阿摩>试卷(2009/05/09)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

93 年 - 澎湖縣九十三學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合介聘甄選委員會候用#113 

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1.1.提出「產婆術」教學法的是:
(A) 亞里斯多德
(B)柏拉圖
(C)蘇格拉底
(D)坤體良。
2.2.提出「自然是好的,一經人手就變壞了」的是哪一位學者?
(A)杜威
(B)福祿貝爾
(C) 盧梭
(D)裴斯塔洛齊。
3.3.依據皮亞傑的認知發展階段論,在兩歲至七歲大多數兒童是處於哪一個發展階段?
(A)運思前期
(B)感覺動作期
(C)具體運思期
(D)形式運思期。
4.4.認為人的社會發展會因不同年齡而有不同的危機,提出所謂心理社會發展論的是
(A)佛洛依德
(B)艾裡克森
(C)馬斯洛
(D)史肯納。
5.5.強調觀察與模仿在學習中的作用的是
(A)史肯納
(B)帕夫洛夫
(C)桑代克
(D)班杜拉。
6.6.下列何者不是蔡元培在民國元年所提倡教育宗旨的內涵:
(A)實利教育
(B)美感教育
(C)休閒教育
(D)軍國民教育。
7.7.被稱為幼稚教育之鼻祖是
(A)裴斯塔洛齊
(B)福祿貝爾
(C)洛克
(D)盧梭。
8.8.Kohlberg的道德認知理論,強調哪一種教學?
(A)道德兩難
(B)價值澄清法
(C)角色扮演
(D)楷模學習。
9.9.倡導權變領導理論的重要學者是
(A)費德勒
(B)費堯
(C)梅耶
(D)泰勒。
10.10.學記中的哪個教學概念與近代教育心理學的「關鍵期」意義相類似?
(A)預
(B)時
(C)孫
(D)摩。
11.11.我國憲法中哪一條文規定了國家的教育目的
(A)158
(B)159
(C)160
(D)161。
12.12.教育部最近所公佈國民中小學一貫課程綱要,包括幾大領域?擬培養學生幾項能力?
(A)三大領域;五項能力
(B)五大領域;七項能力
(C)五大領域;十項能力
(D) 七大領域;十項能力。
13.13.英國觀念分析學派哲學家Peters所提出教育的三大規準不包含下列何者?
(A)合認知性
(B)合價值性
(C)合理論性
(D)合自願
14.14.Bloom將學習目標分為哪三個領域?
(A) 教務、訓導、輔導
(B)認知、情意、技能
(C)主學習、附學習、副學習
(D)知識、理解、應用。
15.15.科層組織是由哪位學者倡導
(A)韋柏
(B)海格
(C)米勒
(D)梅堯。
16.16.中國教育史上首先提倡政教合一,以教立國和以教治國的學者是
(A)孔子
(B)孟子
(C)荀子
(D)莊子。
17.17.明朝講究理學教育,提出「知行合一」的學者是
(A)唐寅
(B)王陽明
(C)張居正
(D)李時珍。
18.18.羅馬教育學者中,主張教育目的在於養成雄辯家,以便提出觀念,經世濟民的是
(A)西賽羅(Cicero)
(B)羅富斯(Rufus)
(C)辛尼加(Seneca)
(D)坤體良(Quintilian)。
19.19.校長正在私底下觀察我,所以我的表現跟平常不一樣,是屬於何種效應
(A)曝光
(B)月暈
(C)霍桑
(D)雷斯多夫。
20.20.運用「問卷」進行抽樣研究以探討學生想法的研究方法屬於
(A)實驗法
(B)田野筆記
(C)觀察法
(D)調查法。
21.21.皮亞傑(Piaget)認為運用舊經驗便可以處理新知識經驗的歷程稱為?
(A)失衡
(B)調適
(C)適應
(D)同化。
22.22.布魯姆(Bloom)將認知領域的教育目標分為六大類,分別是:a.應用b.評鑑c.知識d.綜合e.理解f.分析,請按認知層次由低到高排列上述目標
(A)cfeadb
(B)ceafdb
(C)fedabc
(D)afecbd。
23.23.人本心理學主張的學習動機是
(A)物質增強
(B)社會增強
(C)內發的學習需求
(D)獲得師長的肯定。
24.24.馬斯洛(Maslow)的需求層次中,最高層次的需求是為
(A)自尊
(B)歸屬
(C)安全
(D)自我實現。
25.25.「嬰兒就像一張白紙,需透過教育才可影響其行為」是哪一位教育家所言?
(A)皮亞傑(Piaget)
(B)盧梭(Rousseau)
(C)洛克(Locke)
(D)史欽納(Skinner)。
26.26.合作學習法(cooperative learning)不主張
(A)同質性分組
(B)積極的互賴
(C)小組酬賞
(D)個別績效。
27.27.國民小學資源教室的主要承辦單位為?
(A)教務處
(B)訓導處
(C)輔導室
(D)總務處。
28.28.教育研究法中,下列那一項說明不正確?
(A)效度高,信度一定高
(B)信度高,效度不一定高
(C)效度低,信度一定低
(D)信度低,效度一定低。
29.29.英國哲學家史賓塞(Spencer)主張人生最需要的知識是
(A)科學
(B)藝術
(C)文學
(D)歷史。
30.30.相互教學法(Reciprocal Teaching)中,教師的角色是
(A)教學者
(B)傾聽者
(C)促進者
(D)旁觀者。
31.31.我國現行的法制中,國民小學教師未享有下列何種權利?
(A)結社權
(B)受益權
(C)參政權
(D)罷教權。
32.32.依民國九十二年一月十五修訂之教師法下列何種教師義務需由校務會議訂定辦法?
(A)輔導或管教學生
(B)課程安排
(C)學生資料管理
(D)教學研究、進修。
33.33.各級教師會之設立依那一類法規向主管申請報備、立案?
(A)工會法規
(B)教師法規
(C)人民團體法規
(D)勞動法規。
34.34.依現行國民教育法第四條:為保障學生學習權,國民教育階段得辦理非學校型態之實驗教育,其辦法由下列何者定之?
(A)以法律定之
(B)由教育部定之
(C)由教育部會商直轄市、縣(市)政府後定之
(D)由學校定之報主管教育行政機關核備。
35.35.下列何者非現行國民教育法中教政府劃分學區之依據?
(A)人口
(B)交通
(C)社區
(D)經費。
36.36.依據92年8月11日修正之師資培育法施行細則『為培育教師任教學科、領域專長之專門知能課程』為下列何者之定義?
(A)普通課程
(B)專門課程
(C)專業課程
(D)實習課程。
37.37.學校實施特殊教育,為達成個別化教學目標,下列何者非其實施之方式?
(A)常態編班
(B)個別教學
(C)班內小組教學
(D)跨校分組教學。
38.38.我國教科圖書開放民編後即定有審定制度,但習作部分之審定於何年開始實施?
(A)91
(B)92
(C)93
(D)94。
39.39.民國90年3月29日發佈之國民中小學學生成績評量準則下列何者不是學習領域評量之依據?
(A)學生努力程度
(B)進步情形
(C)能力指標
(D)公共服務。
40.40.依民國 92 年 05 月 28 日 發佈之兒童及少年福利法 下列何者為教育主管機關權責?
(A)兒童課後照顧
(B)發展遲緩兒童早期醫療
(C)兒童及少年心理保健
(D)幼童專用車檢驗。
41.41.九年一貫課程包含七大學習領域,請問何者不屬於七大學習領域?
(A) 綜合活動
(B) 藝術與人文
(C) 數學
(D) 資訊教育。
42.42.九年一貫課程的特色包括:
(A) 分科教學
(B) 課程標準
(C) 能力指標
(D) 統一編訂教科書。
43.43.蒐集有關課程的資料,用以判斷課程的價值或優點,這是屬於課程設計的哪個階段?
(A)課程組織
(B) 課程實施
(C) 課程評鑑
(D) 課程選擇。
44.44.泰勒(Tyler)提出課程設計的四個重要問題是:甲 學校如何確定課程目標已經達成?乙 學校課程如何有效地組織學習經驗?丙 學校課程應該提供哪些學習經驗才能達成課程目標?丁 學校課程應該達成哪些教育目標?請問這四個問題在課程設計的先後順序是
(A)丁丙乙甲
(B)甲乙丙丁
(C)甲丙乙丁
(D)丁甲乙丙。
45.45.課程是學校系統的子系統,以系統方法發展課程計畫,預先設定了學習的目標,並據以決定課程內容、實施和評量方式,以期達到意圖的學習結果,請問這是以下哪個課程學派的觀點?
(A)實證主義取向的學者
(B)現象學取向的學者
(C)社會批判取向的學者
(D)後現代取向的學者。
46.46.Willis發現勞工階級學生在校內生活中所形成的價值觀,與學校文化所欲塑造的課程意義極不相同,請問這是一種:
(A)潛在課程
(B) 正式課程
(C)外顯課程
(D)空白課程。
47.47.請將下列課程組織形式依照科目之間從分化到統整的程度作一排序。 甲、分科課程 乙、相關課程 丙、廣域課程 丁、經驗課程
(A)丁丙乙甲
(B)甲乙丙丁
(C)甲丙乙丁
(D)丁甲乙丙。
48.48.在一所學校中,各科教師列出整個學期要教的主題,再將這些主題授課順序重組,使得性質相近的主題和內容可以在同一時段中學習,這是一種
(A)相關課程
(B)廣域課程
(C)經驗課程
(D)活動課程。
49.49.下列何者的敘述正確?
(A)課程統整是一種動態的過程,分與合依據實際的需要而自然發展靈活變化,並不一定要依循固定不變的模式
(B)課程統整將學生整體的學習經驗切割得過度破碎而無意義
(C)課程統整就是跨科統整
(D)統整課程的問題在於課程結構僵化無法適應社會變遷。
50.50.課程統整主題教學(Integrated Thematic Instruction;ITI)可能有助於發展某些特定的學習成就,但是下列何種學習成就並非它關注的焦點?
(A) 問題解決能力
(B)自我導向學習
(C)機械性的概念記憶
(D)人際關係技能。
51.51.下列何者是行為主義對教學的直接影響?
(A)知識的統整
(B)知識的分化
(C)知識結構的診斷
(D)問題解決歷程的教導。
52.52.建構論者雖然在許多觀點上有交集,但其間仍有差異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處?
(A)學習是學習者主動建構的歷程
(B)知識是多元觀點的
(C)知識是由個人建構的產物
(D)學習需要教師或能力較好者的引導與協助。
53.53.下列何者是後現代思潮中所極力反對的對象之一?
(A)多元性
(B)差異性
(C)科學性
(D)不定性。
54.54.從外在刺激與行為反應的關係建立行為法則是下列何種心理學取向?
(A)行為生理學
(B)認知論
(C)行為論
(D)人本論。
55.55.認知論的發展使得研究者從研究抽像材料的學習,轉向在真實情境的學習,其對學習的主張為何?
(A)獲得反應
(B)獲得知識
(C)建構知識
(D)獲得訊息。
56.56.有關皮亞傑的認知發展論在教育上的含意,下列何者正確?
(A)教育要重視兒童思考的歷程
(B)教育要重視兒童思考的結果
(C)教育要重視社會文化的影響
(D)教育要重視讓兒童以成人的方式思考。
57.57.艾瑞克森認為青少年的發展任務為何?
(A)勤奮對自卑
(B)自我認同對角色混淆
(C)親密對孤立
(D)生氣蓬勃對停滯頹廢。
58.58.下列對智力的敘述何項不為學者所接受?
(A)人表現在各種心智活動的能力
(B)智力與學習成就有關
(C)智力是個別差異的
(D)智力是不會改變的。
59.59.史登伯格主張智力行為包含三個相互影響的因素。下列何者不是其中之一?
(A)行為發生的情境
(B)個人先前的經驗
(C)處理訊息的方式
(D)完成作業所需的認知歷程。
60.60.下列何者主張多元智力論?
(A)高爾登
(B)比奈
(C)西蒙
(D)嘉納。
61.61.下列何者不是班度拉觀察學習歷程的過程?
(A)注意
(B)保留
(C)激勵
(D)回饋。
62.62.皮亞傑認為學習的機制不包含下列何者?
(A)平衡
(B)適應
(C)鷹架
(D)同化。
63.63.何者不是訊息處理論所認為記憶的主要成分?
(A)情節記憶
(B)短期記憶
(C)長期記憶
(D)感官登錄器。
64.64.個人想儘快儘可能把事情做好的一種慾望和傾向,學者以那個概念稱呼?
(A)需求動機
(B)成就動機
(C)目標動機
(D)內發動機。
65.65.艾肯遜認為決定個人成就行為強度的因素不包含哪一項?
(A)需求
(B)期待
(C)能力
(D)價值。
66.66.有關「學校本位課程發展」特徵的陳述,以下哪一項陳述「不正確」?
(A)課程是教育情境與師生互動的過程與結果
(B)教師是課程的研究者、發展者與實施者
(C)所有課程利害關係的人士,均有參與課程發展的權責
(D)課程可以在事前做好詳細、完善的計畫。
67.67.學校本位課程發展的實施與成效,較不受以下哪一項因素的影響?
(A)學校的氣氛
(B)學校的資源
(C)教師的年齡
(D)教師的流動。
68.68.有關「核心課程」與「活動課程」的陳述,以下哪一陳述正確?
(A)核心課程又稱為經驗課程
(B)核心課程可不受學科界限限制
(C)活動課程是所有學生共通的學習經驗
(D)活動課程係以教材內容之教學為主。
69.69.有關「合作學習」小組效能無法發揮的陳述,以下哪一陳述「不正確」?
(A)小組成員一起工作時間太長
(B)小組成員同質性太高
(C)小組成員缺乏工作技巧
(D)小組成員對自己能力過度自信。
70.70.學生小組成就區分法(Student?s Team Achievement Division,簡稱STAD)通常含有哪五大構成要素?
(A)分組學習→實施測驗→個別學習→計算個人進步情形→進行小組表揚
(B)個別學習→分組學習→實施測驗→計算分組分數→進行小組表揚
(C)實施測驗→全班授課→分組學習→計算分組成績→進行小組表揚
(D)全班授課→分組學習→實施測驗→計算個人進步分數→進行小組表揚。
71.71.教學設計中有關「學習者分析」通常包括哪些分析?
(A)學習者一般背景、學習者學習特性、教材地位分析
(B)學習者一般背景、學習環境分析、教材地位分析
(C)學習者一般背景、學習者學習特性、學習者起點行為
(D)學習者一般背景、學習環境分析、學習內容分析。
72.72.以下哪一種教學方法較強調個別化學習?
(A)探究教學法
(B)發展教學法
(C)欣賞教學法
(D)編序教學法。
73.73.對小學生而言,教師講述時間以幾分鐘左右較佳?
(A)十分鐘
(B)二十分鐘
(C)三十分鐘
(D)四十分鐘。
74.74.依Raths & Simon的說法,個人價值的形成,通常經過哪三階段?
(A)概念分析→建立通則→價值判斷
(B)概念分析→證明應用→價值判斷
(C)選擇→行動→珍視
(D)選擇→珍視→行動。
75.75.「如果有朝一日你擁有一百萬,你會如何運用?」此問題較傾向哪一類型的問題?
(A)評鑑性問題
(B)擴散性問題
(C)聚斂性問題
(D)認知性問題。
76.76.教師對學生點頭微笑是屬於哪一類型的獎賞?
(A)活動性獎賞
(B)代號性獎賞
(C)社會性獎賞
(D)物質性獎賞。
77.77.有關「精熟教學」的陳述,以下哪一陳述正確?
(A)屬於多元多價的教學設計
(B)提供學生依不同途徑發展
(C)屬於時間本位的教學策略
(D)屬於群性化教學設計。
78.78.有關「最大表現測驗」與「典型表現測驗」的陳述,以下那一個正確?
(A)成就測驗屬典型表現測驗
(B)興趣測驗屬典型表現測驗
(C)人格測驗屬最大表現測驗
(D)態度量表屬最大表現測驗。
79.79.教師使用評定量表時,若出現高估、低估或趨中的誤差,通常犯了哪一類錯誤?
(A)月暈效應
(B)個人偏見
(C)邏輯誤差
(D) 統計誤差。
80.80.有關「常模參照測驗」與「標準參照測驗」的陳述,以下哪一陳述正確?
(A)常模參照測驗強調試題的鑑別力
(B)標準參照測驗所包括的學習結果較廣
(C)常模參照測驗目標的陳述較具體詳細
(D)標準參照測驗通常以百分等級解釋分數。
81.81.以下哪一項為配合題編製原則?
(A)題幹與選項的數目要相等
(B)選項要打破邏輯順序排列
(C)同一題中的各題項與選項性質必須相近
(D)配對項目以超過十項為原則。
82.82.老師欲對學生的書法、圖畫作品進行評量,以下哪一評量工具最適合?
(A)軼事紀錄
(B)評定量表
(C)檢核表
(D)紙筆測驗。
83.83.有一試題高分組10人中有8人答對,低分組10人中有2人答對,以下有關此試題的陳述哪一項正確?
(A)此試題的難度為 .8
(B)此試題太簡單建議淘汰
(C)此試題的鑑別度為 .5
(D)根據Ebel的標準此試題的鑑別度為非常良好。
84.84.有關「學習歷程檔案評量」的陳述,以下哪一陳述「不正確」?
(A)容易配合全班的教學目標實施
(B)強調學生的整體表現
(C)強調找出學生的優點
(D)將教學、學習與評量三者統整為一體。
85.85.有關「動態評量」的陳述,以下哪一陳述「不正確」?
(A)評量程序具可變性
(B)以「評量│教學支持│評量」的方式進行
(C)教學支持包含學習與遷移兩階段
(D)偏重學習結果的評估。
86.86.有關「行動研究」特徵的陳述,以下哪一陳述正確?
(A)研究目的在於獲得普遍的知識或原則
(B)樣本取樣重視樣本的代表性
(C)量化研究重視統計的顯著性
(D)研究結果強調即時應用。
87.87.依教育部九十二年所公佈的「國民中小學九年一貫課程綱要」內容,哪一項課程評鑑工作屬於學校的權責?
(A)進行學習評鑑
(B)建立各學習領域學力指標
(C)建立並實施課程評鑑機制
(D)評鑑學校課程實施成效。
88.88.依教育部九十二年所公佈的「國民中小學九年一貫課程綱要」內容,審查自編教科用書屬哪一單位的權責?
(A)國立編譯館
(B)教育局
(C)學校課程發展委員會
(D)各縣市輔導團。
89.89.依教育部九十二年所公佈的「國民中小學九年一貫課程綱要」內容,國小一、二年級語文領域學習節數得併用哪一部分的學習節數彈性實施?
(A)彈性學習節數
(B)生活課程
(C)綜合活動
(D)健康與體育。
90.90.依教育部九十二年所公佈的「國民中小學九年一貫課程綱要」內容,有關統整與協同的敘述,哪一陳述正確?
(A)學習領域之實施應以統整、協同教學為原則
(B)學習領域之實施應以統整、合科教學為原則
(C)學習領域之實施應掌握統整之精神,並視學習內容之性質實施協同教學
(D)學習領域之實施應掌握統整之精神,並視學習領域之性質實施協同教學。