Van Dine>试卷(2010/07/14)

教甄◆諮商輔導專業題庫 下載題庫

99 年 - 桃園縣99年國民中學新進教師甄選【輔導活動】#2222 

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1.1. 依教育部於民國96年所頒布之「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」,下列哪項敘述是錯誤的:
(A)教師輔導與管教學生時,不得因個人或少數人之錯誤而處罰全班學生
(B)教師輔導與管教學生時,不得以對學生財產權之侵害(如罰錢等)作為輔導與管教之手段
(C)教師輔導與管教學生,不得有體罰學生之行為
(D)教師於執行職務知學生有疑似性侵害犯罪情事者,應取得學生監護人同意後方能向主管機關通報
2.2. 根據民國92年公佈的「家庭教育法」,各級學校學生有重大違規事件或特殊行為時,應提供學生家長:
(A)家庭教育諮商
(B)警力資源資料
(C)中途學校資料
(D)法律服務
3.3. 校園中發生師生衝突暴力事件時,下列有關現場危機處理的程序,何者是較適當的?
(A)隔離當事雙方→疏散圍觀旁人→傷患緊急送醫→通知校長家長→指定發言人
(B)隔離當事雙方→通知校長家長→疏散圍觀旁人→傷患緊急送醫→指定發言人
(C)隔離當事雙方→傷患緊急送醫→疏散圍觀旁人→通知校長家長→指定發言人
(D)通知校長家長→隔離當事雙方→傷患緊急送醫→疏散圍觀旁人→指定發言人
4.4. 學生若來自高風險家庭,在提供協助時,您會需要下列何種策略及技巧:
(A)整合社區及學校資源輸送至學生家庭
(B)以各種量表施測學生家庭系統,得到正確的評估
(C)帶領學生及相關家庭成員參觀社會處及社會福利機構
(D)說服學生被功能完整之家庭認養
5.5. 當學校發生同班同學一起到野外游水,其中一人溺斃的事件,輔導老師立即對該生所屬班級進行危機處理之班級輔導活動,這是屬於下列哪一級的心理衛生工作?
(A)三級預防
(B)二級預防
(C)初級預防
(D)甲級動員
6.6. 下列那種人格理論學者認為每個人都是科學家?
(A)阿德勒(Adler)
(B)凱利(Kelly)
(C)馬斯洛(Maslow)
(D)史基納 (Skinner)
7.7. 研究發現:經常觀看兒童和成人互相合作與互助影片的學童,會比未觀看這類影片者更能表現合作、參與的行為,此乃印證何人的理論?
(A) Rogers
(B) Bandura
(C) Pavlov
(D) Skinner
8.8. 下列關於霸凌行為的敘述,何者有誤?
(A)霸凌者通常視他們的暴力行為是一種英雄氣概的表現,顯示他們對自我的評價是正向的
(B)校園霸凌型態愈趨複雜,它跟家庭暴力類似,除了肢體外,還涉及語言、金錢或關係的霸凌
(C)根據研究,長期觀看暴力影片的學生很容易成為霸凌者
(D)根據研究,女同學之間往往是關係霸凌多於肢體霸凌;男生則相反
9.9.下列有關暴食症的描述何者不正確?
(A)大部分暴食症患者都是肥胖的族群
(B)不恰當的以自己體重去影響自尊
(C)長期下來則會導致月經不規則、食道發炎或唾液腺發炎等身體疾病
(D)由於整天被惡性循環的暴食行為所佔據,患者可能長期處於憂鬱狀態
10.10. 藥物濫用者的「戒斷症狀」指的是?
(A)戒毒後,看到藥物不再有任何生理和心理的特殊反應
(B)戒毒後,看到藥物會有吞口水、心跳加速、冒冷汗等反應
(C)得不到藥物時,生理會出現心悸、打哈欠、流鼻水等症狀
(D)得不到藥物時,心理會出現煩躁不安的情形,並且渴望取得藥物
11.11. 小華上課時候喉嚨會發出咕嚕的聲音,也經常會出現眨眼、聳肩和做鬼臉的樣子。經輔導老師發現:小華不是故意的,但在被老師責罵或被同學嘲弄時,這些情況會更明顯,小華很可能有下列何種疾患?
(A)自閉症
(B)亞斯伯格症
(C)妥瑞氏症
(D)對立反抗疾患
12.12. 下列有關生涯理論的敘述何者是正確:
(A)類型論認為生涯抉擇為個人人格的延伸
(B)決策論強調個人的特質及其與生涯選擇的關聯
(C)心理動力論認為生涯發展的過程,是自我觀念的發展與實踐
(D)發展論重視生理基礎對生涯抉擇的影響
13.13. Holland將個體在職業興趣上分為六大類型,並據以發展出:
(A)適配性的測驗診斷
(B)生涯信念系統
(C)生涯價值澄清系統
(D)後設認知檢核系統
14.14. 下列哪一項不屬於生涯輔導人員的基本能力:
(A)諮商能力
(B)財務管理能力
(C)資訊處理能力
(D)個別及團體評量能力
15.15. 下列何者是最適合做為成就測驗的效度考驗?
(A)構念效度
(B)預測效度
(C)內容效度
(D)同時效度
16.16. 在對學生進行心理測驗時,應該:
(A)事前應保密,以免學生有所準備而失真
(B)測驗結果對當事人也要保密,以免造成不必要的傷害
(C)徵求學生的知後同意
(D)不用太執著於測驗的標準化程序,以免學生不耐煩影響測驗結果
17.17. 羅夏氏墨漬測驗(Roschach inkblot test)及家族圖(Genogram)屬於以下哪種衡鑑工具類型:
(A)刺激清楚,反應清楚
(B)刺激清楚,反應模糊
(C)刺激模糊,反應清楚
(D)刺激模糊,反應模糊
18.18. 向學生解釋測驗結果時,要注意:
(A)這是專業的過程,不要讓學生表達自己太多的想法,以免誤導結果
(B)盡量使用專業術語,以強化專業形象
(C)測驗分數盡量以帶狀(band)分數解釋,畢竟存有誤差
(D)盡量衍伸測驗結果的推論性,以不辜負測驗的信效度
19.19. 存在主義學派與個人中心治療最大的差異是:
(A)對治療關係的重視程度
(B)對個人經驗的重視程度
(C)對存在本質的看法
(D)對真誠的看重
20.20. 下列何者諮商學派強調「個人自主性與責任感建立」?
(A)個人中心
(B)完形治療
(C)現實治療
(D)敘事治療
21.21. 下列關於完形治療法之敘述,何者有誤?
(A)常問「為什麼」,幫助個案思考自己行為的背後脈絡
(B)Perls認為「悔恨」是未竟事務中最常見的一種
(C)治療目的不在分析,在於整合個案不時存在的內在衝突
(D)刻意改變自己是無效的;當我們自我覺察時,改變就會發生
22.22. 以下哪個描述對眼動身心重建法(EMDR)是正確的:
(A)此技術越來越受歡迎,但爭議性越趨強烈
(B)主要在治療性別認同議題
(C)主要是循精神分析學派
(D)方法簡單所以倫理考量性低
23.23. 家族治療理論與傳統之心理諮商模式,對問題的看法最大的不同是:
(A)家族治療理論將問題看成是循環性因果,傳統之心理諮商模式將問題看成是線性因果關係
(B)家族治療理論著重改變每個家庭成員之內在心理系統,傳統之心理諮商模式著重改變單一個體之內在系統
(C)家族治療理論著重問題來源的探討,傳統之心理諮商模式著重問題之處置
(D)家族治療理論認為問題來自每個家庭成員的人格特質不協調,傳統之心理諮商模式相信問題與個人信念較有關係
24.24. 家庭成員常為了維持集體的一致性,犧牲自己的獨特意見,精神病理專家Wynne命名此種現象為:
(A)假性共同(pseudomutuality)
(B)假性敵對(pseudohostility)
(C)代罪羔羊
(D)雙重束縛
25.25. 行為治療的假設是:
(A)人是追求意義的
(B)透過學習可以改善問題行為
(C)透過移情分析方可解決問題
(D)治療關係完全不重要
26.26. 當青少年有偷竊行為時,家長要輔導老師介入,去除學生的偷竊習慣,而輔導老師認為家長要改變親子溝通模式,學生的偷竊行為方能改善;按照家族治療理論的觀點,這位輔導老師想要造成家庭的:
(A)第一序(first-order)的改變
(B)第二序(second-order)的改變
(C)第三序(third-order)的改變
(D)認知型態改變
27.27. 個體與他人互動時,不以他人的現實屬性為基礎,而以自己的幻想為本,此種情形,心理學家蘇利文(H. S. Sullivan)稱之為:
(A)毒性扭曲
(B)矯正性情緒經驗
(C)適應性循環
(D)錯誤構成
28.28. 學生抱怨他的輔導老師都不太願意給建議,你可以推測他的輔導老師會是下列哪個派別:
(A)存在主義學派
(B)認知學派
(C)策略學派家族治療
(D)行為學派
29.29. 怒氣沖沖的家長來找輔導教師興師問罪,抱怨孩子被輔導老師教壞,居然敢阻止他打弟弟,甚至還嗆爸爸他會打113這支電話;輔導老師適合的作法是:
(A)不斷抱歉,請求諒解
(B)把學生找來向爸爸道歉
(C)堅持自己沒錯;請家長到校長室或向媒體投訴
(D)理解家長何以要使用暴力外,並堅定地告訴家長,家庭暴力是會受到法律制裁的,同時也表達願意協助家長控制暴力行為
30.30. 學生案主告訴你:「我不要相信男生,他們都是邪惡的,因為只要有機會,他們就會欺負我們女生」,這種想法,稱為:
(A)自我否定
(B)過度類化
(C)抗拒自我接觸
(D)存在焦慮
31.31. 輔導老師對學生案主的珍視,可從見面初始的問候開始,以下哪句開場白較能傳遞尊重與珍視:
(A)請問你要談什麼?
(B)請問你為什麼來找我?
(C)你希望我了解有關你的什麼嗎?
(D)你做了什麼會被送來這裡?
32.32. 與學生會談時,下面哪句輔導教師的話顯示接觸(contact):
(A)你是在說我不瞭解你嗎?
(B)了解不是你想像的那麼簡單
(C)你的家人有比我瞭解你嗎?
(D)為什麼別人都不瞭解你?
33.33. 輔導老師在處理學生的問題行為時,將學生的性別、階級與文化處境一併納入工作的重點,他的專業認同有可能是:
(A)後現代主義取向
(B)人本學派
(C)認知學派
(D)靈性治療學派
34.34. 當導師要求輔導老師提供班上學生的會談資料以供其後續輔導時,輔導老師合宜的反應是:
(A)這是違法要求,我不會提供;我們各做各的才不會違法
(B)我要遵守會談的保密協定;但我們可以一起討論對這學生的後續輔導策略
(C)等我整理好,去掉敏感內容後給你,但你不能告訴任何人
(D)我可以口頭告訴你,但不能提供文字資料
35.35. 時下許多青少女熱衷減肥,甚至採取極端手段而導致神經性厭食症。試問「神經性厭食症」產生的心理功能障礙,以下敘述何者有誤?
(A)個案仍有進食慾望,但會強烈克制自己,控制飲食
(B)個案身體形象的知覺被嚴重曲解,認定骨瘦如材是好看的
(C)個案會設法加速食物排泄,甚至採催吐或服用瀉藥等方式
(D)個案害怕體重增加,誤認別人所關心的就是要她發胖
36.36. 下面哪一位治療師的諮商風貌乃著重改變當事人的價值觀,並試圖扮演當事人輔助性超我的角色:
(A) A. Ellis
(B) C. Rogers
(C) W. Glasser
(D) S. Freud
37.37. 關於哀傷輔導的目的,下列描述何者有誤?
(A)幫助個案接受失落的事實
(B)幫助個案抑制失落的痛苦
(C)幫助個案適應失去逝者的環境
(D)幫助個案找到熱情重新投入新關係
38.38. 若校園危機個案不幸自殺成功,其後續之輔導策略,以下何者最不恰當?
(A)鼓勵與其熟識的同學寫下對死者的種種感受
(B)找出自殺影響最劇的學生,提供其立即性的協助
(C)於校園舉辦大規模的紀念活動,緩解學生對死者的不捨
(D)於死者的忌日及生日當天要保持警覺,並長期追蹤受影響的人
39.39. 如果你用了合宜之技術,將學生壓抑之情緒全部宣洩出來,但卻無法做後續之處理,這種狀況是:
(A)不合乎倫理,對學生是一種傷害
(B)無可厚非,宣洩本身即是治療的完成
(C)有些情緒只要做日後追蹤即可
(D)人本來就是壓抑的,不應該打開潘朵拉的盒子
40.40. 技安因為上課對數學老師吐嘈、口出髒話,被數學老師轉介到輔導室去。技安一進門,輔導老師(起身)就說:「你是技安?我是張老師。來,請你坐下來。這一節課老師都在這裡,我們可以聊一聊,看你希望老師如何幫助你?」該老師所為是那一種技術的表現?
(A)起始技術
(B)建立工作同盟
(C)場面構成
(D)破冰技術
41.41. 承上題,技安坐下後一直不發一語,張老師看看他後便說:「我注意到你一直低著頭,嘴巴緊閉、眉頭皺著,肩膀則挺得高高的。我想你心理一定有很多不滿,你願不願意試著說看看?」張老師所言最符合那一種技巧?
(A)鏡觀
(B)反映
(C)分析
(D)解釋
42.42. 技安因為上課對數學老師吐嘈、口出髒話,被數學老師轉介到輔導室去。技安一進門,輔導老師(起身)就說:「你是技安?我是張老師。來,請你坐下來。這一節課老師都在這裡,我們可以聊一聊,看你希望老師如何幫助你?」技安終於開口說:「我又沒有怎樣,為什麼要叫我來這裡?你們大人都是仗勢欺人…!」張老師便回應技安說:「聽起來你覺得很委屈,好像你生活中有很多大人都是這樣對你的。你覺得曾經有誰這樣對你,讓你一直想要說出對他的不滿,但卻沒有機會的?那個人是誰?當時發生了什麼事」張老師的回應最接近那一個學派的做法?
(A)敘事治療
(B)阿德勒治療
(C)個人中心治療
(D)完形治療
43.43. 根據DSM-IV,下列何者非過動症(ADHD)的主要診斷特質?
(A)注意力不良過動
(B)情緒不穩定
(C)易衝動
(D)過動
44.44. 根據Yalom,下列哪一不屬團體治療的療效因子:
(A)灌輸希望
(B)普同感
(C)尋求正義
(D)人際學習
45.45. 團體療效因子得以最佳發揮的必要因素:
(A)團體凝聚力
(B)原生家庭的矯正性重現
(C)社會模仿
(D)存在性因子
46.46. 當學生鼓起勇氣,在輔導團體中說出了他羞於啟齒的偷竊的秘密時,輔導老師最佳的反應是:
(A)你什麼時候開始偷竊的?
(B)你專門偷哪些物品?
(C)難道沒人發現過嗎?
(D)你在團體中把秘密說出來,你對我們的團體有何感覺?
47.47. 下列哪一句話在團體輔導中屬歷程性語言:
(A)美珠討厭逛街,一到街上她就抓狂
(B)大雄比美珠更討厭逛街,他痛恨人潮
(C)許多人都討厭逛街
(D)美珠是如何告訴大雄她討厭逛街的?在什麼時候告訴他的?
48.48. 如果團體初期的特徵是試探與猶豫,則下一個階段會是:
(A)衝突與反叛
(B)肯定與支持
(C)新成員加入
(D)問題解決
49.49. 你的同事天天全身戒備,抵抗想像中校長的偏見與惡意,他看起來自尊很高,士氣高昂,且自詡為正義而戰,他可能是:
(A)得了憂鬱症
(B)得了恐慌症
(C)得了慮病症
(D)偏執人格異常
50.50. 當學生案主認為說髒話是一種時尚也是交朋友的方式,身為輔導老師的你,完全無法認同這種價值觀,在會談時,較適合的諮商反應是:
(A)要求學生站立反省,時間不超過一堂課,以符合教師輔導與管教學生辦法
(B)直接告訴學生,他的想法有多麼糟糕
(C)了解學生社交情形以及他對時尚的想法
(D)問學生是否他的家人也愛說髒話