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corn0220>试卷(2015/04/23)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

103 年 - 精選教甄試題#20842 

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1.1.依程序論(Proceduralism)倫理學的原理來進行道德教學,應該強調以下哪一項重點?
(A)強調道德實踐的順序性
(B)用理性討論的方法,讓學生分析道德規範的適切性
(C)激發學生的道德情感,使之付諸實踐
(D)要求學生嚴守道德規範。
2.2.學校教師會利用校務會議時,提出「教師授課時數分配不公」的提案,要求校長立即給予合理解釋,於是演變 成會議的衝突事端。請問這屬於何種類型的衝突?
(A)結構性
(B)關係性
(C)策略性
(D)攻擊性。
3.3.學校校園危機造成損害的可能性評估指標主要有二項,一為危機損害的「嚴重程度」,另一項係指下列何者?
(A)危機處理的回饋功能
(B)危機發生時的處理速度
(C)危機復原的程度
(D)危機發生的機率。
4.4.關於評鑑內在效標模式特點的敘述,何者正確?
(A)容易因評鑑委員之專業素養與公正性而致使評鑑辦理不佳
(B)依賴客觀之評鑑標準
(C)較容易量化
(D)較不容易深入事物內部的評估。
5.5.根據行政程序法之規定,行政行為應遵照適合性、必要性與比例性三原則,關於三原則的說明下列何者正確?
(A)適合性是指採取之方法有助於目標之達成
(B)必要性是指採取之方法所造成的損害不得與欲達成目的之利益顯失均衡
(C)比例性是指有多種能達成同樣目的的方法時,應選擇對人民權益損害最少者
(D)以上皆正確。
6.6.該校未來修訂後的學習護照,依規定應如何處理其審查事宜?
(A)由原設計群及新設計人員共同審查
(B)由學校課程發展委員會審查
(C)送請新北市政府教育局審查
(D)不須審查即可使用
7.7.在捷運攻擊事件發生後一個月內,八年三班多位教師針對其所實施的課程,較屬於下列哪一種組織類型?
(A)融合課程
(B)廣域課程
(C)相關課程
(D)分科課程。
8.8.新北國中綜合活動學習領域教師在課程發展完成,但尚未實施之前,衡鑑其課程成品及教學方案的優點與價值, 以決定是否加以採用。此一作法屬於何種評鑑?
(A)形成性評鑑
(B)總結性評鑑
(C)後設性評鑑
(D)不受目標約束的評鑑。
9.9. 關於奧斯貝爾(D.P.Ausubel)的「意義學習論」(meaningful learning),何者有誤?
(A)不適用學科為自然、數學
(B)以「教師為中心」,教師扮演主要是教導者角色,需要講解教材
(C)教學時間通常較長
(D)強調教材本身與教法的結構化
10.10. 下列關於理情行為治療(REBT)和認知治療(CT)的比較,何者正確?
(A)前者的創始者為 Ellis,後者的創始者為 Meichenbaum
(B)前者強調改變當事人的非理性信念,後者強調改變當事人的自我內言
(C)前者運用面質駁斥技巧,後者運用蘇格拉底對話技巧
(D)兩者都不重視治療關係
11.11. 提出學校處於「混沌邊緣」(edge of chaos),一方面在秩序世界累積資訊,一方面在混沌 世界中進行非線性之改革變化,是下列哪一項理論之主張?
(A)混沌理論
(B)複雜理論
(C)衝突理論
(D)鐘擺理論
12.12. 依蓋聶(R. M. Gagné)學習層次論,「演算數學習題時,必須熟記數字符號(概念),並適當 運用四則、小數、分數等的技術(原則),而後始能獲得正確的結果」,是下列哪一項學 習層次﹖
(A)連鎖作用
(B)語文聯結
(C)原則學習
(D)解決問題
13.13. 下列對於課程設計理論中,學術理性主義的說明何者正確?
(A)學校教育應重視特定官能(如推理能力)的培育
(B)強調學生認知過程的重要性
(C)主張課程設計應由記憶、理解、應用、分析、綜合、評鑑六個層次循序漸進
(D)認為學校教育最主要的功能在於促使學生學得最值得學習的題材
14.14. 下列哪一個理論,主張教師在學生學習過程中應扮演「鷹架」(scaffolding)的角色?
(A)批判理論
(B)認知發展論
(C)建構主義
(D)符號互動論
15.15. 由於評量可能有誤差,教師對學生解釋測驗結果宜採用下列何種方式?
(A)精確分數( exact score)
(B)標準分數(standard score)
(C)平均分數(means)
(D)可信範圍(confidence interval)
16.16. 依據傅雷瑞(P. Freire)對人的「意識覺醒」之說明,人們思考問題常過度簡化,對於過往依然存有強烈的情感,容易流於「爭 辯」而非對話。這是屬於下列哪一種意識?
(A)神奇意識(magic consciousness)
(B)半未轉移意識(semi-intransitive consciousness)
(C)素樸的轉移意識(naive transitive consciousness)
(D)批判的轉移意識(critically transitive consciousness)
17.17. 下列何者的教育思想強調由「必然」(necessity)、到「效益」(utility)、再到「道德」(morality)等人類發展與教育的順序?
(A)杜威(J. Dewey)
(B)洛克(J. Locke)
(C)笛卡兒(R. Descartes)
(D)盧梭(J-J.Rousseau)
18.18. 根據阮祖理的理論,天才的基本特徵不包括
(A)普通能力在一般之上
(B)對於某方面具有高度成就動機
(C)高度的智商
(D)高度創造力
19.19. 以命題、網絡或是基模方式儲存的記憶為
(A)語意式記憶
(B)經歷式記憶
(C)程序性記憶
(D)組織性記憶
20.20. 下列對於能力實存觀與能力生長觀的描述,何者有誤?
(A)多數人對自己能力看法為生長觀,對他人則為實存觀
(B)小學低年級學生認為努力與智力同義
(C)能力實存觀者對於事情處理方式會採減少風險以策安全之計
(D)持能力生長觀者,傾向於設定表現目標。
21.21. 根據庫尼(J. Kounin)的研究發現,教師執行有效班級經營作為時,若能同時監控好幾項活動,有效控制班級運作的方法為
(A)瞭若指掌
(B)交叉處理
(C)維持團體注意力
(D)轉換經營
22.22. 陳同學的智力測驗分數是116,根據真分數理論的觀點,則116是陳同學的何種分數?
(A)觀察分數
(B)真實分數
(C)誤差分數
(D)觀察分數與真實分數的平均數
23.23. 魏氏智力量表的分數介於85分至130分之間的人數比例為多少?
(A)68.28%
(B)81.85%
(C)90.85%
(D)95.44%
24.24. 在臺北市任教社會領域的楊老師,在課堂上試著讓學生從蘭嶼達悟族的觀點審視核廢料的議題。請問這是屬於多元文化課程 設計的哪一種取向?
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向
25.25. 上國文課時,甲乙二生在前後的座位上交頭接耳、喋喋不休,許老師只好將他們的座位調開,請問這種處理方式屬於何種原 則?
(A)交互抑制
(B)排除刺激
(C)消弱原則
(D)消極注意
26.26. 下列何項觀察技術實施時,觀察者的位置要坐在教室的前方?
(A)佛蘭德斯(Flanders)的互動分析
(B)選擇性逐字記錄
(C)在工作中
(D)語言流動
27.27.下列哪一項不是五大因素人格模型(Big Five-factor Model)的範圍?
(A)有創造力的(creativeness)
(B)神經質的(neuroticism)
(C)易於相處的(agreeableness)
(D)具 外向性的(extraversion)
28.28.結構主義(structuralism)主張,人們的所言所行是受到某些先於個人而存在的因素限制,而非完 全個人的自主選擇。依此而言,下列何者不具有這樣的理論特徵?
(A)皮亞傑的認知發展論
(B)馬克思的歷史唯物論
(C)尼釆的超人哲學
(D)弗洛依德的精神分析學派
29.29.康德為道德的實踐設置了三個設準,下列何者不屬之?
(A)人自由
(B)神存在
(C)靈魂不滅
(D)政府有權
30.30.科奧茲(G. S. Counts)在所著《學校敢勇於建立新的社會秩序嗎?》一書中,主要是在批評下列 那種一種思想觀點?
(A)理性主義
(B)進步主義
(C)社會重建主義
(D)觀念分派學派
31.31.正向領導的提出,一方面是因應時代的需求,另一方面也是來自許多「正向取向」的研究成果, 下列何者不是卡麥隆(Cameron)所提之正向領導的理論基礎?
(A)正向心理學
(B)正向組織學
(C)正向組織行為學
(D)正向溝通管理學
32.32.肯定式探詢注重發掘和利用正向的因素,而非關注劣勢、修正錯誤,Cooperrider 和 Whitney(2005) 將肯定式探詢分為四個階段,下列何者不是 4D 循環的內涵?
(A)發現
(B)構想
(C)評鑑
(D)實踐
33.33.提出以吸引力、期待及實用性三者關係為主的動機過程理論為?
(A)Vroom 的期望理論
(B)Adams 的平等理論
(C)Herzberg 的多因素理論
(D) Porter-Lawler 的期望理論
34.34.課程設計的過程模式在設計課程時的最優先工作是?
(A)決定課程的目標
(B)選取有價值的學習材料
(C)建立教育過程中的程序原則
(D)評鑑學生既有能力
35.35.若我們以 X 代表個人在測驗中所得到的分數, T 代表其真正的分數, E 代表誤差分數,下列哪一項 是不正確的?
(A) X 的變異數等於 T 的變異數加上 E 的變異數,再加上 T 和 E 之共變數
(B) T 的值等於 X 減去 E
(C) T 的變異數與 X 的變異數之比值等於信度係數
(D) E 的值與 T 的值是相互獨立的
36.36.某一新的智力測驗常模樣本之得分隨年齡的增加而提高,此事實提供了該測驗下列哪一種效度的 證據?
(A)預測效度
(B)構念效度
(C)內容效度
(D)同時效度
37.37.「教育是人類環境中最重要的公平器,亦是社會機器的平衡轉輪」,這句話是出自美國哪一個教育學者?
(A)Dewey
(B)Mann
(C)Giroux
(D)Rousseau
38.38.教育部頒布的五項霸凌定義,包含下列哪些項目?a.具有欺負他人之行為;b.具有故意傷害之意圖;c.造成生理或 心理上之傷害;d.兩造勢力、地位不對等;e.言語、肢體暴力等行為;f.其他經校園霸凌因應小組討論後認定者。
(A) abdef
(B) abcdf
(C) abcde
(D) acdef
39.39.因應「十二年國教」實施,教育當局意識到改變升學制度並非唯一之途,提升教學品質才是根本之道。因此,教育 部紛紛推出哪些研習方案?a.有效教學;b.差異化教學;c.學習共同體;d.補救教學。
(A) abc
(B) bcd
(C) acd
(D) abd
40.40.請問教育心理學研究之目的為何?
(A)描述(descriptive)、解釋(explain)、評估(assessment)與控制(control)
(B)描述(descriptive)、預測(predicate)、解釋(explain)與控制(control)
(C)描述(descriptive)、控制(control)、解釋(explain)與證明(certify)
(D)描述(descriptive)、評鑑(evaluation)、解釋(explain)與預測(predicate)
41.41.在異文化交流的過程中,某一個團體採用另一個團體的全部或部分的文化而形成新文化時,此種比較屬於下列哪一 種歷程?
(A)同化(assimilation)
(B)涵化(acculturation)
(C)濡化(enculturation)
(D)社會化(socialization)
42.42.從「機會」而非「條件」或「結果」的均等而言,下列何者為評估教育機會均等的最適當指標?
(A)在學率
(B)就學率
(C)升學率
(D)輟學率
43.43.情緒(emotion)狀態之不易控制(control)是由於它是一種?
(A)由交感神經(sympathetic nervous)所控制
(B)主觀意識經驗(consciousness and experience)
(C)由中樞神經(central nervous)所控制
(D)由副交感神經(parasympathetic nervous)所控制
44.44. 以下有關國中小實施性別平等教育之敘述,何者正確?
(A) 學校性別平等委員會成員中,任一性別委員應占委員總數二分之一以上
(B) 學校招生均不得有性別、性別特質之差別待遇
(C) 國民中學除融入課程外,每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少六小時
(D) 教師應鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域
45.45. 以伯恩斯坦( B. Berstein)「分類」(classifycation )與「架構」( framing)的概念而言,我國 九年一貫課程的理念較符合以下何者?
(A)分類強,架構強
(B)分類強,架構弱
(C)分類弱,架構強
(D)分類弱,架構弱
46.46. 以下有關德懷術(Delphi technique)的敘述,何者正確?
(A) 是一種腦力激盪(brainstorming)
(B) 以結構式問卷為工具
(C) 結論採平均數為依據
(D) 研究樣本為大樣本
47.47. 服務學習(Service-Learning)具有五項核心特質,其中強調讓被服務者看到自己的能力與 資產,對自己有信心,瞭解問題的根本原因,有積極的行動,以防止不平等的種族、性 別、階級再製。這是以下何種特質的觀點?
(A)差異政治
(B)社會正義
(C) 互惠夥伴
(D)協同合作
48.48. 鄭老師應用 A. Bandura 的「社會學習論」的觀察學習(observational learning)與模仿 (modeling),老師在課堂上進行數學範例解題的講解,學生從中學到數學的解題原則。 這是以下何種模仿學習?
(A)直接模仿
(B)綜合模仿
(C)抽象模仿
(D)象徵模仿
49.49. 曾老師應用「認知負荷理論」(cognitive load theory)設計英語教學,教師運用對話教學 與小組學生繪製心智圖方式,促使學生對學習教材進行統整,進而建構適切的基模,這 是以下何種認知負荷?
(A) 內在認知負荷(intrinsic cognitive load)
(B) 外在認知負荷(extraneous cognitive load)
(C) 增生認知負荷(germane cognitive load)
(D) 中介認知負荷 (mediated cognitive load)
50.50. 課程實施關注本位採用模式,所有接受職前教育的教師態度會如何轉變?
(A)關注自我、學生到教學
(B)關注自我、教學到學生
(C)關注教學、教材到學生
(D)關注教學、學生到教材