Yuching Huang>试卷(2010/07/13)

教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

99 年 - 桃園縣99國民中學新進教師甄選【專門科目: 特殊教育】試題#2202 

选择:50题,非选:0题
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤 試卷下載
1.1. 下列針對「生態評量」(ecological assessment),何者是不正確的敘述?
(A)是一種非正式的評量
(B)是一種正式的評量
(C)在於評量個體與環境需要之間的關係
(D)主要目的為找出學生在各種場所生活需要的功能或活動
2.2. 腦性麻痺患者中出現率最高的是下列哪一種類型?
(A)痙攣型
(B)顫動型
(C)僵硬型
(D)運動失調型
3.3. 小企鵝今年將入學小學一年級,開學前被母親帶去見新導師,母親說:小企鵝經常在很多場合都會是精力充沛,不喜歡與人相處,難以集中注意力,對危險缺乏判斷能力。若小企鵝在你任教班上,教師在教室情境上應如何處理?
(A)安排小企鵝坐在窗戶邊
(B)讓小企鵝坐在靠近講桌的位置
(C)讓小企鵝坐在較愛說話的同學旁邊
(D)讓小企鵝坐在離老師較遠的地方。
4.【已刪除】4. 最近一次特殊教育法修訂公布是在哪一年?
(A)民86
(B)民95
(C)民98
(D)民99
5.5. 「在某一個特定的時間內,如果目標行為不出現,個案就可以得到增強。」這是下列哪一種行為處理策略?
(A)區別性的增強其他行為(DRO)
(B)區別性的增強低頻率的行為(DRL)
(C)區別性的增強替代的行為(DRA)
(D)區別性的増強不相容的行為(DRI)
6.6. 融合教育是特殊教育的趨勢,重點由以往著重學生障礙的分類轉變成重視所提供的教育服務品質,透過普通教師與特殊教師的協同合作,將學生所需要的特殊需求服務自然融入於教室,不需要將學生抽離原班級,可減少標記所帶來的負面影響。以下何者是融合教育的原則?
(A)最少限制環境
(B)暸解學生的優勢能力,透過優勢能力進行教學
(C)普通教師與特教教師協同合作
(D)以上皆是。
7.7. 關於增強物的分配方式,下列敘述何者較正確?
(A)連續增強最能維持長期效果
(B)不固定比率增強的效果容易被消弱
(C)統一發票對獎是用固定比率的增強方式
(D)工讀薪水是用固定比率的增強方式
8.8. 妥瑞氏症(Tourette)又稱多動穢語症,《特殊教育法》所稱屬於何種身心障礙?
(A)學習障礙
(B)情緒行為障礙
(C)語言障礙
(D)肢體障礙
9.9. 下列特殊教育主題的敘述,哪一個是不正確?
(A)「融合教育」與「回歸主流」均以身心障礙學生的社交技能做考量
(B)並非所有特教教師均支持「融合教育」
(C)美國文獻指出,情緒障礙學生在「回歸主流」運動中最受歡迎
(D)實際上並非所有身心障礙生都適合「完全融合」
10.10. 當學生學習表現持續無進展且教學時間可能不足時,應選擇下列那一種教學程序?
(A)全部活動─教學校正程序
(B)全部活動─教學提示程序
(C)單一技能─教學校正程序
(D)單一技能─教學提示程序
11.11. 下列是關於亞斯柏格症(Asperger)的描述,何者不正確的?
(A)具同理心,人際關係相處融洽
(B)他們懂的單字和詞很多,但溝通卻有困難
(C)喜歡自己獨處,大多從事機械性(組合、拆解)活動的遊戲
(D)眼睛不太看人,可是卻容易了解笑話
12.12. 視覺障礙鑑定標準包括視力未達0.3 或視野在幾度以內者?
(A)10 度
(B)20 度
(C)30 度
(D)40 度
13.13. 下列哪一類身心障礙的鑑定,最需仰賴臨床觀察判斷?
(A)聽覺障礙
(B)視覺障礙
(C)肢體障礙
(D)情緒行為障礙
14.14. 李老師是一個富有愛心的特教老師總是細心的輔導智能障礙學生NONO,經常一而再,再而三不厭其煩的讓NONO練習一個簡單的概念。李老師使用過度學習(over-learning)的策略,最主要是為了因應智能障礙學生的哪一項學習特性?
(A)學習類化能力較弱
(B)短期記憶力較弱
(C)注意力不易集中
(D)外控與預期失敗心理
15.15. 行為的度量絕大多數是來自直接的觀察和記錄,如果想要知道個案的上課狀態,每節課去巡視一次個案上課的情形,下列哪一種度量方法最適合?
(A)持續時間的記錄(duration recording)
(B)片刻時間的記錄(momentary time sampling)
(C)間段的記錄(interval recording)
(D)連續的記錄(continuous recording)
16.16. 就讀高二的志玲是自閉症女生,每當班上在體育館上排球課時,志玲經常出現拔自己頭髮的行為,經老師評估後發現是因為體育館屬密閉式環境較吵雜及活動時間長,令她覺得不舒服,而有拔頭髮的「固著行為」表現,此時較適當的處理策略為:
(A)調整課程相關因素
(B)情境調整策略
(C)感覺削弱和感覺改變策略
(D)提供同質且適當替代刺激
17.17. 下列何者不屬於教學支援的方式?
(A)專家諮詢
(B)合作教學
(C)個別教學
(D)同儕小老師
18.18. 大衛.赫夫考是個神經質的資優障礙藝術家,因為家庭環境與各種刺激,使他的行為或情緒反應異常。在一場重要的比賽上,極端困難的彈完「拉赫曼尼諾夫之三號鋼琴協奏曲」後,精神亦隨之崩潰。接下來十年,大衛在精神病院度過。據妻子吉莉安的描述,他是個「三歲小孩藏在三十二歲身軀中」,而且他的舉動與言語會被一般人視為怪異、不可理喻,也就是所謂的「神經病」。但是當他坐在鋼琴上,一切都不一樣了,帶有一種特殊的魔力。根據您的觀察,大衛應屬於嚴重情緒障礙類型中的哪一類病患?
(A)精神性疾患
(B)情感性疾患
(C)畏懼性疾患
(D)焦慮性疾患
19.19. 「個別化」是特殊教育的重要原則。下列哪一項是「個別化」的最佳實例?
(A)為注意力缺陷過動症學生進行一對一的社會技能教學
(B)將肢體障礙學生的上課用桌椅安排在獨立區
(C)為一組包括學習障礙、智能障礙及情緒障礙的學生進行適性學習策略教學
(D)為某班包括重度智能障礙與學習障礙的學生進行統一進度的數學教學
20.20. 當學生學習成效已達到通過標準時,教師採取下列何種教法是不正確的?
(A)將教學提示減少到較不具干擾的程度
(B)將反應或技能分成更小的要素
(C)減少給予增強物的比率
(D)到自然環境中進行類化教學
21.21. 身心障礙學生在各階段教育的入學、轉學期間,應依學生障礙程度、能力狀況、特殊需求,實施轉銜輔導服務。學期開始,若發現小強為典型身心障礙學生,而其家長不願意讓小強接受身心障礙資源班的服務,學校可以如何處理?
(A)召開IEP會議處理
(B)召開個案輔導會議處理
(C)召開學校特殊教育推行委員會議處理
(D)直接告訴級任老師或資源班老師即可
22.22. 判斷是否為學習障礙的另一種指標是個人的「內在能力有顯著差異」,是指個人何者間有嚴重差異?
(A)各項學業技能
(B)學習潛能與實際成就
(C)多種學科領域
(D)各科成績
23.23. 大銘為ADHD學生,雖有用藥但不穩定,在校常有情緒行為問題發生。請問下列何者較非他的個別化教育計畫的重點?
(A)註明服藥名稱並記錄用藥狀況
(B)加強班級宣導增進同儕接納
(C)加入情緒行為訓練課程
(D)請家長陪同上課協助情緒控制
24.24. 在《心中的小星星》裡,小三學生伊翔是個「超級繪畫天才」,他的世界充滿了鮮豔色彩和奇妙幻想,以及豐沛不絕的想像力,但他在學校成績不優,又不愛唸書,英文字母寫得一塌糊塗,時常左右不分、上下顛倒,大家都不喜歡他,認為他是笨又不認真的小孩,請問伊翔最有可能是出了什麼狀況,才使得他變成同儕眼中的怪咖,師長眼中的壞小子?
(A)聽覺障礙
(B)肢體障礙
(C)視覺障礙
(D)學習障礙
25.25. 「小靜能夠用自己的話來說明『晴天』與『雨天』的不同。」此目標為評量認知領域教學的哪一項功能層級?
(A)記憶
(B)理解
(C)應用
(D)評鑑
26.26. 小黑是一位低視力兒童,常常撞到學校的桌子椅子,也常常被散落在地上的玩具給絆倒。下列哪一項是小黑視功能可能的問題?
(A)視野缺陷
(B)色覺缺陷
(C)定向視覺缺陷
(D)固定視覺缺陷
27.27. 下列何者屬「多重障礙」?
(A)智能障礙兼語言障礙
(B)視覺障礙兼聽覺障礙
(C)學習障礙兼知動障礙
(D)自閉症兼智能障礙
28.28. 明華是一位身心障礙學生,其參加身心障礙學生聽覺障礙類12年就學安置方式分發進入台中一中就學,其基本學力測驗原始成績為320分。請問其分發成績為何?
(A)320分
(B)350分
(C)400分
(D)450分
29.29. 依據「各教育階段身心障礙學生轉銜服務實施要點」,安置學校應於開學二週後,對已安置而未就學之學生造冊通報哪些單位追蹤輔導六個月?
(A)教育和勞政單位
(B)教育和社政單位
(C)教育和警政單位
(D)教育和戶政單位
30.30.下列測驗與評量中,何者不符合「課程及學習目標發展」的評量目的?
(A)智力測驗
(B)適應行為評量
(C)工作分析評量
(D)生態評量
31.31. 所謂行為的功能性分析(Functional Analysis),就是找出「前事(Antecedent)、行為(Behavior)、後果(Consequence)」三者之間的關係,請問下列敘述何者不正確?
(A)當個案對ABC的行為模式有徹底的瞭解時,就會修正自己的行為
(B)兩種不同的前事所製造出來的後果都有不同
(C)不同的後果必須採用不同的方法來處理
(D)ABC三者之間的關係應從治療師的觀點來分析
32.32. 在親身經歷一場場送行儀式後,人們漸漸瞭解到禮儀師妝扮往生者「走上來生旅途」的重要意義,終能自信地投入工作,並重獲眾人尊敬。於是,他將工作歷程心得蒐集整理成冊,動態式的記錄完整過程,對工作情形進行長期連續觀察並持續性的省思,可提供在工作與心靈成長上的證據,並接受禮儀師的全國年度評鑑。請問:此種評量方式稱之為
(A)真實評量(authentic assessment)
(B)實作評量(performance assessment)
(C)檔案評量(portfolio assessment)
(D)變通評量(alternative assessment)
33.33. TEACCH(Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children)教育治療計畫最重要的就是使用下列何者教學?
(A)結構性教學
(B)隨機教學
(C)直接教學
(D)統整教學
34.34. 由Tannenbaum所設計,其目的在運用此模式,早期發現資優兒童,並運用此模式教導資優兒童,篩選資優生依據五項標準普通能力、特殊性向、創造力、非智能特質、產出力或特殊表現,最後透過教學、觀察、評估、試探、再評估就可以分化出資優者和非資優者,此種模式稱之為何種資優教學模式?
(A)適異性課程模式
(B)中學三合充實模式
(C)無限才能模式
(D)充實矩陣模式
35.35. 第八屆高中職智慧鐵人創意競賽即將於今年底展開,該活動為我國原創活動之一,不只測驗同學自然科學、人文藝術與體育其他類的能力外,更考驗團隊的合作默契、溝通能力、體能耐力、創意執行與謀略領導力。27道關卡的道具材料很簡單,內容包羅萬象,包含物理、化學、音樂、藝術、文學、邏輯、體育,在72小時的腦力激盪,整合不同領域的概念和材料,最後往往產生意想不到的效果,發現自己的潛力。請問該活動多元評量的精神符合下列哪一種教學理論?
(A)多元智能論
(B)情境與反應聯結論
(C)生物建構論
(D)基模理論
36.36. 使用自然情境教學法(Milieu Teaching)之環境安排(environmental arrangement)策略以促進學生學習語言溝通技能時,下列方式何者正確?
(A)提供學生意料中的情境或反應
(B)提供學生隨時可以拿到的物品
(C)提供學生有選擇某物的機會
(D)提供學生自己能夠完成工作的機會
37.37. 評估資優學生實際表現時,檔案評量的使用是非常重要的方式之一,檔案資料至少需要包括哪三個部分?
(A)目的、證據、評量指標
(B)目的、基本資料、測驗成績
(C)基本資料、短期目標、測驗成績
(D)基本資料、證據、評量指標
38.38. 劉羅鍋是經過測驗獲得語文智商150的孩子。他上課喜歡打斷老師的講課問問題,常常引經據典的說話;跟同學相處不是很融洽,遇到不順他心意的問題還會動手打人;他喜歡看的書,會一看再看,將書中內容背得滾瓜爛熟。但是因為劉羅鍋處理人際關係的方式已經影響到班上老師的教學及其他同學的學習,老師將他轉介到輔導室,輔導室的老師聽了劉羅鍋的狀況後,初步判別他可能屬於哪一種障礙類別的學生?
(A)注意力缺陷過動症
(B)亞斯柏格
(C)高功能自閉症
(D)情緒障礙
39.39. 下列哪些障礙學生(a.智能障礙 b.閱讀障礙 c.視覺障礙 d.肢體障礙)可以用有聲圖書協助學習?
(A)ab
(B)bc
(C)cd
(D)ad
40.40. 當教導身心障礙學生自我照顧技巧時,下列何者符合社會效度的標準?
(A)學生的喜好
(B)學生同儕的行為表現
(C)學生的心智發展
(D)學生的需求
41.41. 對阿哲一位智力正常的重度多重障礙學生來說,「適性測驗」可讓其使用不同的方式反應,下列何者不符合提供阿哲「適性測驗」的原則?
(A)調整測驗程序
(B)調整測驗材料
(C)調整測驗反應方式
(D)調整個別題項或整個測驗的用意
42.42. 下列哪一項身體機能的損傷是造成腦性麻痺的成因?
(A)肌肉
(B)脊髓神經
(C)關節
(D)中樞神經
43.43. 依據近幾年教育部特殊教育統計年報的資料,就讀國中階段身心障礙學生,人數最多的前二名分別為何?
(A)智能障礙,肢體障礙
(B)智能障礙,學習障礙
(C)學習障礙,多重障礙
(D)學習障礙,智能障礙
44.44. 重度聽障是指優耳聽力損失在
(A)55-70分貝
(B)50-80分貝
(C)70-90分貝
(D)90分貝以上
45.45. 剛開始教導具有自閉症的美琪購物技巧時,下列何種教法對美琪來說是不適合的?
(A)提供更多的購物資訊
(B)提供由多到少的提示協助
(C)提供密集的練習次數
(D)提供在多種不同的購物環境中練習
46.46. 下列何者不屬於實作評量?
(A)書面報告
(B)選擇題的段考
(C)作文
(D)資料蒐集
47.47. 為了協助普通班李老師輔導班上上課喜歡發出怪聲的同學降低此行為,資源班林老師入班協同教學了幾堂課。發現該生每次發出怪聲時,李老師都會看他一眼,有時還會叫他不要叫,班上同學更常發出噓聲或笑聲,該生不以為意,還顯得有點開心。林老師將所見和李老師分享,並討論後續輔導方法。請問林老師在這過程中做了什麼?a.觀察 b.間接服務 c.功能分析 d.行為控制
(A) a,b,c
(B) a,c,d
(C) a,c
(D) b,d
48.48. 比較適合聽覺障礙學生的教學方式為何?
(A)價值澄清法
(B)講述法
(C)討論法
(D)經驗教學法
49.49. 下列何者不符合個別化教育計畫之具體行為目標的敘述?
(A)阿雄洗完澡後會把髒衣服放入洗衣籃中
(B)小瑜上實用數學課時注意力能維持十分鐘
(C)阿滿能改善對老師說話的態度
(D)阿員能減少排隊時打頭的次數
50.50. 最近國內上演一部和特殊教育有關的紀錄片「一閃一閃亮晶晶」,請問下列何者為其主要呈現的內涵?
(A)ADHD學生的教育權
(B)特殊教育的安置模式
(C)身障學生的優勢能力引導
(D)身障學生的補救教學