吳老師>试卷(2012/07/18)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

101 年 - 臺北市立教育大學附設實驗國民小學101學年度身障類特教教師甄試試卷#8670 

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1.特殊教育的新觀念重視個體生活功能,故教學應著重何者的分析與評量?
(A) 個體能力
(B) 生態環境因素
(C) 教材重要性
(D) 個體生理
2.下列何者不符合身心障礙學生物理環境支持的作法?
(A) 為大團體活動提供開放式空間
(B) 將安靜角設立在遠離人來人往頻繁的地方
(C) 注意物品的擺設以利學生移動方便
(D) 由成人專門放置或拿取教材以免破壞材料擺放的整齊
3.被判為讀寫障礙的學生,可能每天抄寫聯絡簿也會寫得錯字連篇,下列何者較不屬 於此類學生的困難?
(A) 方位知覺混淆
(B) 空間關係不佳
(C) 智能不足或低下
(D) 視覺恆常困難
4.根據精神醫學診斷標準,ADHD 必須是在幾歲以前出現相關症狀?
(A) 九歲以前
(B) 七歲以前
(C) 五歲以前
(D) 二歲以前
5.下列何者是 ADHD 共病性(comorbidity)的例子?
(A) 甲生和他的雙胞胎哥哥都共同患有 ADHD
(B) 乙生有 ADHD 而且他父親小時候也有過類似症狀
(C) 丙生有 ADHD 而且還有學習障礙
(D) 丁生是原住民而且他有 ADHD
6.小莉今年八歲,注意力廣度短暫。老師發現她時常望著窗外,閱讀時也常不知看到 哪兒了。她常要求別人重新說一遍,在課堂上被點名回答問題時,常顯得驚慌失措。 請問她很可能是 ADHD 哪一種類型?
(A) 綜合型
(B) 早發型
(C) 過動衝動型
(D) 不專注型
7.關於 Wolf 和 Bowers(1999)提出之拼音文字閱讀障礙的雙重缺陷假說,包括哪兩 項缺陷?
(A) 聲韻覺識和神經傳導速度
(B) 聽覺理解和部件辨識
(C) 聲韻覺識和唸名速度
(D) 家族遺傳和部件辨識
8.下列何者是「教學反應模式」(Response to Intervention)在鑑定學生方面的優點?
(A) 實施快速有效
(B) 實施節省人力物力
(C) 家長比教師更容易執行
(D) 促進早期發現及預防
9.關於特殊教育教師提供諮詢的過程之基本技能,下列何者不正確?
(A) 和對方一同意識到行動計畫是可能調整的
(B) 宜一貫展現特教專家姿態要求其他專業同仁立即配合
(C) 熟練地處理衝突和對峙,以維護合作關係
(D) 使用資料本位評估再設計、維持或中斷介入措施
10.當我們用功能性分析發現個案不斷用自我傷害的方式想要引起教師注意時,最佳的 策略為何?
(A) 協助個案建立可以引起教師注意的替代行為
(B) 處罰自我傷害的行為
(C) 撤除會誘發自我傷害的刺激
(D) 故意不理會自我傷害行為的行為
11.當普通班級課程有所變動時,哪些障礙類別的學生可能比較需要使用「預告」的策 略?
(A) 自閉症、聽覺障礙
(B) 注意力缺陷過動症、學習障礙
(C) 自閉症、注意力缺陷過動症
(D) 智能障礙、聽覺障礙
12.列是甲生測驗的得分,哪一項測驗分數在平均水準?
(A) 魏氏全量表 80
(B) 口語理解測驗 T 分數 50
(C) 聽寫測驗百分等級 30
(D) 聽覺記憶測驗 Z 分數 +1.5
13.下列哪一項是亞斯柏格症學生常見的困難?
(A) 辨識他人情緒變化的能力
(B) 表層語意理解能力
(C) 與人討論問題的能力
(D) 課業學習的困難
14.下列關於 RTI(Response to Intervention)模式的敘述何者為非?
(A) RTI 除了是教學模式之外,也可以是鑑定歷程
(B) 減少在學習障礙的鑑定過程中,由於教學不當因素造成的錯誤鑑定
(C) RTI 的概念主要是讓普通班老師先進行自我教學的檢視
(D) 透過教學反應以及行為觀察記錄來了解學生學習的成效
15.下列何者不是新課綱(100 年起試行之特殊教育課程大綱)的主要精神?
(A) 以普通教育的九年一貫課程領域為主軸
(B) 以認知功能缺損程度為劃分方式
(C) 主要希望能夠簡化 IEP
(D) 主要希望能夠教學鬆綁,提升教師教學專業能力
16.資源班教師在學校三級預防機制中之「初級預防」,應扮演何種角色?
(A) 協助學校辦理特教研習,增強教師特教知能
(B) 入普通班級協助普通教師觀察
(C) 與普通教師合作教學
(D) 到普通班級協助處理學生行為問題
17.關於 ICF(International Classification of Functioning, Disability and Health)的鑑定方 式,下列何者為真?
(A) ICF 強調社會模式,而傳統鑑定強調醫療模式
(B) ICF 強調身體功能與個案實際生活需求的落差
(C) ICF 鑑定程序已經納入美國 2004 IDEA 法案
(D) ICF 的障礙分類目前規畫分為 12 類
18.魏氏智力測驗第四版中,下列哪一項代表 WMI 指數的意義?
(A) 處理速度
(B) 空間推理
(C) 語文理解
(D) 工作記憶
19.下列哪一位學生可能需要轉介到特殊教育系統接受進一步評估?
(A) 受到家庭暴力而導致情緒不穩定,在學校適應不良
(B) 因為參加學校校隊而導致缺課太多,影響學習成績
(C) 智力和家庭功能正常,但是學業成就卻一直很低落
(D) 本學期在學校曾經發生過一次和同學打架事件
20.下列有關心智障礙學生教育課程的敘述,何者為非?
(A) 功能性課程在教導學生實際生活中重要而必備的知識與技能
(B) 發展性課程強調學科基本技能的學習,致使習得能力不易類化
(C) 動態評量是想了解學生所處環境所需的技能,進而在課程設計中融入教學
(D) 社區本位課程強調儘量在最自然的情境中進行教學
21.以下有關重度及多重障礙學生的教學策略,何者為非?
(A) 教學目標的擬訂應以該學生生理能力發展的程度為主
(B) 教學目標應以促進學生盡可能發展學業性課程目標為主
(C) 所設計的教學應考量類化至不同的情境
(D) 可利用區別性增強處理行為問題
22.學習障礙學生通常不會運用下列哪一項測驗工具進行評估?
(A) 畢保德圖畫測驗
(B) 視知覺測驗
(C) 魏氏智力測驗
(D) 中文年級識字量表
23.在教室管理上可以為聽覺障礙學生做一些調整,以下何者為非?
(A) 要站在光源的前面
(B) 盡可能減少背景的噪音
(C) 盡可能讓學生離說話者越近越好
(D) 不用黑板,使用投影機及有投影設備的電腦,可以讓說話者面對整個班級
24.視障生的 IEP 應該考量學生閱讀方式的獨特性,以下敘述何者為非?
(A) IEP 必須提到點字教學與在教室環境中使用點字的議題
(B) 需評估學生閱讀及書寫能力、教育需求
(C) 一旦 IEP 做成決定,服務與教材可以延緩提供
(D) 如果點字適合該學生就要提供點字教學
25.針對肢體障礙學生之班級經營技巧,下列何者較不適當?
(A) 可使用擺位輔具矯正坐姿,以利課堂學習
(B) 要求學生動作反應迅速
(C) 利用多重感官途徑,提高對輸入訊息的印象
(D) 對於學生的良好表現給予正向的增強
26.在腦性麻痺的類型中,哪種最為常見?
(A) 徐動型
(B) 低張力型
(C) 運動失調型
(D) 痙攣型
27.各級主管機關為促進特殊教育發展應設立特殊教育諮詢會,諮詢會成員中,教育行 政人員及學校行政人員代表人數合計不得超過半數,單一性別人數不得少於?
(A) 五分之一
(B) 四分之一
(C) 三分之一
(D) 二分之一
28.根據特殊教育法,各級政府應從寬編列特殊教育預算,在中央政府不得低於當年度 教育主管預算百分之多少?在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之多少?
(A) 中央政府 3% 地方政府 5%
(B) 中央政府 4.5% 地方政府 5%
(C) 中央政府 3.5% 地方政府 5.5%
(D) 中央政府 3% 地方政府 6%
29.班上有身體病弱學生該如何因應,下列陳述何者有誤?
(A) 避免參加學校校外學習活動,以免造成意外傷害
(B) 了解藥物副作用以及服藥時間
(C) 缺課太多時給予個別教學
(D) 了解孩子疾病的症狀
30.要移動腦性麻痺兒童有兩個著力點,分別是?
(A) 頭部和手部
(B) 肩膀和骨盆
(C) 頭部和上肢
(D) 腰部和下肢
31.有關個別化教育計畫中學生能力現況分析,下列敘述何者正確?
(A) 認知能力是描述學生在學科方面的表現
(B) 學生若有癲癇病史,應該在學生有行為問題時行政可以採取措施中說明
(C) 溝通能力是說明學生目前運用在日常生活中的溝通方式和能力
(D) 學生能力現況分析與擬定學期目標相關性不高
32.下列哪一項為協助自閉症學生融入一般同儕之原則?
(A) 正常化 Normalization
(B) 獨立 Independence
(C) 功能性 Functionality
(D) 自我決策 Self-determination
33.和特殊需求學生家長溝通時,應避免提及:
(A) 教育目標
(B) 個別化教學方案之相關程序
(C) 特教術語
(D) 可能之考試調整方式
34.功能行為分析之 A, B, C 是指:
(A) Antecedent, Behavior, Condition
(B) Antecedent, Behavior, Consequence
(C) Accountability, Behavior, Consequence
(D) Attitudes, Behavior, Consequence
35.協助自閉症學生類化技能之練習策略為:
(A) 正增強
(B) 自我監督
(C) 負增強
(D) 提示
36.將學生要學習之技能分析精簡成一連串教學小單位的過程,且每一個教學目標須以 學生現階段的能力為考量起點,此為:
(A) 結構教學法 TEACCH
(B) 工作分析 Task analysis
(C) 連鎖 Chaining
(D) 示範 Modeling
37.自閉症學生若精細、粗大動作及感官皆有困難,可提供下列何種協助?
(A) 定向行動
(B) 擺位
(C) 點字
(D)教育及轉銜
38.當自閉症學生在社交上不斷受到挫折,並遭受同儕嘲弄,可能導致:
(A) 憂鬱
(B) 興奮 Euphoria
(C) 強迫症
(D) 注意力不足過動症
39.罹患亞斯伯格症之男性與女性之比例為:
(A) 1:5
(B) 2:1
(C) 8:1
(D) 1:2
40.在評估學生之個別化教育需求時,需考慮:
(A) 學生之生理年齡
(B) 學生的醫療評估
(C) 學生之發展水準
(D) 以上皆是
41.下述何者係著重個案之多重線索、主動、動機、及自我管理等能力訓練?
(A) 核心反應訓練 (Pivotal Response Treatment, PRT)
(B) 社會故事
(C) 單一嘗試教學法 (Discrete Trial Teaching , DTT)
(D) 應用行為分析
42.習慣以仿傚和依賴外在線索引導自己的行為,言行思想不能獨立,易受別人或社會 規範的影響,這是哪一項特質的表現?
(A) 內控信念
(B) 外在動機取向
(C) 外在導向
(D) 學習挫敗感
43.基於同等與相互原則,普通教育教師與特殊教育教師透過互動合作的過程,共同為 有學習或行為問題的學生,發展具體的介入措施,這是哪一種概念的應用?
(A) 轉介前介入
(B) 合作諮詢
(C) 協同教學
(D) 專業團隊運作
44.學齡階段兒童早期語言發展的主要重點,下列哪一項最適宜?
(A) 語意和語用發展
(B) 語意和語音發展
(C) 語法和語用發展
(D) 語意和語法發展
45.對於癲癇發作之敘述,下列哪一項正確?
(A) 單次發作時間可能超過 30 分鐘
(B) 連串性的發作時間可能長達 30 分鐘或更久
(C) 應將鉛筆置於患者口中,避免患者咬傷舌頭
(D) 應讓患者俯臥
46.老師想讓班上的特殊兒童學習主動問候,於是刻意安排其他老師走進教室製造打招 呼的機會,這係屬融合教育課程調整策略中的哪一類?
(A) 隱性支持
(B) 成人支持
(C) 環境支持
(D) 喜好運用
47.以下何者不是臺北市國小智能障礙疑似學生必定使用的鑑定工具?
(A) 魏氏兒童智力量表
(B) 文蘭適應行為量表
(C) 特殊需求學生轉介資料表
(D) 視動統整發展測驗
48.WISC-IV 哪一項分測驗主要是評估視知覺訊息處理和抽象概念能力、空間視知覺、 分析與歸納能力及非語言的推理能力?
(A) 圖形設計
(B) 圖畫補充
(C) 矩陣推理
(D) 刪除動物
49.小明所敘述的個人生活事件若能包含 2 件以上的事件,順序關係明確,但不一定完 全符合事實,發展年齡如同幾歲兒童?
(A) 2-3
(B) 3-4
(C) 4-5
(D) 5-6
50.若依據一般兒童對數、量等概念守恆的發展年齡為指標,智能障礙學童至少在哪一 個程度以上才有可能發展這些認知技能?
(A) 輕度
(B) 中度
(C) 重度
(D) 極重度