Fly Sky>试卷(2010/05/15)

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95 年 - 臺北市萬華區雙園國民小學95學年度「醫院床邊輔導教師」甄選筆試試題#1439 

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1.腦性麻痺學生宜優先安排何種專業人員協助擬定個別化教育計畫?
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)語言治療師
(D)聽力治療師。
2.喜歡閱讀歷史書籍,數學基本計算能力極佳,文字解題能力非常弱的學生,可能是何種學習障礙類型?
(A)閱讀障礙
(B)數學障礙
(C)書寫障礙
(D)非語文型學障。
3.什麼年齡的孩子會開始出現想像性(imaginative)、佯裝(pretending)或模仿性(makebelieve)的遊戲?
(A)18個月
(B)24個月
(C)30個月
(D)48個月。
4.臺北市的醫院中那一所設有情緒障礙班?
(A)馬偕醫院
(B)榮民總醫院
(C)仁愛醫院
(D)台大醫院。
5.下列何者不屬於構音異常?
(A)說話節律忽快忽慢
(B)添加音
(C)省略音
(D)替代音。
6.下列何者是化學治療中的病童可以吃的食物?
(A)生菜沙拉
(B)優酪乳
(C)含葡萄柚的運動飲料
(D)不含葡萄柚的運動飲料。
7.血友病的病因為何?
(A)血液中缺乏鐵質
(B)缺乏凝血因子
(C)白血球異常增殖
(D)血紅素過低。
8.臺北市的身心障礙學生若有嚴重情緒行為問題,需要尋求資源協助時,可和哪一個 單位聯繫?
(A)東區特教資源中心
(B)西區特教資源中心
(C)南區特教資源中心
(D)北區特教資源中心。
9.臺北市身心障礙者津貼,下列何者不符合申請要件?
(A)持有臺北市核(換)發或註記之身心障礙手冊
(B)設籍並實際居住臺北市滿六個月
(C)設籍並實際居住臺北市滿一年
(D)未領有政府發給之其他生活補助或津貼者。
10.在校生如果不願意接受身心障礙資源班的服務,學校可以如何處理?
(A)召開IEP會議處理
(B)召開個案輔導會議處理
(C)召開學校特殊教育推行委員會 議處理
(D)直接告訴級任老師或資源班老師即可。
11.美國精神醫學會出版的精神疾病診斷統計手冊,下列何者為其英文簡稱?
(A)ICD
(B)DSM
(C)TEACCH
(D)WTO
12.下列何者不屬於TEACCH的教學策略?
(A)視覺提示
(B)時間表
(C)藥物控制
(D)轉換區
13.感覺統合治療屬於下列何者專業團隊服務的項目?
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)語言治療師
(D)社會工作服務者
14.下列何種程式軟體,可以運用在不認識字,但是可以聽得懂對話的特殊需求學生 的閱讀教學?
(A)微軟新注音
(B)自然輸入法
(C)無蝦米輸入法
(D)九宮格輸入法
15.兒童惡性腫瘤的發生率中以何者居於首位?
(A)紅斑性狼瘡
(B)白血病
(C)神經姆細胞瘤
(D)腦瘤
16.小學階段的資賦優異屬於何種類型?
(A)一般智能
(B)學術性向
(C)創造能力
(D)領導能力。
17.目前各醫院為強化與落實特殊需求兒童的照顧與服務,主要規劃設置何種體制?
(A)早療診斷與復健
(B)早產兒篩檢
(C)臍帶血銀行
(D)骨髓配對機制。
18.發展遲緩的名詞界定,一般是用在何種教育階段?
(A)學齡前
(B)小學階段
(C)中學階段
(D)每一個教育階段都適用。
19.各階段特殊教育學生入學年齡及修業年限,對身心障礙國民,除依義務教育之年限 辦理外,並應向下延伸至幾歲?
(A)五歲
(B)三歲
(C)四歲
(D)二歲
20.身心障礙學生之教育安置,直轄市及縣市主管教育機關應多久重新評估其教育安置 之適當性?
(A)每一年
(B)每兩年
(C)每三年
21.主管教育行政機關對各階段特殊教育,應至少幾年評鑑一次?
(A)每一年
(B)每二年
(C)每三年。
22.身心障礙學生特殊需求少時,下列特殊教育安置型態何者適當?
(A)特殊學校
(B)自足式特教班
(C)普通班
23.申請在家教育者,依核發期程每月核發多少金額?
(A)三千五百元整
(B)四千五百元整
(C)五千五百元整。
24.身心障礙學生宜採取何種方式予以鑑定、診斷、安置?
(A)單一的方式
(B)多元的方式
(C)自由的方式
25.下列選項何者為以學生需求為中心,以彈性互通為教育情境的特教服務方式?
(A)生活教育
(B)回歸教育
(C)融合教育。
26.身心障礙學生在各階段教育的入學、轉學期間,應依學生障礙程度、能力狀況、 特殊需求,實施哪一項教育服務?
(A)行為輔導服務
(B)轉銜輔導服務
(C)學業輔導服務。
27.特教教師規劃與辦理特教宣導活動,幫助一般老師、家長及學生認識接納身心障礙 學生,是下咧哪種服務項目之ㄧ?
(A)轉銜服務
(B)資源教學
(C)支援服務。
28.)教師能依學生的需求,規劃適當、適量的學業性或功能性課程,是下列何種特教服 務方式之ㄧ?
(A)轉銜服務
(B)資源教學
(C)支援服務。
29.深信身心障礙學生的「障礙」是來自教育、社會、環境、心理等因素,而特殊教育 的功能就是要突破這些障礙,老師有這樣的想法,是具有下列哪種專業內涵?
(A)專業能力
(B)專業態度
(C)專業倫理。
30.下列哪一類特殊兒童在學前階段最不可能被鑑定出來?
(A)學習障礙
(B)重度智能障礙
(C)自閉症
(D)感官障礙
31.下列哪一項是學前特殊幼兒最常見的溝通障礙類型?
(A)聲音異常
(B)構音異常
(C)節律異常
(D)語言異常
32.下列個案何者符合「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」對於發展遲緩的定義?
(A)3歲的視障合併聽障兒童
(B)4歲的全面遲緩疑似智能障礙兒童
(C)5歲的自閉症兒童
(D)8歲的語言發展遲緩兒童
33.下列有關「臺北市學前兒童發展檢核表」的敘述,何者錯誤?
(A)檢核結果不通過者即可判定為發展遲緩
(B)本檢核表可由幼稚園教師填答
(C)本檢核表可由幼兒的家長填答
(D)本檢核表屬於發展篩檢工具
34.某位老師教智能障礙幼兒認數字時,配合圖片的提示教幼兒記「鉛筆1、鴨子2、耳朵3」的口訣,請問這是屬於何種教學方法的應用?
(A)工作分析法
(B)應用行為分析法
(C)多重感官教學法
(D)聽覺口語法
35.輕度障礙學生課程設計的重點在提供何種課程?
(A)知動訓練課程
(B)生活職業訓練課程
(C)功能性課程
(D)補救課程。
36.身心障礙兒童的早期鑑定有其基本理念,下列的基本理念何者錯誤?
(A)早期鑑定兒童的障礙情況有利於障礙兒童的家庭教養。
(B)評量兒童早期的行為發展過程可預測兒童未來的行為功能。
(C)兒童早期鑑定的年齡不因兒童障礙的性質與程度不同而有所差異。
(D)幼兒的行為改變可能性較高,因此早期鑑定有助於早期的預防與輔導。
37.下列何則論述是正確的?
(A)行為管理法中說明行為與後果之間的關係的法則是增強。
(B)主張學習是一種建構性的歷程,係由兒童在自己先前的經驗上建構自己的知 識,學習是新資訊和先前知識的連結是發展心理學的教學理念。
(C)注意力、知覺、記憶力、符號化和概念化等能力診斷是屬於心理過程。
(D)情緒障礙學生的原級障礙是身心發展的缺陷。
38.主張寫作是一種習得的技巧,亦需要思考歷程,且可經由系統化教學而學會寫作技 巧者,是下列何種教學法?
(A)寫作歷程教學
(B)寫作直接教學
(C)自由寫作法
(D)以上皆非。
39.教師訓練學生把「思考與語言」和「數學概念與技巧」結合起來解答數學題目, 是下列何種教學法?
(A)建構學習
(B)直接教學
(C)認知策略教學
(D)問題解決教學。
40.身心障礙資源班並無統一的教材,因此,資源教師需具備編選教材的能力,在編 修教材時下列何者為錯?
(A)編修的教材是否能達到預期的教學目標
(B)以編修普通班的課本為限
(C)編修的教材是否符合學生的能力
(D)編修的教材是否能能充分有效的使用