Yuhsuan Wu>试卷(2010/07/06)

教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

99 年 - 桃園縣99學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選筆試 學前特教-D#2081 

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1.1. 關於「彈性忽略」的行為管理策略之運用原則,下列何者正確?
(A)彈性忽略須經常使用才會有效
(B)應該同時使用正增強的技巧
(C)彈性忽略時仍應有眼神的接觸
(D)以上皆是
2.2. 有關唐氏症(Down syndrome;DS)之敘述,下列何者不正確?
(A)其肌肉張力往往呈現低張現象
(B) DS 之神經系統並無異常特徵
(C)為第21 對染色體所造成,具獨特的生理特徵
(D)約有95%~100%有構音障礙的問題。
3.3. 當代幼兒教育論述派別中,何者強調教師應該深入探究學校教育的不平等結構,運用文化政治的手段來分析不同族群、階級與性別之間的教育差異和隔閡?
(A)比較教育學
(B)開放教育學
(C)批判教育學
(D)社會教育學。
4.4. 下列關於大腦發展的敘述,何者正確?
(A)腦容量增加是因為腦部神經細胞大量增殖
(B)主要視覺區域位於大腦皮質的枕葉
(C)兩歲幼兒的大腦重量已經約成人的50%
(D)慣用右手的幼兒,右腦較發達。
5.5. 民國98 年修訂特殊教育法,將第三條第第一項第七款「嚴重情緒障」類改為「情緒行為障礙」類 ,如此能周延地納入下列哪一種特殊需求兒童?
(A)胎兒酒精症候群兒童
(B)亞斯伯格症兒童
(C)肯納氏症兒童
(D)注意力缺陷過動症候群兒童。
6.6. 下列何者是「圖書治療」(biblio-therapy)理論提出的三個階段發生之順序?
(A)認同→情緒宣洩→領悟
(B)領悟→認同→情緒宣洩
(C)情緒宣洩→領悟→認同
(D)認同→領悟→情緒宣洩。
7.7. 林老師在教「打電話」的單元時,除了要求學生學會使用教室裡的電話之外,也要學會打手機和公共電話。這是何種教學方法的運用?
(A)多層次教學
(B)類化學習原則
(C)全方位學習設計
(D)擴大及替代性溝通。
8.8. 多數學者皆認為對先天聽障兒童之聽能訓練應在學前階段大量進行,才有助於其日後之口語訓練,有關聽能階段 1理解2分辨3辨識4察覺下列何者正確?
(A)1234
(B)2134
(C)1243 (D4231
9.9. 下列何者為我國目前主管特殊教育的最高行政單位?
(A)教育部特殊教育司
(B)教育部社會教育司特教科
(C)學生事務與特殊教育司
(D)教育部特殊教育推動委員會
10.10. 發展遲緩兒童多數皆有語言遲緩的問題,在班級教學時面對這類兒童應著重共同性注意力,以及語言溝通型式內容的輸入,而不刻意要求兒童回答,此種教學的方式為?
(A)擴展(expansion)
(B)示範(modeling)
(C)平行談話(parallel talk)
(D)自我談話(self talk)。
11.11. 下列何者並非智障兒童之特徵?
(A) 經常有語用障礙
(B)往往理解性語言優於表達性語言
(C) 在口語表達上常出現不符合其生理年齡的句型結構
(D) 智力的發展遲緩是造成其語言障礙的主因,發聲之生理結構往往是正常的。
12.12. 下列哪些領域並未包含在「嬰幼兒綜合發展測驗」的五大評估領域中?
(A)情緒和算術
(B)動作和社會
(C)認知和語言
(D)自理和社會。
13.13. 下列何者不是在遊戲中觀察兒童社交技巧的重點?
(A)活動中輪流、妥協、與同伴商量的技巧
(B)尋求協助,或提供協助
(C)與同儕互動的主動性及互動中的反應
(D)遊戲中,動作操作技巧及感覺統合功能。
14.14. 幼稚園專業團隊輔導的評估,治療師先了解個案在家庭、學校、社區情境中的活動參與,進而評估影響活動參與的技巧及功能缺失,上述的評估概念是屬於:
(A)由下而上的評估模式
(B)由上而下的評估模式
(C)動態評量模式
(D) 個案為中心評估模式。
15.15. 郝老師正在教白兔班學生飯後刷牙的活動。小智在吃完午餐後卻沒有立刻去刷牙。郝老師指著牙刷和牙膏並對小智說:「吃完飯了,應該要做什麼?」請問老師使用了下列哪一組提示?
(A)手勢提示與間接口語提示
(B)部份身體提示與間接口語提示
(C)手勢提示與直接口語提示
(D)部份身體提示與直接口語提示。
16.16. 多層次教學方法強調的是?
(A) 同一時空,教學目標呈現多種難度
(B)配合兒童之生理年齡發展程度設定學習目標
(C)著重在學習過程中,不斷找出幼兒學習過程中優點與缺點所在,針對優點設計適合之學習活動,而對於缺點則加以補救
(D)從教師為主到以學習者為為主的角色互動。
17.17. 一位小朋友喜歡轉圈圈,而且怎麼轉都不會頭暈,他最可能是以下那一個問題?
(A)感覺調適障礙
(B)本體感覺差
(C)前庭感覺區辨差
(D)姿勢動作差。
18.18. 一位5 歲的腦性麻痺兒童由各個專業評量後,決定由物理治療師為這一位個案的主要服務者,而職能治療師、語言治療師教導物理治療師有關於感覺調節、語言刺激、認知發展的技巧以進行療育,請問這種早期療育之的特色或敘述何者不正確?
(A)這是跨專業模式(trandisciplinary model),具備角色釋放的特性
(B)各個專業分享專業知識,促進專業相互學習,以發展出彼此的、相同的專業技能
(C)以所有的專業團隊的方式進行評量、及設計治療計畫
(D)以家庭的利益甚於專業利益為考量,並且由整個團隊共同負責成效。
19.19. 有關特殊教育學校之設立原則,下列敘述何者為非?
(A)每校以設置一個校區為原則
(B)以招收重度及多重障礙學生為優先
(C)應以小班和小校為原則
(D)各縣市應至少設有一所特殊教育學校。
20.20. 現行「幼稚園課程」,包括:健康、常識、語文、音樂、工作、遊戲等六大領域。幼托整合後的「幼兒園教保活動與課程大綱」則包括:認知、情緒、美感等領域,何者是幼托整合教保課程的區分方式?
(A) 以「幼兒發展」為主
(B) 以「學科」為主
(C) 以「文化素養」為主
(D) 以「能力本位」為主。
21.21. 關於學前特殊教育幼兒之安置,下列敘述何者正確?
(A)醫院和家庭也是學前特殊教育的實施場所
(B)安置年齡應自三歲開始,必要時得延伸至二歲
(C)各主管機關應每二年重新評估安置之適當性
(D)以上皆是。
22.22. 小可經常在上課時以說話來引起老師的注意,當她舉手發言時,老師便會讓她發言並給予讚美。這是何種行為處理策略的運用?
(A)區別性增強低頻率行為
(B)區別性增強替代行為
(C)區別性增強不兩立行為
(D)區別性增強其他行為。
23.23. 以下有關教師對聽障幼兒說話的要領,何者正確?
(A)教師應盡量站著面對聽障幼兒說話
(B)教師應減少用口語,多用手勢和動作
(C)教師說話時不需特別大聲或誇大口形
(D)教師應多使用「對不對、有沒有、要不要」等類的問句。
24.24. 癲癇的處理原則以下何者為不對?
(A)沒有癲癇了必須經過2 年的追蹤才可以停藥
(B)將頭側放,
(C)大過於5 分鐘的癲癇需要緊急醫療處理
(D)想辦法盡量縮短癲癇發生的時間。
25.25. 當嬰兒看到可愛的玩具時,會不時轉向母親用手指著他所看到的有趣的事物,藉以引起母親的共鳴,這稱為何種作用?
(A)共享式注意
(B)分散式注意
(C)依附式注意
(D)想像式注意。
26.26. 小星經特教鑑定為發展遲緩,以下敘述何者為非?
(A)他的障礙類尚無法確定
(B)他應年滿六歲以上
(C)其遲緩現象應與生理、心理或環境因素有關
(D)其在知覺、認知、動作或語言等方面發展較同年齡顯著遲緩。
27.27. 下列何者不是常用於嬰兒的聽力檢查方法?
(A)語音聽力檢查
(B)反射行為觀察
(C)腦幹聽力檢查
(D)膚電反應聽力檢查。
28.28. 有關國內早期療育和學前特教領域所使用的計畫簡稱,下列譯名何者為非?
(A)IEP 個別化教育計畫
(B)ISP 個別化服務計畫
(C)ITP 個別化訓練計畫
(D)IFSP 個別化家庭服務計畫。
29.29. 一位患有重度自閉症的學生,你在為其設定語言教學目標時應優先考慮下列何項?
(A) 依據發展里程碑順序為其選擇語言學習目標
(B)必須符合其生理年齡需求之技能
(C)學生從未自發性使用之語言技能
(D)可以提升其社會互動之技能。
30.30. 有關融合教育的敘述,下列何者為非?
(A)融合是每一個幼兒都有所參與和歸屬感
(B)並非所有特教幼兒都有融合的需求
(C)支援服務是成功融合的重要配套
(D)融合教育的理念與回歸主流有所不同。
31.31. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」的定義說明,下列哪些障礙導因於神經心理功能異常而產生問題?
(A)自閉症和學習障礙
(B)發展遲緩和情緒障礙
(C)智能障礙和語言障礙
(D)發展遲緩和多重障礙
32.32. 有關語言障礙的敘述,下列何者為非?
(A)構音異常是最常見的語言障礙類型
(B)幼兒語言障礙的評估程序應包含聽力檢查
(C)二歲以前是鑑定語言障礙的最佳時機
(D)語言發展問題是國內發展遲緩幼兒最普遍的問題。
33.33. 下列何項表現屬於ADHD 兒童的「過動-衝動」行為 ?
(A)經常手忙腳亂或扭動不安
(B)能在工作或遊戲中維持注意力
(C)常遺失工作或活動的必備物品
(D)常逃避或排斥需全神貫注的工作。
34.34. 智能障礙學生在學習上常出現明顯的困難,因此在教學上強調提供學生充分練習與累積複習,以及錯誤類型的分析,是指下列哪一種教學法?
(A)結構化教學法
(B)工作分析教學法
(C)協同教學法
(D)直接教學法。
35.35. 大雄是一位經醫師診斷的過動兒,在上課時經常離開座位,因此,教師告訴他每節課只要離座一次,就會減少1 分鐘的下課時間是指下列哪一種策略?
(A)反應代價
(B)懲罰
(C)過度矯正
(D)隔離。
36.36. 冬冬是一位腦性麻痺兼智能障礙學生,理解能力尚可但沒有表達能力,請問下列哪一項是冬冬個別化教育計畫長期目標的優先考量項目?
(A)提升閱讀理解能力
(B)使用一般鍵盤及滑鼠操作電腦
(C)使用溝通輔具與他人溝通
(D) 在提示下說出簡單的字和詞。
37.37. 下列何者不是妥瑞症(Tourette syndrome)兒童常見的主要症狀?
(A)眨眼睛
(B)鸚鵡式仿說
(C)發出怪聲
(D)臉部不自主抽搐。
38.38. 紀老師剛到某個學校任教,他發現學校並不重視環境佈置工作,因此建議學校相關行政人員及教師共同謀求改善。請問環境佈置屬於下列哪一種課程的一環?
(A)彈性課程
(B)正式課程
(C)潛在課程
(D)本位課程。
39.39. 丁老師在設計教學內容時,特別注重學生目前及未來環境的要求,因此,本學期的教學單元當中有一主題為「我們一起搭火車」,是指下列哪一種課程?
(A)發展性課程
(B) 生態課程
(C)相關課程
(D)核心課程。
40.40. 對於身心障礙者權益保障法(96.07.11 公布)的敘述,下列哪一項是不正確的?
(A)身心障礙分類系統與以前不同
(B)明訂身心障礙證明的有效期限
(C)公營事業機構進用身心障礙人數不得低於員工總人數之2%
(D)要求專業團隊的鑑定及需求評估。
41.41. 四歲的小可被幼稚園老師發現經常衣衫不整、身體虛弱、容易感染疾病、心理上欠缺安全感,而且有學習遲緩的情形,請問小可可能遭受何種對待?
(A)身體虐待
(B)疏忽
(C)性虐待
(D)情緒虐待
42.42. 對智能障礙學生而言,常有「習得的無助感」(learned helplessness),因此他在面臨失敗時通常會作何種歸因?
(A)不穩定可控制因素
(B)不穩定不可控制因素
(C)穩定可控制因素
(D)穩定不可控制因素。
43.43. 特教老師想要在短時間內從一群幼兒中找出可能疑似發展遲緩的幼兒,請問他應該實施下列哪一種評量工具較恰當?
(A)成就測驗
(B)篩檢測驗
(C)人格測驗
(D)個別智力測驗。
44.44. 小英是一位經醫師診斷的自閉症幼兒,對電扇轉動的聲音特別敏感,但是對爸媽的聲音又充耳不聞。主要的原因為何?
(A)感音性聽覺障礙
(B)缺乏心理表徵能力
(C)感覺異常
(D)缺乏彈性。
45.45. 下列哪些身心障礙學生可能伴隨語言接收或表達的困難?甲.智能障礙 乙.自閉症 丙.情緒行為障礙 丁.聽覺障礙
(A)甲
(B)甲乙
(C)甲乙丙
(D)甲乙丁。
46.46. 下列哪一個項目較不適合用來評量四歲幼兒的學習能力?
(A)分辨左邊與右邊
(B)分辨上、下位置
(C)照著畫好的直線剪
(D)仿畫出正方形。
47.47. 在安置身心障礙學生的教育環境時,下列哪一項是最需要優先考量的因素?
(A)學生的障礙類別
(B)學生的障礙程度
(C)與一般學生互動的機會
(D)學生家長的期望。
48.48. 智能障礙學生由於短期記憶力不佳、及不善於組織學習材料,以下哪幾項是這些學生常用的策略?甲.提供充分練習乙.自我監控策略 丙.關鍵字記憶法丁.運用增強策略
(A)乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁。
49.49. 珊珊是一位因白化症(Albinism)導致弱視的學生,如果你是她的幼稚園教師,下列哪一項不是針對她的特殊需求進行的調整策略?
(A)放大教材或學習單的字體
(B)提供放大鏡或擴視機
(C)加強畫面顏色的對比性
(D)安排坐在窗口有強光的位置。
50.50. 特殊教育中運用課程調整機制可以使融合教育可行性大為提升,下列何項之調整幅度最大?
(A)讓同學們進行同樣的學習活動,並使用同樣的學習材料但完成不同的學習目標
(B) 同學們進行同樣的學習主題,不同的學習活動且完成不同的學習目標
(C)班上同學在同一時間內進行不同主題與不同活動的學習
(D) 同學們進行同樣的學習活動,但學習目標以及學習材料不相同。