琦文>试卷(2010/01/22)

教甄◆幼教專業試題題庫 下載題庫

98 年 - 桃園縣98學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗】試題-幼稚園身心障礙班#576 

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1.1. Erickson所提出「自動自發對退縮愧疚」(initiative vs. guilt)階段的孩子,其認知發展階段處於Piaget所提出的那個時期?
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期。
2.2. 下列對「近側發展區間」(zone of proximal development)的敘述,何者不是正確的?
(A)它能靠成人的鷹架作用得到發展
(B)它是兒童潛能所能發展的區域
(C)它是介於自己實力所能達到的水平與成人協助後可能達到的水平之間
(D)它可經由智力測驗和成就測驗來了解可能的範圍。
3.3. 根據身心障礙鑑定原則鑑定基準,語言發展遲緩所稱「語意異常」是指下列何者?
(A)說話詞不達意,也無法理解他人說話的含意
(B)說話結構顛倒、混淆、不合文法
(C)字型辨認不清或混淆
(D)說話不合乎當時情境。
4.4. 那一種尺度(scale)具有真正零點的特性?
(A)名義尺度(nominal scale)
(B)順序尺度(ordinal scale)
(C)等距尺度(interval scale)
(D)等比尺度(ratio scale)。
5.5. 下列有關國內兒童「提早入學」的條件,何者有誤?
(A)社會適應行為明顯優於適齡兒童
(B)經縣市鑑輔會鑑定
(C)未滿六歲
(D)智能評量優異。
6.6. Piaget的認知發展理論中,下列哪一個概念指的是將新經驗融合到已建立的認知結構中,亦即為既有知識的類推運用?
(A)平衡(equilibration)
(B)同化(assimilation)
(C)組織(organization)
(D)調適(accommodation)。
7.7. 教育部頒布「學前特殊教育課程」中,「特殊訓練課程」包含哪些領域?a知動訓練、b聽能與說話訓練、c復健訓練、d定向行動訓練
(A)b、d
(B)a、b、d
(C)a、c、d
(D)a、b、c、d 。
8.8. 我國對學齡前身心障礙幼兒的分類方式,下列何者敘述是對的?
(A)「發展遲緩」是指發展較同年齡顯著遲緩,但其障別無法確定者
(B)學齡前身心障礙幼兒統稱「發展遲緩」,不予分類
(C)學齡前幼兒障礙分類完全比照學齡兒童的類別來分類
(D)身心障礙幼兒是指未滿七歲之幼兒。
9.9. 有50名考生接受100題的測驗,其中第一題答對人數為30人。請問第一題的難度是多少?
(A)0.3
(B)0.4
(C)0.5
(D)0.6。
10.10. 教育部「學前特殊教育課程」包括兩大部分,其中「一般發展課程」含七大領域,下列何者不屬於七大領域?
(A)自理及居家生活
(B)感官知覺能力
(C)實用語文領域
(D)精細動作能力。
11.11. 下列哪種評量工具可以讓老師依據評量結果直接擬出教學目標?
(A)瑞文氏測驗
(B)學前特殊教育課程檢核表
(C)畢保德圖畫詞彙測驗
(D)魏氏幼兒智力量表。
12.12. 下列何者不是特殊幼兒評量的未來趨勢?
(A)自然情境下評量
(B)家庭評量
(C)幼兒能力的評量
(D)跨專業評量
13.13. Bronfenbrenner(1986)所提的生態系統理論,新增的系統為下列何者?
(A)外系統
(B)時間系統
(C)中介系統
(D)微系統
14.14. 下列哪種教學法不屬於自然取向的介入?
(A)活動本位介入
(B)直接教學法
(C)遊戲本位介入
(D)隨機教學法。
15.15. 4歲幼童自溜滑梯下來時摔跤,手撐地面,教師研判是橈骨骨折,運送他去醫院之途中,較合宜之作法為:甲.以三角巾固定手臂乙.以夾板固定小腿丙.冰敷腫脹處丁.熱敷腫脹處
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁。
16.16. 下列哪一種類型的研究,係以實際從事教育工作者本身即為研究者,以解決其本身所遭遇問題為目的?
(A)基本研究
(B)應用研究
(C)評鑑研究
(D)行動研究。
17.【已刪除】17. 根據特殊教育法第25條,為提供身心障礙幼兒接受療育的機會,各級政府應由下列何者召集,共同規畫辦理早期療育工作?
(A)教育主管機關
(B)社政主管機關
(C)醫療主管機關
(D)以上三者輪流召集。
18.18. 依據我國「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第二條,各類特殊教育學生之鑑定,應採取何種原則?
(A)以醫療評估為原則
(B)以標準化測驗為原則
(C)以身心障礙手冊為原則
(D)以多元評量為原則。
19.19. 下列何者是融合教育的實施層面?
(A)教學的融合
(B)社會性的融合
(C)物理環境的融合
(D)以上皆是。
20.20. 依據我國「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」的界定,下列哪一組聽閾值符合聽覺障礙幼兒的鑑定標準?
(A)左耳10分貝、右耳110分貝
(B)左耳20分貝、右耳20分貝
(C)左耳30分貝、右耳35分貝
(D)左耳55分貝、右耳15分貝。
21.21. 下列有關「學前兒童發展檢核表」的敘述,何者錯誤?
(A)檢核結果不通過者即可判定為發展遲緩
(B)本檢核表可由幼稚園教師填答
(C)本檢核表可由幼兒的家長填答
(D)本檢核表屬於發展篩檢工具。
22.22. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」,下列何者不是自閉症的鑑定標準?
(A)顯著智能異常者
(B)顯著口語、非口語之溝通困難者
(C)顯著社會互動困難者
(D)表現固定而有限之行為模式及興趣者。
23.23. 小明說話時,經常重複或拖長字的首音或部分的字音,而且也常出現不當的斷句或急促不清,這些徵兆並已持續六個月以上。請問小明可能具有何種類型的語言障礙?
(A)聲音異常
(B)構音障礙
(C)語暢異常
(D)語言發展遲緩。
24.24. 教導智能障礙幼兒時,教師將複雜的技能或教材分解成更簡單、更細小、更容易學習的分項技能,再將這些分項技能採逐一漸進的方式教給學生。這是屬於哪一種教學法?
(A)應用行為分析法
(B)工作分析法
(C)功能性教學法
(D)結構化教學法。
25.25.依據身心障礙及資賦優異學生鑑定標準.下列個案和者符合發展遲緩的定義?
(A)7歲的語言發展遲緩兒童
(B)5歲的視障合併聽障兒童
(C)4歲的全面遲緩疑似智能障礙兒童
(D)3歲的自閉症兒童
26.26. 志明為引起老師的注意而常出現自傷行為,故當其出現自傷時,老師便刻意予以忽視。這是何種行為改變技術的應用?
(A)消弱
(B)隔離
(C)正增強
(D)負增強。
27.27. 某位老師教發展遲緩幼兒認數字時,配合圖片的提示教幼兒記「鉛筆1、鴨子2、耳朵3、帆船4」的口訣,請問這是屬於何種教學方法的應用?
(A)工作分析法
(B)聽覺口語法
(C)應用行為分析法
(D)多重感官教學法。
28.28. 以下有關「注意力缺陷過動症」的敘述,何者正確?
(A)多數患童伴隨有智能障礙
(B)共分為「不專注型」和「過動及衝動型」兩類
(C)目前尚無治療用的藥物
(D)在七歲以前開始出現症狀。
29.29. 周老師針對某自閉症學生的尖叫行為,透過直接觀察與訪談蒐集行為資料,並且系統性地分析行為的前提事件、後果和所代表的目的或意義。請問周老師所採用的是何種評量方法?
(A)實作評量
(B)動態評量
(C)功能性評量
(D)檔案評量。
30.30. 小明有視覺空間概念、手眼協調及感覺整合功能等方面的問題,針對這些特殊需求,他需要何種特教相關專業人員協助提供專業評估?
(A)職能治療師
(B)物理治療師
(C)語言治療師
(D)社會工作師。
31.31. 以下有關發展遲緩的陳述,何者錯誤?
(A)發展遲緩兒童是具有高度同質性的群體
(B)發展遲緩一詞具有朦朧性
(C)發展遲緩的本質與嚴重度因人而異
(D)早期的發展遲緩是一過渡型的診斷。
32.32. 「將特殊需求幼兒的學習目標整合於日常活動或其感興趣的功能性活動之中,並在幼兒主導的自然情境下,運用如新奇法、看得見卻拿不到法等策略。」此種學前特教的教學方法稱為
(A)活動本位教學
(B)結構化教學
(C)直接教學
(D)以上皆非。
33.33. 在團體教學目標中嵌入不同程度的個別學習目標,稱之為
(A)重疊課程
(B)協同教學
(C)多層次教學
(D)活動本位教學。
34.34. 對於不具口語能力的多重障礙學生,可以考慮使用肢體動作、圖卡或電腦溝通板等溝通方式,此稱為
(A)綜合溝通
(B)多感官溝通
(C)擴大及替代性溝通
(D)全方位溝通。
35.35. 小可是一位自閉症幼兒,特教班王老師想要運用結構化教學法(TEACCH)來協助他建立獨立工作能力,請問在此一工作系統不包括哪些要素?
(A)時間程序表
(B)環境安排
(C)錄影設備
(D)視覺提示。
36.36. 運用提示(prompt)策略教導發展遲緩幼兒刷牙技巧時,採用最少協助原則的介入順序應為a.身體提示(physical prompt) b.視覺提示(visual prompt) c.動作提示(gesture prompt) d.口語提示(verbal prompt)
(A)abcd
(B)bdac
(C)dacb
(D)dbca。
37.37. 幼兒教師在設計幼兒活動時,以下哪一個是適合的作法?
(A)從幼兒新奇未接觸的經驗開始討論
(B)探索的重點要以幼稚園周遭環境為主
(C)教學流程的安排要先呈現幼兒不知的內容
(D)教師應以園外資源作為主要教材。
38.38. 以下那個狀況是最易引發幼童肘關節脫臼?
(A)高處跌落
(B)車禍
(C)運動傷害
(D)成人用力拉扯幼兒手臂。
39.39. 有關教學輔導策略的描述,何者不正確?
(A)時間延宕策略有助於幼兒溝通能力發展
(B)對幼兒而言,某些增強物可能在某些時刻有效,之後變得無效
(C)運用提示策略具有成效,盡量提供較多的提示給障礙幼兒
(D)對於障礙幼兒運用身體提示時,應該事先與專業團隊進行討論。
40.40. 下列有關幼兒行為的輔導方法,何者適當?
(A)採隔離技術管控情緒困擾的幼兒
(B)逐步養成常被用來治療焦慮或學校恐懼症
(C)實施A-B-C分析法,其中的「A」指行為本身
(D)運用工作分析法教導智障兒童學習一些較困難的教材,這種方法依據行為塑造(shaping)的原理。
41.41. 以下有關教學原理的描述,何者正確?a.鼓勵幼兒互助合作,不鼓勵個人競爭符合社會化原則 b.設計不同性質的學習活動發掘幼兒之興趣,符合個性適應原則 c.帶幼兒實際觀察後,回到教室進行課程的討論,是運用同時學習原則 d.採角落教室以適應幼兒不同興趣,是運用自動原則。
(A)bc
(B)ab
(C)cd
(D)ad。
42.42. 當發現乖巧的小華有輕微暴力行為出現時,老師先與父母約談,瞭解了偏差行為的原因與妹妹出生有關,老師開始針對小華好的行為給予口頭獎勵,暴力行為給予忽視。請問老師的處理方式運用了哪些行為輔導的理論?
(A)精神分析論、人文論
(B)人文論、認知論
(C)行為論、精神分析論
(D)認知論、行為論。
43.43. 以下敘述,何者正確? a.唐氏症是因為第二十一對染色體多一個 b.小腦症又稱小頭症,其智力多為輕度智障 c.苯酮尿症是一種新陳代謝失調,影響個體智能發展 d.因甲狀腺分泌不足引起的克汀症(Cretinism),又稱水腦症。
(A)bc
(B)ab
(C) cd
(D)ac。
44.44. 以下項目,屬於艾普格檢核表(Apgar scale)中新生嬰兒篩檢項目為何?a.肌肉張力 b.皮膚顏色 c.瞳孔反應 d.呼吸 e.反射動作
(A)abcd
(B)abde
(C)bcd
(D)bde。
45.45. 個別化教育計畫(IEP)中「能力現況」項目,不包含學生哪些能力之描述?
(A)家庭經濟狀況
(B)行動能力
(C)生活自理
(D)認知能力。
46.46. 一個幼兒透過玩單位積木,可以達到何效果?
(A)自由建構中獲得控制人類的能力
(B)讓幼兒練習語文表達等概念
(C)讓幼兒提高模仿學習的能力
(D)讓幼兒練習數理的節奏性。
47.47. 平行之光線經過眼睛折射後,聚焦在視網膜之前是為
(A)斜視
(B)亂視
(C)近視
(D)遠視。
48.48. 有關生活自理的描述,何者正確?
(A)習得無助感指幼兒不必依賴他人的一種說法
(B)運用重複學習的策略,幼兒一定可以完成獨立如廁的能力
(C)生活中教導幼兒決定穿什麼衣服、吃什麼點心與自我決策理論有密切關係
(D)成人將外套拉好,但把最後一步留給幼兒完成,即運用順向鏈結(forward chaining)。
49.49. 有關學前融合教育的描述,何者不正確?
(A)避免隔離教育的效應
(B)有益於特殊幼兒學習社交技巧
(C)容易阻礙一般幼兒發展利社會行為
(D)有助於一般幼兒家長教導子女個別差異的觀念。
50.50. 幼兒進行造型創作前最需要的協助是以下何者?
(A)示範作品及抽象思考的能力
(B)創作技巧的教授及抽象思考的能力
(C)抽象思考的能力及實際具體的經驗
(D)實際具體的經驗及工具技巧的教授。