阿摩>试卷(2009/05/09)

教育心理學題庫 下載題庫

模擬考-教育心理學1#95 

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1.1.依照著名教育心理學者皮亞傑對於人類認知發展的分期,國中階段的學生應該是屬於下列那個認知發展階段?
(A)前運思期
(B)感覺動作期
(C)形式運思期
(D)具體運思期。
2.2.下列何者不是屬於心理學家嘉德納(H. Gardner)所講的多元智慧(multiple intelligences)?
(A)內省智慧
(B)音樂智慧
(C)人際關係智慧
(D)工作智慧。
3.3.教育心理學的研究指出,各項認知活動的內在心理歷程最重要的是
(A)獲得知識
(B)認識策略
(C)概括原則
(D)推理與問題解決的歷程。
4.4.王教師依據對怡君的整體印象來評定她的人格特質,結果易造成
(A)比馬龍效應
(B)新奇效應
(C)霍桑效應
(D)月暈效應。
5.5.霍桑效應(Hawthorne effect)指出影響組織工作績效的因素是:
(A)經濟因素
(B)心理與社會因素
(C)生理因素
(D)物理因素。
6.6.柯爾伯格(L. Kohlberg)認為人類道德認知發展,基本上遵循:
(A)自律而後他律原則
(B)自律與他律並行原則
(C)他律而後自律原則
(D)規避與服從法律原則。
7.7.下述何者不是行動研究的特徵:
(A)情境取向
(B)集體合作
(C)參與式
(D)外部評鑑。
8.8.「楷模學習」是根源於下述何種理論:
(A)心理分析論
(B)社會學習論
(C)認知發展論
(D)古典制約學習理論。
9.9.提出需求層次論(need-hierarchy theory)的學者是:
(A)斯金納(B. F. Skinner)
(B)班都拉(A. Bandura)
(C)馬斯洛(A. Maslow)
(D)巴夫洛夫(I. P. Pavlov)。
10.10.布魯納認為表徵分為三個階段的發展,依序為?
(A)影像表徵→動作表徵→符號表徵
(B)動作表徵→符號表徵→影像表徵
(C)動作表徵→影像表徵→符號表徵
(D)影像表徵→符號表徵→動作表徵
11.11.布魯納、皮亞傑與維考斯基三人,何人認為兒童的發展不受文化社會的影響?
(A)布魯納
(B)皮亞傑
(C)維考斯基
(D)以上三人都認為文化不會影響
12.12.在帕夫洛夫(Pavlov)的古典制約論中,用食物加鈴聲配對,使狗聽到鈴聲就流口水,食物是?
(A)非制約刺激
(B)制約刺激
(C)反制約反應
(D)制約反應
13.13.根據皮亞傑的理論,下列何者是青少年認知發展的主要特色?
(A)具有設計實驗的能力  
(B)當兩件事物同時發生,就認定兩者為因果關係
(C)具有空間心理運作能力
(D)物體改變時,只注意到改變後的狀態而忽略了改變的歷程
14.14.何者不是訊息處理論所認為記憶的主要成分?
(A)情節記憶
(B)短期記憶
(C)長期記憶
(D)感官登錄器
15.15.艾瑞克森的心理社會發展論認為國民中學階段學生的發展任務為:
(A)自主autonomy對羞愧shame
(B)信任trust對不信任
(C)勤勉industry對自卑inferiority
(D)自我認同identity對角色混亂role confusion
16.16.當要回憶新經驗時舊經驗所產生的干擾稱之為
(A)時近效應
(B)比馬龍效應
(C)順攝抑制
(D)霍桑效應
17.17.兒童在面對情境時,將道德視為是一種利益交換,請問此係處於柯柏格道德認知發展理論中的哪一發展階段?
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)遵守法規取向
18.18.教師在教學之前如提出一個「比學習材料本身具有較高抽像性、一般性及涵蓋性的引介材料」,此稱之為?
(A)前導架構
(B)預先複習
(C)楷模學習
(D)動態評量
19.19.提出智力三元論美國心理學家是哪一位?
(A)Sternberg
(B)Spearman
(C)Mayer
(D)Thurstone.
20.20.古典制約學家巴夫洛夫在一項小狗唾液分泌的實驗中,制約前小狗聞到肉塊即會本能地分泌唾液,但對於鈴聲則無反應;在經過制約後,小狗聽到鈴聲也會有分泌唾液的反應。制約前的小狗分泌唾液是一種。
(A)非制約反應
(B)制約反應
(C)中性刺激或一般刺激
(D)制約刺激
21.21.張老師為了誘使學生多花時間在作業上,規定每做功課30分鐘可以得到一張貼紙,收集滿3張即可得到鉛筆一支做為獎勵。若由操作制約理論來解釋,張老師所運用到的有那幾種增強技巧(甲---定時增強;乙---不定時增強;丙---定率增強;丁---不定率增強)
(A)甲、丙
(B)甲、丁
(C)乙、丙
(D)乙、丁
22.22.有關皮亞傑「發生認識論」的論述何者為真?
(A)equilibration,平衡的過程,也就是一種認知與外在抗衡,以維持認知結構靜止不變的歷程
(B)assimilation,同化作用,也就是心靈用既有的認知結構,以將新經驗合理化
(C)accommodation,調整作用,也就是心靈對於新經驗做了些許調整,以和既有認知結構相調和
(D)adaptation,適應,指的是心智發展當中不斷自我調整的過程,不包括同化作用
23.23.個人想儘快儘可能把事情做好的一種慾望和傾向,學者以那個概念稱呼?
(A)需求動機
(B)成就動機
(C)目標動機
(D)內發動機
24.24.下列何者不是班度拉(Bandura)所提出的社會化學習理念?
(A)兒童自然會學習正向的行為,對於負面的行為將不會經由模仿習得
(B)社會化學習的終極目標是激發學生的自我管理
(C)引導學生對於學習對像產生注意力是首要條件
(D)教導學生運用記憶技巧以記住所觀察到的行為,才能引發模仿行為
25.25.下列何項原則不包括在桑代克的學習定律之中?
(A)練習律
(B)效果律
(C)準備律
(D)自然律
26.26.當三位教師發現班上五名左利學生數學表現都非常優異後,便推論出「左利者數學智能較高」之假設,則該教師採用何種思考?
(A)批判思考
(B)演繹思考
(C)創造思考
(D)歸納思考
27.27.佛洛伊德將人格分為三個結構,其中哪一結構為生物與生俱來的本能?
(A)本我
(B)自我
(C)超我
(D)無我
28.28.以記憶、理解、思考、問題解決等為研究主題的是哪一學派?
(A)認知學派
(B)行為學派
(C)心理分析學派
(D)社會觀察學習
29.29.在正式教一新的單元之前,教師先將新的學習內容與學生舊的經驗融在一句話、一個故事、一章圖片、綱要、?等方式引導學生學習,此乃奧斯貝(Ausuel)所謂的何種事物?
(A)結構
(B)心像圖
(C)前導組體
(D)教學綱要
30.下列對「最近發展區」(zone of proximal development)的敘述,何者是正確的?1.它是兒童潛能所能發展的區域2.它能靠成人的鷹架作用得到發展3.它是介於自己實力所能達到的水平與成人協助後可能達到水平之間4.它可經由智力測驗和成就測驗來瞭解可能的範圍
(A)124
(B)123
(C)324
(D)14
31.31.「舉一反三」、「觸類旁通」是學習遷移中的哪一種現象?
(A)特殊遷移
(B)負遷移
(C)水平遷移
(D)垂直遷移
32.32.下列哪一項不是Gardner的多元智力論的內容?
(A)自知智力 
(B)社交智力 
(C)體能智力 
(D)行動智力
33.33.學生希望被稱讚而表現出道德行為是Kohlherg道德認知發展論的哪一 階段?
(A)階段一
(B)階段二
(C)階段三
(D)階段四
34.34.強調社會文化影響兒童認知發展的重要因素並提出潛在發展區(The Zone of Proximal Development)的學者是:
(A)Piaget
(B)Gagne
(C)Bloom
(D)Vygotsky
35.35.認知心理學所說的magic 7±2 所指的是何事?
(A)短期記憶的記憶時間
(B)短期記憶的記憶廣度
(C)過度練習熟練的次數
(D)後設認知的處理意元
36.36.Thorndike提出當刺激與反應聯結時,若獲得滿足的結果,則其聯結會增強是為何定律?
(A)準備律
(B)練習律
(C)近時律
(D)效果律
37.37.在Skinner的操作性學習模式中,除去嫌惡事物而能增加某種行為發生率的作用稱為:
(A)消弱作用
(B)負增強
(C)正增強
(D)次增強
38.38.行為改變技術其理論基礎來自:
(A)操作制約
(B)古典制約
(C)認知論
(D)社會學習論
39.39.當幼兒發現羊和狗有些不同時,他們會改變原來既有的認知結構去分辨羊和狗的差異性,這種現象是皮亞傑(Piaget)所指的
(A)同化(assimilation)
(B)調適(accommodation)
(C)基模(scheme)
(D)適應(adaptation)的概念。
40.40.下列何者敘述與鷹架教學(scaffolded instruction)策略作法不符合?
(A)學生對學習負起愈來愈多的責任
(B)教師可將待完成的作業簡化
(C)學生採取異質性較高的分組方式
(D)教師可提供學生不同程度的提示
41.41.當學習者能自己設定合適於自己能力的學習目標,並安排合理的學習進程和策略以達成目標時,表示其何種心智能力強?
(A)批判思考
(B)後設認知
(C)內省智能
(D)價值判斷
42.42.任何知識的傳授只要教材組織結構與學習者心理適當的配合,即使六歲小孩也能學習愛因斯坦的相對論。這是下列哪一位學者主張?
(A)弗洛伊德
(B)布魯納
(C)布魯姆
(D)皮亞傑
43.43.下列有關智力與創造力關係的敘述,何者已獲得較多學術證據的支持?
(A)智力很高者其創造力亦很高
(B)創造力高者通常要有中等以上的智商
(C)智力與創造力少有相關
(D)智力與創造力有負相關
44.44.心理學的第一勢力為下列哪一學派?
(A)精神分析學派
(B)認知學派
(C)行為學派
(D)人本學派。
45.45. 遺忘的原因之一為記憶痕跡的消失,因此必須採取何種方法,避免遺忘?
(A)複習
(B)加強生理保健
(C)避免學習資料間的干擾
(D)避免情緒干擾
46.46.在皮亞傑(Piaget)的認知發展理論中,兒童約在哪個階段發展「守恆概念」
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期
47.47.有些學生被父母毆打,卻覺得沒有辦法脫離這種關係,這種現象可以用下列哪一名詞來解釋:
(A)潛在學習
(B)經驗學習
(C)迴避學習
(D)習得無助。
48.48.主張螺旋式課程的學者為下列何者
(A)布魯納(Burner)
(B)布魯姆(Bloom)
(C)奧斯貝(Ausubel)
(D)蓋聶(R. M. Gagne?)
49.49.行為學派的理論應用於教學為,下列何者為非
(A)個人系統教學
(B)精熟教學
(C)協同教學
(D)編序教學
50.50.依維果斯基Vygotsky的看法,幫助認知發展的要素是什麼?
(A)社會行為
(B)語言
(C)情緒發展
(D)記憶
51.51.教師在課堂上處罰學生不良行為的方式,會影響其他目睹此一處罰的學生的行為,此種現象一般稱為
(A)比馬龍效應
(B)漣漪效應
(C)破窗效應
(D)投射作用
52.52.採用認知發展取向研究人類道德觀念的學者是?
(A) 郭耳堡(Kohlberg)
(B) 皮耳遜(Pearson)
(C) 艾瑞克遜(Erikson)
(D) 弗洛依德(Freud)
53.53.人本心理學主張的學習動機是
(A)物質增強
(B)社會增強
(C)內發的學習需求
(D)獲得師長的肯定。
54.54.有關皮亞傑的認知發展論在教育上的含意,下列何者正確?
(A)教育要重視兒童思考的歷程
(B)教育要重視兒童思考的結果
(C)教育要重視社會文化的影響
(D)教育要重視讓兒童以成人的方式思考。
55.55.下列對智力的敘述何項不為學者所接受?
(A)人表現在各種心智活動的能力
(B)智力與學習成就有關
(C)智力是個別差異的
(D)智力是不會改變的
56..在斯肯納(B. F. Skinner)的操作制約學習理論中,CS所指的是什麼東西
(A)食物
(B)壓桿
(C)槓桿
(D)吃食物。
57.57.在記憶的類型中,又被稱為工作記憶(working memory)是哪一種記憶?
(A)感官記憶
(B)短期記憶
(C)長期記憶
(D)情節記憶。
58.58.在個體的學習行為中,如因增強物消失,反而強化某種行為的現象可稱之為:
(A)削弱
(B)負增強
(C)懲罰
(D)正增強。
59.59.霍桑效應(Hawthorne effect)指出影響組織工作績效的因素是:
(A)經濟因素
(B)心理與社會因素
(C)生理因素
(D)物理因素。
60.60.「楷模學習」是根源於下述何種理論:
(A)心理分析論
(B)社會學習論
(C)認知發展論
(D)古典制約學習理論。
61.61.一份心理與教育測驗可以測量特質或能力的程度,稱之為:
(A)信度
(B)效度
(C)難度
(D)速度。
62.62.主張道德的發展是循序漸進,無法跳躍的學派是:
(A)心理分析論
(B)社會學習論
(C)訊息處理論
(D)認知發展論。
63.63.以下有關「智力」的敘述,何者是錯誤的?
(A)智力是一種綜合性心理能力
(B)智力是一種單一能力
(C)個體智力的高低受其先天遺傳與後天環境兩因素的交互影響
(D)先天遺傳決定了智力的架構,後天環境影響智力發展水平。
64.64.皮亞傑(J.Piaget)主張在感覺動作期中最重要的認知發展是
(A)質量保留概念
(B)物體恆存概念
(C)符號概念
(D)數、量、形概念。
65.65.「酸葡萄」的防衛方式為何種作用?
(A) 昇華(sublimation)
(B) 合理化(rationalization)
(C) 壓抑(repression)
(D) 投射(projection)
66.66.下述那一種行為最能表達道德成規前期的特色?
(A)我要做好學生,因為校規這樣規定
(B)我要做好學生,因為這樣能光宗耀祖
(C)我要做好學生,因為這樣能避免考試評量被當或挨打
(D)我要做好學生,因為這是學生的本分
67.67.「認為人生有八階,每個階段面臨一項發展危機,又稱常性危機人們在面對其發展時,可能採取積極的適應或不健康的適應方式。」提出上述理論的學者是:
(A)艾瑞克森(E.Erikson)
(B)維果茨基(L. S. Vygotsky)
(C)皮亞傑(J. Piaget)
(D)桑代克(E.Thorndike)
68.68.一朝被蛇咬,三年怕草繩適合說明
(A)古典制約學習
(B)認知發展學習
(C)訊息處理學習
(D)社會觀察學習
69.69.下述何者屬於觀察式學習?
(A)小朋友看老師畫一隻小白兔,高興得笑起來
(B)經由閱讀故事小說,而記得許多英文單字
(C)上羽球課時,透過看老師的示範而學會發球
(D)收看電視節目,吸收到許多理財知識
70.70.學習台灣各縣縣名及其縣政府所在地,屬於何種學習類型?
(A)語文配對聯結
(B)自由回憶學習
(C)序列學習
(D)位置法記憶術學習
71.71.當學習一組訊息會干擾後來其他訊息的學習,此現象稱為
(A)倒攝抑制
(B)倒攝助長
(C)順攝抑制
(D)順攝助長
72.72.根據陶倫斯(Torrance)之主張,下列何者不是創造思考之特性?
(A)變通性
(B)流暢性
(C)類化性
(D)獨特性
73.73.低能力學生在個別處方教學的情況下表現較好,而高能力學生在傳統教學的情況下表現較好,此現象稱為
(A)遺傳與環境互動論
(B)智力增長論
(C)後設認知策略
(D)屬性處理交互作用
74.74.精熟教學法的學理基礎為
(A) 行為主義
(B) 認知學習論
(C)人本主義
(D)建構主義
75.75.在魏氏的IQ測驗上,隨機取樣會有多少百分比的人其表現高於100?
(A)20%
(B)50%
(C)70%
(D)80%
76.76.大部分國小三年級的孩子其認知階段處於Piaget的那個時期?
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期
77.77.某生被指名回答,老師要其他同學立刻停止喧嘩,該生的發言行為受到增強,這是:
(A)正增強
(B)負增強
(C)連續增強
(D)立即增強。
78.78.如果採取人本主義主張價值澄清法的道德教育策略,下列何者是最可能、最直接發生的學習結果?
(A)合乎常禮的行為
(B)堅持遵守固有道德的態度
(C)認識道德的起源
(D)思辨道德事件的多層意義。
79.79.有關自我認同(self identity)發展,下列敘述何者正確?
(A)正常而言,每人一生只有一個認同成就
(B)教師應該盡力幫助 學生盡早達成認同成就
(C)決定繼承衣缽的人沒有自己的認同成就
(D) 國中生需要自我認同的探索機會。
80.80.在帕夫洛夫(Pavlov)的古典制約論中,用食物加鈴聲配對,使狗聽到鈴聲就流口水,食物是
(A)非制約刺激
(B)制約刺激
(C)非制約反應
(D)制約反應。
81.81.智商(Intelligence Quotient)就是智力商數,我們說一個人的智商屬於中等程度是指他的智商在下列那一個階段:
(A)90-100
(B)90-110
(C)100-120
(D)80-100。
82.82.布魯姆Bloom等人的行為目標將教學目標內容分為:
(A)知識、分析、評鑑
(B)認知、情意、技能
(C)記憶、理解、應用
(D)目標、教學、評量。
83.83.以皮亞傑(piaget)的發展認知論觀點,國民小學的學生其相對的發展期為:
(A)具體運思期
(B)形式運思期
(C)場地獨立期
(D)前運思期。
84.84.艾瑞克森的心理社會發展論認為國民中學階段學生的發展任務為
(A)自主autonomy對羞愧shame
(B)信任trust對不信任
(C)勤勉industtry對自卑inferiority
(D)自我認同identity對角色混淆role confusion。
85.85.依據心理學家皮亞傑(Piaget)所提出的「認知發展論」的觀點,其所指出的認知發展,都是由於我們有兩個基本的處理機制在進行交互作用。這兩個基本的處理機制為以下何者?
(A)同化與平衡
(B)調適與吸收
(C)同化與調適
(D)調適與平衡
86.86.佛洛伊德(Freud)認為所有的人都有「潛意識衝突」的經驗,這個潛意識的衝突源自於
(A)遺傳
(B)社會文化
(C)童年的經驗
(D)身體的發展
87.87.個人對自己認知歷程和認知結果的自我監控能力稱為
(A)後設認知
(B)認知式態
(C)認知策略
(D)認知發展
88.88.布魯納(Bruner)提倡的啟發式學習法的原理是基於下列何者理論為依據?
(A)經典條件作用
(B)操作條件作用
(C)社會學習論
(D)認知結構學習論
89.89.維果斯基(L.S.vygotsky)所謂的「最近發展區」是指兒童在認知作業上
(A)目前所能達到的水準
(B)經別人協助所能達到的水準
(C)前兩者的差距
(D)心理年齡與實際年齡的差距
90.90.歐陽教先生列舉學生四大自由,下列那項不是?
(A)學習的自由
(B)創造的參與
(C)參與的自由
(D)無自律的自由
91.91.李比特氏所分類的領導方式,以下四種那種類型的學習效果會最佳?
(A)強硬專斷型
(B)仁慈專斷型
(C)放任型
(D)民主型
92.93.下列何者是現實諮商法(Reality Therapy)中提供家長瞭解孩子的參考意見:
(A)Doing things for them為孩子做點事(設計)
(B)Doing things to them 要孩子做點事(示範)
(C)Doing things with them與孩子做點事(參與)
(D)以上皆是
93.94.教師與學生之間的溝通要做到下列何者為宜?
(A)我不好,你好 ( I'm not ok, you're ok!)
(B)我好, 你不好 ( I'm ok, you're not ok!)
(C)我好, 你也好 ( I'm ok, you're ok!)
(D)我不好, 你不好 ( I'm not ok, you're not ok!)
94.95.對於違規行為處理的對策,以下何者為非?
(A)消弱原則
(B)適度懲罰
(C)嚴重懲罰
(D)交互抑制
95.96.關於「心理健康標準」的敘述,以下何者為「非」?
(A)在個人方面,接納自己
(B)在社會環境方面,接納別人
(C)在自然環境方面,接納環境
(D)在常態分配中,為全體平均數上下二個標準差之間,約佔總人數三分之二的區域
96.97.小明在月考完,因成績不盡理想,便自我安慰說,是老師考得太難,並非自己努力不夠。請問,在挫折反應中,小明的反應是屬於下列哪一類型?
(A)攻擊型
(B)補償型
(C)退卻型
(D)固執型
97.98.國小階段學童(6-12歲)在Super的生命彩虹圖中,其生命階段是屬於哪一期?
(A)維持期
(B)成長期
(C)試探期
(D)建立期
98.99.心理學者謝恩(E.H.Schien),認為生命由三種旋律互相影響。以下何種層面,並非屬於此三種旋律?
(A)個體身心發展
(B)事業發展
(C)婚姻及家庭發展
(D)生涯發展
99.100.教師如何增進心理健康呢?下列何者為「非」?
(A)培養樂觀人生
(B)客觀認識環境
(C)常和同事發生口角
(D)誠實地估計自己