跑路英雄>试卷(2010/05/20)

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考古題收集20100520#1483 

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1.關於「歷程模式」課程設計的描述,下列何者正確?
(A)教師對學生學習結果的評量相當客觀
(B)教師素質的優劣影響課程設計的品質
(C)教師課程設計第一步是詳列行為目標
(D)教師較不重視知識以及活動的自主性
2.吳老師自比為希臘話中的薛西弗斯(Sisyphus),儘管每天必須推著「頑石」前進,也看不到立即的成效,但陪伴學生成長的過程,就是他的幸福和快樂。請問吳老師的想法受到何位西方思想家的影響?
(A)卡繆(A. Camus)
(B)亞里斯多德(Aristotle)
(C)斯賓?(H. Spencer)
(D)杜威(J. Dewey)
3.下列何項不屬於教師在教室中的領導權?
(A)獎勵
(B)強制
(C)專家
(D)批判
4.小新向已經是癌症末期的母親謊稱這學期成績是班上第二名,以獲取母親的歡心。此一行為若由下列何種規範倫理學的觀點而言,是可以諒解的?
(A)目的論
(B)義務論
(C)德行倫理學
(D)道德相對論
5.小英觀察到班上大牛同學因為能與別人分享帶來的糖果而得到老師讚賞;幾天後當小英在上生活領域課程時,主動地把蠟筆拿出來與沒帶的同學分享。班度拉(Bandura)將此種學習行為稱之為何?
(A)即時配對
(B)延宕配對
(C)符號楷模
(D)增強作用
6.劉老師剛從台北市一所明星學校調到台南縣的偏遠國小。她發現這所學校學生的特質與她以前任教的學校有相當大的差距,因此雖然使用相同的教科書版本,但教學內容必須作適當的調整。此一課程決定屬於下列何者?
(A)正式課程
(B)知覺課程
(C)運作課程
(D)經驗課程
7.瑞士教育家裴斯泰洛齊設計出「實物教學」,它成為十九世紀一個重要的教學法,甚至還繼續地影響著現今的教學。裴斯泰洛齊是來自於下列哪一位的論點而設計出實物教學?
(A)盧梭
(B)福祿貝爾
(C)洛克
(D)笛卡爾
8.在增進學習的策略中,下列不屬於後設認知?
(A)作筆記
(B)設定學習目標
(C)檢討學習成效
(D)進行補救教學
9.福祿貝爾(F.W.A.Froebel,1782-1852)對教育的重要概念是:
(A)教育即生活
(B)教育是價值性活動
(C)教育在使個人的性能自然的、充實的發展
(D)教育之道無他,唯愛與榜樣而已。
10.教育規範可分成基本的層次、認識的層次以及
(A)良心的層次
(B)體驗的層次
(C)關係的層次
(D)情意的層次
11.阿篇經鑑定為中重度智能障礙學生,基於融合教育理念,提供下列哪一類型的課程對他的學習最有幫助?
(A)補救式課程
(B)輔助性課程
(C)矯正式課程
(D)補償式課程
12.下列何者不是Taylor對課程的定義取向:
(A)學習進程
(B)教育性活動
(C)學習表現
(D)學科材料
13.實用主義未受到下列何者影響? :
(A)文藝復興 :
(B)工業革命 :
(C)民主運動 :
(D)達爾文進化論
14.主張教育目標為幫助學生在民主社會中做好生活準備的哲學學派為?
(A)永恆主義
(B)實在主義
(C)實用主義
(D)存在主義
15.下列何者是Palincsar和Brown所提「相互教學法」(reciprocalteachingmethod)的主要理論依據?a.近側發展區理論b.專家鷹架理論c.預期教學d.社會學習論
(A)abc
(B)abd
(C)bcd
(D)abcd
16.辛老師喜歡採取分組學習方式進行教學,甚至評分也是以小組的表現作決定。然而小組中總會有人不那麼盡力,卻可享受成果,以致於影響小組的整體表現。此一現象稱之為何?
(A)社會抑制
(B)社會賦閒
(C)團體迷思
(D)去個人化
17.下列何種課程模式不是針對資賦優異學生的學習特質所提出?
(A)充實三合模式
(B)認知情意模式
(C)自主學習者模式
(D)功能性課程模式
18.對於前導組織的敘述何者正確?
(A)皮亞傑是第一位有系統研究前導組織的心理學家
(B)前導組織可提供先備知識並促進外在連結
(C)前導組織對於具備豐富先備知識的學生最有效
(D)前導組織無法促進學習遷移
19.下列關於編序教學法的敘述哪一個是不正確的?
(A)設計上缺乏人性
(B)學習過程中缺乏人際互動
(C)理論根據是行為主義
(D)網路教學是其最新的應用典範。
20.下列哪一位學者,對人人都可以接受教育的「平民教育」(後發展成國民教育制度)的推廣,沒有任何的貢獻:
(A)蘭開斯特
(B)歐文(R.Owen)
(C)依利希
(D)貝爾(A.Bell)
21.以下有關完全中學的敘述,何者不正確?
(A)能提供學生統整學習
(B)具有社區型中學特色
(C)以各級政府設置為原則
(D)依法經核准可以辦理教育實驗
22.美國斯騰伯格的智力理論,包含個體在日常生活中運用習得的知識經驗以處理日常事務經驗的能力,為下列何種智力?
(A)轉換性
(B)組合性
(C)實用性
(D)經驗性
23.美國中間學校學制相當於我國的何種學制?
(A)小學與國中之間
(B)國中與高中之間
(C)國小與國中之間
(D)國小與高中之間
24.在教學歷程中教師所表現的一切有助於學生學習的行為,稱為
(A)教師效能
(B)教室管理
(C)教學策略
(D)教學目標
25.提出「權變領導理論」(Contingency Leadership Theory)的學者是:
(A)費德勒(Fiedler)
(B)豪斯(House)
(C)賀塞(Hersey)
(D)賴克特(Likert)
26.學校具有鬆散組織結構的特性,面對學校組織變革的壓力調適,下列何者不是教育行政學者Luneburg & Ornstein (1991)所指出的變革壓力?
(A) 政府的干涉
(B)學校歷史
(C)技術和知識
(D)社會的價值。
27.以下何種能力,是皮亞傑的認知學習論中所提及之"個體適應環境時,在行為上表現的基本行為模式"?
(A)適應
(B)平衡
(C)同化
(D)基模。
28.教育部的政策鼓勵學校將原住民各族歷史文化,編成各式相關課程及教材,此係何種觀點之發揚?
(A)種族主義
(B)民族主義
(C)本土文化
(D)多元文化
29.有關同儕評量的社會計量法,下列哪一項說明最正確?
(A)在分組時,先從受團體歡迎的學生開始
(B)當班級人數多的時候,適合使用社會計量法
(C)奉行「每個學生在同組中至少有幾個他喜歡的人」
(D)由社會計量法所發現的孤立者必然是不受歡迎的
30.為明暸(學校)行政組織,倘若依照Parsons的社會功能理論,學校為維持其文化價值模式,是謂何種功能?
(A)適應(adaptation)
(B)目標達成(goalachievement)
(C)整合(integration)
(D)潛伏(latency)
31.未具心理師資格之輔導老師,在學校從事心理輔導工作,執行下列何者業務,視為違反心理師法?
(A)心理發展偏差與障礙之心理諮商
(B)一般心理狀態與功能之心理衡鑑
(C)認知、情緒或行為偏差與障礙之心理諮商
(D)社會適應偏差與障礙之心理諮商
32.布魯姆教育目標分類曾在西元2001年進行修訂但是仍有部分分類仍維持原狀請問下列何者為維持不變的分類之一?
(A)知識
(B)理解
(C)應用
(D)綜合
33.M.Apple 觀點中的再技術(Re-skill)意指使教師:
(A)強化其批判能力
(B)轉向心理學導向的技術效能
(C)強化理性思考的能力
(D)提昇在課程設計上的主導權