鍾佩君>试卷(2014/06/22)

教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

103 年 - 臺北市立松山家商103學年度第1次教師甄選初試 特殊教育科#16736 

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【非選題】1. 試述目前全面試用之高職特殊教育新課綱的精神、內涵與運作重點 (20%)

#13617
編輯私有筆記
1F
道旋 (2015/05/16 15:14):
一、高職特殊教育新課綱的精神: 以普通教育課程做為特殊需求學生設計課程之首要考量、設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程、重視課程與教材的鬆綁,依學生需求以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整課程目標,個別化教育計畫與課程充分結合。 二、高職特殊教育新課綱的內涵: 現有的職業科別分屬家事、海事、農業、商業、工 業與藝術 六大類 與 15 個群 組 。因 應 特殊 教育 學 生之 需 求另 加設 服 務類 ,其下 再分 設 健康 服 務、環境 服 務與 生 命服 務 3 個 群組。各 校 可依 學 校狀況 、 地區 特 性與 市場 需 求, 在 每一 群組 下 設置 不 同的 科冸 。 幾乎所有領域、科目與時數均比照職業學校群科課程綱要,僅為因應特殊教育學生之需求,在必修領域課程增加「特殊需求領域」,每學期可安排 0-2 學分,但各校可依個冸學生之需求酌加該領域之學分數。 三、運作重點 1.就讀高職普通班特殊需求學生及就讀特殊教育學校但認知功能無缺損之特殊需求學生課程應以職業學校群科課程綱要為主,惟可依學生之個冸化教育計畫進行調整。 2.高職特教班認知功能輕微缺損學生之一般科目課程規劃,盡量遵循本表,並依學生之個冸化教育計畫進行調整。部訂專業實習科目及校訂科目則可依社區特性、學校發展、就業市場需求及學生身心條件,參照不同群組科目自行規劃與設計。 3.特殊教育學校認知功能嚴重缺損學生之課程規劃,可依學生之生理年齡、障礙類冸及程度,個冸化教育計畫,參考本表,彈性增減或科目、學分數或合併科目為較大領域,以培養學生之職業生活、家庭/個人生活及社區生活能力為核心。 4.分析課程目標與學生需求與能力之適配性;之後再進行學習內容、學習歷程、學習環境及評量方式四大向度之調整。
2F
許慧文 高二下 (2015/12/26 12:13):
為了符合融合教育的理念,達成特殊教育與普通教育接軌的願景
3F
angel 國二下 (2016/06/14 22:40):
融合教育

【非選題】並說明目前臺北市在特殊教育新課綱的實施情形(10%)。

#13618
編輯私有筆記
1F
angel 國二下 (2016/06/14 22:40):
不知道

【非選題】2. 試說明高職資源班應發揮之功能,以及資源班教師在行政與教學上的 職責與工作內涵(30%);

#13619
編輯私有筆記
最佳解!
道旋 (2015/05/16 15:14):
1.規劃與召開特推會、iep會議,決定學生課程與相關服務需求,決議減修或免修,並外加學生其他需要之課程(如特殊需求領域課程)替代。進行排課協調、確認課表。身障學生優先編班,安排適當導師。 2.高職資源班提供的服務以間..

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【非選題】如果你進入松山家商擔任資源班的老師,最 想做哪兩件事協助普通班中的身心障礙學生(10%)?

#13620
編輯私有筆記
1F
道旋 (2015/05/16 15:14):
1.特教新生入班宣導:增進普通班師生對特教學生之了解及接納,進而能夠主動關心、協助。 2.增進特教學生在各項活動的參與,提供身心障礙學生成功的機會。
2F
vivi50726999 國一上 (2015/10/10 11:54):
1、學習策略輔導 2、心理輔導
3F
梅子 高二下 (2016/02/18 11:00):
1. 特教宣導: 使教師與普通班學生皆認識並接納特殊生。
2. 教師知能研習: 許多普通班教師對於特殊生的知能不足,導致無法針對學生問題給予學習上的協助,甚至是不能接納學生。

【非選題】

試以松山家商綜合職能班學生為思考,以統整各領域課程方式,列舉 可設計之學校本位特色課程

【題組】3. 的重要內涵 (15%)

#13621
編輯私有筆記
1F
道旋 (2015/05/16 15:14):
一、朝向服務類─環境服務群規劃課程,以門市服務為主、清潔服務為輔。 二、設計七大領域之功能性及學校本位課程。自然、社會、生活等領域課程以連排方式進行,便於連結社區資源進行教學參觀。 三、開設特殊需求領域課程:生活管理、社交技巧與職業教育。 四、認知課程(國英數)採分組教學。

【非選題】【題組】與實施重點 (15%)。

#13622
編輯私有筆記
最佳解!
道旋 (2015/05/16 15:14):
以門市服務及清潔實務課程為主,培養都會型服務職種之基..

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