Liao Jia Wei>试卷(2012/11/23)

教育學程◆教育基本知識題庫 下載題庫

臺北市立體育學院 100 學年度教育學程甄試 #9094 

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1.1. 提出訓練律、準備率和效果率等學習三大法測的學者是:
(A)華生(J. Watson)
(B)巴夫洛夫(I.Pavlov)
(C)桑代克(E. Thorndike)
(D)皮亞傑(J.Piaget)。
2.2. 主張人類具有先天概念,可藉由「由內而外」的教學法(如啟發式教學法)來進行教學的教育哲學觀是:
(A)經驗主義
(B)理性主義
(C)批判理論
(D)實用主義。
3.3. 下列何者非測驗的目的:
(A)建構
(B)預測
(C)診斷
(D)評估。
4.4. 主張「教育即生活,生活即教育」的哲學家是:
(A)福祿貝爾(Froebel)
(B)培斯塔洛齊(Psetalozzi)
(C)盧梭(Rousseau)
(D)杜威(Dewey)。
5.5. 提出「演繹法(deductive method)」的哲學家是:
(A)培根(Bacon)
(B)蘇格拉底(Socrates)
(C)柏拉圖(Plato)
(D)亞里斯多德(Aristotle)。
6.6. 九年國民義務教育的實施是在民國幾年:
(A)55
(B)56
(C)57
(D)58。
7.7. 提出學習來自於刺激與反應聯結,只要觀察什麼樣的刺激產生什麼樣的反應,就可以建立學習法則的學派是:
(A)認知學派
(B)行為學派
(C)人本心理學派
(D)精神分析心理學派。
8.8. 訊息處理論將人們對訊息的處理分成數個階段,但不包括下列那項
(A)感官記憶
(B)短期記憶
(C)長期記憶
(D)心理記憶。
9.9. 皮亞傑(Piaget)認為基模(schema)是兒童用來認知外在世界的基本模式,因此又稱為:
(A)認知結構
(B)行為結構
(C)學習結構
(D)探索結構。
10.10. 兒童已經發展出具「守恆」與「去集中化」思考的能力,皮亞傑認為已經達到那一期的認知發展:
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期。
11.11. 主張學習不一定要來自經驗,有時候也可透過觀察別人行為的後果而產生學習的學者是:
(A)愛瑞克森(Erikson)
(B)班度拉(Bandura)
(C)馬斯洛(Maslow)
(D)羅傑斯(Rogers)。
12.12. 主張教師如同搭鷹架的工人一般,隨著認知發展的進度,提高鷹架高度,等到發展成熟後就可以撒離讓學生自主學習的學者是
(A)維果斯基(Vygotsky)
(B) 偉金(Witkin)
(C)佛洛依德(Freud)
(D)加納(Gardner)。
13.13. 提出「歸納法(inductive method)」的哲學家是:
(A)培根(Bacon)
(B)蘇格拉底(Socrates)
(C)柏拉圖(Plato)
(D)亞里斯多德(Aristotle)。
14.14. 在「認知風格」理論中,強調會用結構化方式將訊息組織起來,是屬於那一類型的學習者
(A)場地依賴
(B)場地獨立
(C)沈思型
(D)衝動型。
15.15. 在師資培育法及相關規定中,班級經營是屬於:
(A)普通課程
(B)專門課程
(C)教育專業課程
(D)教育實習課程。
16.16. 提出多元智慧理論的學者是:
(A)維果斯基(Vygotsky)
(B) 偉金(Witkin)
(C)佛洛依德(Freud)
(D)加納(Gardner)。
17.17. 主張個人在面對任務或挑戰時,是否要全力以赴的關鍵,取決於個人對其自我效能評估的學者是:
(A)愛瑞克森(Erikson)
(B)班度拉(Bandura)
(C)馬斯洛(Maslow)
(D)羅傑斯 (Rogers)。
18.18. 由學校本身對學生之學習內容或活動所進行的設計、實施和評鑑,稱之為
(A)精實課程
(B)學校本位課程
(C)正式課程
(D)潛在課程。
19.19. 主張螺旋式課程的學者是
(A) 維果斯基(Vygotsky)
(B) 加納(Gardner)
(C)馬斯洛(Maslow)
(D)布魯納(Bruner)。
20.20. 學生在學習某項新的事物前,已經具備的能力或知識,稱為
(A)基礎知識
(B)系統知識
(C)先備知識
(D)先驗知識。
21.21. 目前大多數國民小學一節課是幾分鐘:
(A)30
(B)40
(C)50
(D)60。
22.22. 「孟母三遷」的故事,指出環境影響重於先天的本質,是屬於那一派的教學觀:
(A)行為取向
(B)認知取向
(C)人本取向
(D)建構取向。
23.23. 重視學習者學習的內在歷程和知識結構及呈現方式,是屬於那一派的教學觀:
(A)行為取向
(B)認知取向
(C)人本取向
(D)建構取向。B
24.24. 認為知識並非單憑個人的認知能力接受或吸收即可獲得,而必須與週遭環境交互作用,主觀地將所經驗到的事物賦予意義,是屬於那一派的教學觀:
(A)行為取向
(B)認知取向
(C)人本取向
(D)建構取向。
25.25. 採取歸納思考、概念獲得、科學探究等教學策略,是屬那種教學模式:
(A)訊息處理
(B)社會互動
(C)個人發展
(D)行為系統。
26.26. 採取精熟學習、模擬學習等教學策略,是屬那種教學模式:
(A)訊息處理
(B)社會互動
(C)個人發展
(D)行為系統。
27.27. 採取團體探究、價值探究等教學策略,是屬那種教學模式:
(A)訊息處理
(B)社會互動
(C)個人發展
(D)行為系統。
28.28. 對教學過程中,對每一能力或概念分析其屬於精熟或不精熟而做的評量,稱為:
(A)診斷性評量
(B)總結性評量
(C)形成性評量
(D)預備性評量。
29.29. 本次教育學程教育概論考試,可以歸納為:
(A)診斷性評量
(B)總結性評量
(C)形成性評量
(D)預備性評量。
30.30. 高中基本學力測驗中所稱的 PR(Percentile Rank)值,即是採用:
(A)常模參照
(B)效標參照
(C)標準化測驗
(D)診斷性測驗。
31.31. 以同一測驗或複本測驗,針對同一樣本在不同的時間施測,兩次施測資料結果一致的程度,稱為:
(A) 鑑別度
(B)效度
(C) 信度
(D)難易度。
32.32. 指測驗工具能測到所要測量的特質之程度,稱為:
(A) 鑑別度
(B)效度
(C) 信度
(D)難易度。
33.33. 依學校行政組織相關規定,特教組應設置於那處室
(A) 教務處
(B)學生事務處
(C) 輔導室
(D)總務處。
34.34. 小學階段學生是幾年重新編班乙次:
(A)1
(B)2
(C)3
(D)4 年。
35.35. 國民中小學九年一貫課程共分為幾大領域
(A) 六
(B)七
(C) 八
(D)九。
36.36. 領導者應與成員建立共同願景,能以身示範塑造個人魅力、啟發成員心智…等,是屬於那項領導風格:
(A) 轉型領導
(B)權變領導
(C) 道德領導
(D)行為領導。
37.37. CIPP 評鑑以促進成長為重心,內容包含四大部分,惟以下那項不屬於:
(A)背景評鑑
(B)輸入評鑑
(C) 歷程評鑑
(D)績效評鑑。
38.38. 對評鑑的規劃、執行與結果處理等歷程的正當性、效益性、可行性、與正確性進行評估,稱為:
(A) 責任評鑑
(B)效益評鑑
(C) 後設評鑑
(D)問題評鑑。
39.39. 在一項以增進學生的運動常識實驗中,學生在教學後的運動常識表現通常是:
(A)自變項
(B)混淆變項
(C)中介變項
(D)依變項。
40.40. 若校長請您瞭解以研究方式探討體育教師教學方法與教學成果的因果關係,則下列哪一種研究方法最佳:
(A)觀察研究法
(B)調查研究法
(C)實驗研究法
(D)事後回溯研究法。
41.41. 下列那個相關顯示最強的關係:
(A)0.75
(B)-0.38
(C)0.48
(D)-0.82。
42.42. 主張人類生命週期中早年時光是學習最有效率階段的理論是:
(A)篩選理論
(B)人力資本理論
(C)處方理論
(D)因果理論。
43.43. 主張教學時老師應對學生做適當的期待,使其不斷進步,稱之為:
(A)月暈效應
(B)摩非效應
(C)比馬龍效應
(D)強生效應。
44.44. 成就動機低的學生,通常會把考試成績不好的原因歸因於:
(A) 能力不足
(B)功課太難
(C)運氣不好
(D) 努力不夠。
45.45. 提出「師者,所以傳道、授業、解惑者也」說法的教育學者是:
(A)朱熹
(B)孔子
(C) 韓愈
(D) 王陽明。
46.46. 學校朝會、班會、團體活動等是屬於:
(A)正式課程
(B)非正式課程
(C)潛在課程
(D)空白課程。
47.47. 當小華有好的表現時,老師取消原本要對他的處罰,此作法是屬於下列那種:
(A)正增強
(B)負增強
(C)消弱
(D)懲罰。
48.48. 身高、體重等具有「絕對零點」特性的變數,是屬於:
(A)名義變數
(B)次序變數
(C)比率變數
(D)等距變數。
49.49. 依目前教育部組織法規定,負責師資培育法業務的單位是:
(A)國民教育司
(B)中等教育司
(C)高等教育司
(D)社會教育司
(E)師資培育及藝術教育司。
50.50. 強調具優勢文化的學生。在教育制度中儼然成為優勢者,而畢業後也成為社會的優勢者,稱這些具影響力的文化為文化資本(Cultural Capital)的學者是:
(A)布爾迪厄(Bourdieu)
(B)艾波(Apple)
(C)傅柯(Foucault)
(D) 羅傑斯(Rogers)。