Iris Liou>试卷(2010/05/20)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

98 年 - 臺北市教育大學附設實驗國民小學小學98學年度集中式身障特教班教師甄選初試試題#1487 

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1.1.「評量為規劃教學目標並評鑑其成效」是哪一種評量模式?
(A)功能性評量
(B)表現或實作評量
(C)課程本位評量
(D)動態評量
2.2.IEP的主要功效是:
(A)評量
(B)溝通
(C)教學
(D)評鑑
3.3.社交技巧的訓練型態和情緒管理的課程訓練,較屬於下列何者療法?
(A)心理療法;
(B)認知療法;
(C)行為療法;
(D)社會療法。
4.4.以下哪一種做法可減少標記對身心障礙學生的負面影響?
(A)比較不同類別學生的個別差異
(B)關注學生的學習需求
(C)處理障礙引起的問題
(D)以上皆可
5.5.下列哪一種症狀屬新陳代謝異常?
(A)苯酮尿症
(B)妥瑞氏症
(C)亞斯伯格症
(D)唐氏症
6.6.下列何者最能描述專業人員之間的「協調合作」(collaboration)?
(A)平等參與
(B)共同參與及做決定
(C)分享資源
(D)以上皆是
7.7.下列敘述何者不正確:
(A)鑑定的目的在取得特教服務的法定資格
(B)標準化智力測驗結果對教學規劃幫助最大
(C)必要時,教師應運用其他專業人員協助評估個案
(D)個人的刻板假設或低期待會影響評量的結果
8.8. 根據腦研究的結果,以下何者為真:
(A)大量的刺激才會促進兒童的發展
(B)腦在嬰兒出生後才發育
(C)經驗會改變人的行為,但不會改變腦的結構
(D)學習是長期的,不一定非發生在發展關鍵期間
9.9.讓幼兒背唱兒歌或童謠,最主要可激發哪一種認知能力:
(A)專注力
(B)知覺
(C)記憶
(D)推理
10.10.下列哪一項為「擴權」的概念:
(A)增加家長對自己和對生活的掌控感
(B)增加家庭問題解決和調適能力
(C)尊重家庭的參與、選擇和決定權
(D)以上皆是
11.11.服務於學校系統的治療師,需至少具有幾年的工作經驗?
(A)0年
(B)一年
(C)兩年
(D)三年
12.12.特教班教師在教導特殊生認識數字會加入口訣策略,如「鉛筆1、鴨子2、大肚6、柺杖7」,請問是應用下列何者教學法?
(A)聽覺口語法
(B)應用行為分析法
(C)工作分析記憶法
(D)多重感官刺激教學法
13.13.下列何者對視覺障礙學生的敘述是正確的?
(A)視覺傷殘(disability)是「由於個人或社會對視覺損傷有不當的期望與態度,以致於正常生活功能的表現處於不利的狀況」
(B)視覺障礙係指「視力經最佳矯正後,依萬國式視力表所測定優眼視力未達○.二或視野在二十度以內者」
(C)早期階段的定向行動訓練主要協助孩子發展正確的姿勢、步態、空間知覺和大動作技能
(D)應讓視力較差的學生改學點字閱讀
14.14.「在其他專業人員的諮詢和協助下,由特教教師主導學生的評估和教學事宜」,以上敘述是那一種專業合作模式?
(A)專業間合作模式
(B)跨專業合作模式
(C)多專業合作模式
(D)以上皆是
15.15.下列是有關轉介前介入的合作諮詢型態:甲.正式轉介後的資料蒐集、乙.策略的實施、丙問題的發現與釐清、丁.追蹤與成效評估,請問下列何者其順序才是正確的流程?
(A) 甲丙乙丁
(B)丙甲乙丁
(C)丙甲丁乙
(D)甲乙丙丁
16.16.如果學生的「內在能力間有顯著差異」,該學生可能被鑑定為以下哪一種障礙類別?
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)多重障礙
(D)以上皆可
17.17.下列哪一項敘述是正確的?
(A)產前或生產時造成的問題會因後天環境的良劣而獲改善或惡化
(B)家有障礙兒,通常對父親的影響最大
(C)家庭社經地位是影響障礙兒手足調適的重要因素
(D)家長該扮演專業人員的角色來教導障礙子女
18.18.針對身障者有「高估自己能力或成就」的現象,最可能的原因是:
(A)他人期待低
(B)他人過度讚美
(C)身障者接觸面不廣
(D)以上皆可
19.19.如果某生有過動、無口語和包尿布的情形,你最好的做法是:
(A)請父母陪讀
(B)減少學生上課時間
(C)申請教師助理人員或找志工協助
(D)請轉到特殊學校就讀
20.20.教師發現學生有肌肉張力問題、常常走幾步就跌倒或碰撞,而且速度跟不上同學、動作計畫能力和身體對指示做活動也很差,請問下列何種專業團隊最能提供處遇方式?
(A)職能治療師
(B)物理治療師
(C)語言治療師
(D)心理諮商師。
21.21.如果學生有動作協調不佳、動作緩慢、生活自理能力顯著低於同儕的情形,老師可能需要以下哪一類的專業人員的協助?
(A)職能治療師
(B)學校社工
(C)臨床心理師
(D)物理治療師
22.22.聯合國公布的身心障礙分類系統強調以下哪一種模式?
(A)心理模式
(B)醫學模式
(C)社會模式
(D)經濟模式
23.23.有關自閉症者期臨床現象之描述,下列何者為非?
(A)智商大多平均在50以下,因此會影響到學習與適應;
(B)大多數有其固定的遊戲模式;
(C)原本偏愛觀察輪子,幾個月後轉換變成觀察檔泥板,範圍仍未跳脫狹隘物品的固著性;
(D)大多數有好動的行徑模式。
24.24.規劃適合所有班上學生可用的課程,這是:
(A)功能性課程設計
(B)調整或簡化普通教育課程設計
(C)全方位課程設計
(D)生活核心課程設計
25.25.你認為特教巡迴輔導老師最該做的事是:
(A)抽離學生進行一對一教學
(B)與家長聯繫和溝通
(C)提供老師所需要的諮詢
(D)與班級老師合作解決問題
26.26.下列哪一項屬「Response-to-Intervention(簡稱RTI)」的做法?
(A)專家小組協助
(B)轉介前評估
(C)調整或設計課程和教學
(D)以上皆是
27.27.下列有關藥物治療的敘述何者最正確?
(A)用藥是個人隱私問題,特教教師不宜過問;
(B)藥物治療並非教師專業,為避免醫療糾紛。特教教師不宜介入;
(C)特教教師可以協助評估藥效,進而提供醫生作為藥物調整之依據;
(D)接受家長意見督促學生用藥。
28.28.如果你班上有名腦性麻痺但聰明的學生,他在考試時可能最需要以下哪一項協助?
(A)考試時間加長
(B)在不同教室考試
(C)為他讀題目
(D)用不同題目的考卷
29.29.下列關於智能障礙的描述,何者正確?
(A)積極治療可以痊癒;
(B)發生率平均分布於各社會經濟階層;
(C)相對於智能正常者,其精神疾患明顯增加;
(D)診斷不考慮適應功能的表現。
30.30.針對類化學習有困難的學生,教師應強調哪一方面的教學?
(A)選擇不同的增強物
(B)安排不同的教學情境
(C)提供不同的刺激物
(D)運用不同的記憶策略
31.31.下列哪一項敘述比較不合理?
(A)教師助理員不只負責生活輔導
(B)鑑定結果常可用來設計個別化教學
(C)並非有特教專長的老師才會教身障生
(D)智障者通常處於被低貶的社會角色
32.32.在臺北市的在校生鑑定中,下列何者需要特教服務?
(A)醫院診斷為ADHD,服用藥物後,雖然偶而有衝動不專注現象,但不會影響學習,課堂秩序尚可以遵守;
(B)語文智商76、作業智商74,學習緩慢稍有注意力不專注的現象,班上功課都在最後15%;
(C)某生在學校頑劣不堪,打架、偷竊與蹺課,樣樣皆來,但在社區教室和安親班可以遵守規範,學校問題 沒有出現;
(D)總智商85,VIQ高於PIQ至少1個標準差,有點白目會有點分不清左右,可以書寫日記但是敘述比較像記流水帳,偶而時間順序會搞混。
33.33.特教教師提供普通班教師專業諮詢時,需考量以下哪一項?
(A)思考不同
(B)平等感不同
(C)教學情境不同
(D)以上皆是
34.34.在下列選項中,請選出鑑定人員最需要具備的能力: 甲、溝通能力乙、觀察能力丙、施測能力丁、研判能力
(A)乙丁
(B)丙丁
(C)甲丙
(D)乙丙
35.35某生CA=8歲、DA=6歲,下列何者是最合理的說法?
(A)整體發展只有六歲
(B)發展較同儕慢約二歲
(C)追趕二年即可趕上同儕水準
(D)以上皆是
36.36.下列何者科技產品可以提供給視功能較差或有弱視的特殊生,做為校外教學的觀察活動使用?
(A)數位相機
(B)對講機
(C)錄音筆
(D)雷射指示器。
37.37.老師為適應所有學生不同的學習能力、動機、人格特質、興趣等因素而採取的教學策略是:
(A)啟發式教學
(B)直接教學
(C)區別性教學
(D)合作教學
38.38.孩子在閱讀或配對上有困難,最主要的問題會是:
(A)注意力
(B)知覺
(C)記憶
(D)推理
39.39.下列何者說法比較合理?
(A)找出學習障礙的次群體才能運用適合的教學策略
(B)學習障礙者是一異質性高的群體
(C)學習障礙發生在兒童上國小後
(D)學習障礙的鑑定標準很明確且統一
40.40.下列何者學派認為兒童的缺陷要先實施補救,才能習得較高層次的認知技能。所以教師需要先利用特殊生的較優勢的學習管道進行學科教學,同時處理較重要有關鍵影響的弱勢學習能力?
(A)神經心理學
(B)認知心理學
(C)行為心理學
(D)發展心理學。
41.41.有關科技輔具的運用,下列何者為是?
(A)溝通輔具是針對溝通有障礙的學生規劃與設計,並不適用於非溝通障礙者身上;
(B)掌上型PDA因為攜帶方便,加上會設計客制化(個別化需求)的系統,所以可以讓所有的特殊生來使用,方便特教教師的教學活動;
(C)對於腦性麻痺的學生,若要使用觸控式螢幕,可以考慮運用手臂懸吊系統;
(D)聽障學生,因聽力受損嚴重,所以在語言訓練時,若運用媒體只要有手語影像搭配字卡即可,不用聲音的輸出。
42.42.如果孩子經常以動作而非語言來表示意思,可能的原因是:
(A)教養問題
(B)語言發展遲緩
(C)自閉症
(D)以上皆可
43.43.重度的特殊生,因為語言技巧弱、溝通能力受限制,教師在教學運用中,可以運用下列何種策略協助發展或運用語言技巧?
(A)圖片符號或相片
(B)環境情境事件
(C)自然策略
(D)以上皆可。
44.44.針對亞斯伯格症兒童,教育訓練應優先加強何種能力?
(A)社交技巧
(B)知動協調
(C)學業能力
(D)生活自理
45.45.學生如果是要求或是下達指令之後,容易出現負面的情緒反應,請問下列何者是有效可以緩和的前置作業?
(A)提供選擇的機會
(B)代幣制度
(C)結構式的指令策略
(D)預先告知獎勵和懲罰的狀況。
46.46.下列是有關臺北市國小自閉症鑑定的相關敘述,何者為錯誤的?
(A)無法施做智力測驗者,要施做自閉症兒童發展測驗
(B)醫院診斷為疑似自閉症者,在教育診斷需要走自閉症三階段
(C)自閉症三階段指的是:檢核表、訪談與觀察
(D)自閉症三階段指的是:自閉症兒童發展測驗、訪談與觀察。
47.47.有關臺北市轉安置的敘述,下列何者是正確的?
(A)由普通班轉入自足式特教班,為避免學生受教權受損只要校內召開特殊教育推行委員會安置即可;
(B)安置在特殊學校要轉安置到一般學校自足式特教班,僅需要確認欲安置學校自足式特教班是否有缺額,並召開轉銜會議,最後將安置狀況呈報教育局即可;
(C)安置普通班之特殊生,考量教師接納程度,只要老師願意接受,都可以召開鑑輔會安置;
(D)特殊生轉安置他縣市,僅需將戶籍遷移到他縣市,然後辦理轉學學校就完成轉安置作業。
48.48.特殊生的篩選階段,最常用的方法是檢核表或評量表配合以下何種方式進行篩選?
(A)學習檔案分析
(B)晤談法
(C)測驗評估
(D)觀察。
49.49.以下何者是採Vygotsky觀點的教學策略?
(A)教導學習策略
(B)學生自主學習
(C)同儕合作學習
(D)增強好表現
50.50..臺北市自足式特教班學生,10歲,屬於多重障礙(肢障中度、智障輕度),目前使用特製輪椅、擺位椅,溝通可以自然表達,不需要額外的協助。請問在就學期間,下列何者是最需要聯繫的資源中心?
(A)東區特教資源中心
(B)西區特教資源中心
(C)南區特教資源中心
(D)北區特教資源中心