詹蘭菊>试卷(2011/07/14)

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100 年 - 臺北巿立教育大學100學年度研究所碩士班入學考試試題#5415 

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1.1.張老師想觀察班級實施合作學習教學法學生所產生的合作性的行為,他每隔20分鐘觀察10分鐘,每天觀察12次,持續觀察3週,這是以何種方式進行觀察?
(A) 行為取樣
(B) 事件取樣
(C) 立意取樣
(D) 時間取樣
2.2.各大學以高中生的學力測驗作為預測學生在未來大學的表現,訂出甄選的標準成績。若學測成績能準確地符合預測的目的,那它應具備何種效度?
(A) 內容效度
(B) 效標效度
(C) 合理效度
(D) 構念效度
3.3.如果我們所搜集到的統計資料是屬於連續變數時,最宜使用下列何種方法來進行處理?
(A) 幾何平均數
(B) 中位數
(C) 算術平均數
(D) 眾數
4.4.單一受試設計的類型 A-B-A 中的B階段是屬於?
(A) 基準線階段
(B) 增強作用階段
(C) 實驗處理階段
(D) 行為回復階段
5.5.關於樣本大小的敘述,下列何者較為正確?
(A) 當研究者預期變項間之相關很高時,樣本人數必須很多
(B) 若研究變項的信度低,樣本不必很多
(C) 當母群體的異質性很大時,樣本人數必須很多
(D) 當研究中有許多未控制之因素時,樣本人數不必很多
6.6.下列對等距尺度(interval scale)變項的描述何者為非?
(A) 等距尺度變項是一組具有連續性的數值
(B) 等距尺度變項統計上無真正的零
(C) 測驗成績屬於等距尺度
(D) 等距尺度在統計比較差異時能以乘除倍比來說明
7.1.關於研究假設命題的規準或原則,下列那一項的敘述是錯的?
(A)須為概念的抽象性層次
(B)須以陳述句型提出
(C)強迫提醒研究者思考研究的可能結果
(D)須具可驗証性
8.2.一份測驗要有效度,必須要有信度;但有信度並不能保證有效度。下列敘述何者正確?
(A)信度低,效度一定低
(B)信度高,效度一定高
(C)效度高,信度不一定高
(D)效度低,信度一定低
9.3.在各類教育研究方法方面,何種研究較能確定變項間的因果係?
(A)實驗研究
(B)調查研究
(C)歷史研究
(D)相關性研究
10.6.下列對等距尺度(interval scale)變項的描述何者為非?
(A) 等距尺度變項是一組具有連續性的數值
(B) 等距尺度變項統計上無真正的零
(C) 測驗成績屬於等距尺度
(D) 等距尺度在統計比較差異時能以乘除倍比來說明
11.4.常見的面試場合,主考官對後面的應試者的評分,往往會受到前面評分的影響,這種現象稱之為:
(A)霍桑效應
(B)月暈效應
(C)比馬龍效應
(D)所羅門效應
12.5.教育上常用的標準化智力測驗(IQ),是屬於何種測量程度?
(A)類別(nominal measure)
(B)順序(ordinal measure)
(C)等距(interval measure)
(D)等比(ratio measure)
13.6.通常,大學推薦甄選入學委員會假設:入選的學生進大學的學業表現優於被淘汰者。如果,經過推薦甄選的學生入學後的確有較優秀的表現。我們稱此甄選具有:
(A)表面效度(face validity)
(B)內容效度(content validity)
(C)建構效度(construct validity)
(D)效標關聯效度(criterion-related validity)