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Bo-Han Wu>试卷(2010/03/17)

教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

96 年 - 臺北市96學年度市立國民中學正式教師暨代理教師聯合甄選試題 (特教部分41~80題)#897 

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1.41. 臺北市自九十二學年度起以何種方式來辦理特殊教育 評鑑,以提升特教品質?
(A)校務評鑑
(B)方案評鑑
(C)課程評鑑
(D)個案輔導評量
2.43. 轉銜的概念已擴及?
(A)關切成人生活的適應結果
(B)更重視職業選擇/職 場適應相關課題
(C)關切從普通教育轉到特殊教育 的適應問題
(D)家長應負更多責任協助子女達成轉 銜目標
3.44. 張生的個別化教育計畫小組決定他的數學課在資源班 上,其個別化教育計畫中應載明?
(A)家長簽署其之所以同意張生不在原班上課的理由
(B)特別說明該科目之所以不在原班上課的理由
(C)張生本人同意不在原班上課的簽名函
(D)獲得教育局同意此一安排的簽署函
4.45. 全方位設計(universal design for learning)的核心元素是:
(A)科技
(B)區分性課程
(C)個別化教育計畫
(D)調整策略的運用
5.46. 對智力正常之腦性麻痺學生的學習評量可作何種彈性 調整? (a)報讀題目 (b)提供特殊照明 (c)放大試 題字體 (d)適度延長作答時間 (e)提供口頭提示 (f)改變評量場境 (g)採用替代反應方法
(A)abc
(B)ade
(C)cdf
(D)adfg
6.47. 對於傾向於圖像式思考的學生,教師提供較多圖像式 的教材內容,這是屬於何種調整方式?
(A)學習內容的調整
(B)學習歷程的調整
(C)學習環境的調整
(D)評量方式的調整
7.48. 「一朝被蛇咬,十年怕井繩」是何種制約歷程?
(A)古典制約
(B)操作制約
(C)社會學習
(D)認知行為改變
8.49. 標準參照測驗與常模參照測驗最大的差異在於:
(A)測驗的題型
(B)測驗的內容
(C)測驗的時機
(D)測驗分數的解釋
9.50. 下列何者敘述屬於「月暈效應」?(a)一個學生的學業 成績很高,在評操行成績時也受影響偏高 (b)閱卷 時,若前面題目答得很完美,後面題目的分數也會跟 著水漲船高 (c)對於試卷字體漂亮,給予較高的分數 (d)因為評分者的身心狀況,而影響評分
(A)a
(B)ab
(C)abc
(D)abcd
10.51. 課程編製有多種方法,如(a)發展領域課程 (b)功能性 課程 (c)社區本位課程 (d)學科取向課程等。多重障 礙或重度障礙兒童的課程設計常採何種方法:
(A)ab
(B)bc
(C)cd
(D)ad
11.52. 心智理論(theory of mind)常用以解釋自閉症的哪種情況?
(A)自閉症者間之所以有認知功能的差異
(B)自閉症 者之所以具有某一領域的特殊技能
(C)自閉症者之 所以不易發展適宜的語言能力
(D)自閉症者之所以 無法發展與他人互動的關係
12.53. 智能障礙學生常以肯定的反應取悅他人以掩飾其對事 物理解之不足,這是一種:
(A)偏見反應
(B)鸚鵡反應
(C)禮貌反應
(D)刻板行為
13.54. 下列何者在鑑定資優障礙學生時為不適切的作法:
(A)運用非傳統的能力指標
(B)與學生晤談資料納入 篩選過程
(C)考慮測驗得分被低估的可能性
(D)將 分測驗得分加總採用總分為篩選標準
14.55. 根據特殊教育通報資料,目前我國國民教育階段身心 障礙學生最多的為:
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)多重障礙
(D)嚴重情緒障礙
15.56. 下列有關非口語閱讀障礙者(NLD)在相關測驗上的表 現,何者較正確?
(A)心理動作表現良好
(B)在一般概念技能的題目上 表現良好
(C)在需要記憶的語文題目上表現良好
(D)在需要視覺-空間-組織的題目上表現良好
16.57. 依現行特殊教育法規,教育行政當局應確保身心障礙 學生何種權益?(a)擬定個別化教育計畫 (b)安排最 少限制的教育環境 (c)提供免費的交通工具或交通 費 (d)配合學生需要進行復健、訓練治療
(A)ab
(B)abc
(C)abd
(D)abcd
17.58. 視覺障礙學生在學業上有較多困難,主要因為?
(A)獲取資訊的機會較少
(B)認知能力較一般學生低
(C)與他人互動有較多困難
(D)將注意力集中在物理 環境的方向定位
18.59. 下列何者係功能性課程的內涵?
(A)製作個人網頁
(B)辨識街道標誌
(C)學習加減乘除
(D)參加校園花草修剪活動
19.60. 學習障礙學生在學習上的困難主要是:
(A)環境不利
(B)認知能力偏低
(C)行為調適問題
(D)資訊處理歷程出現困難
20.61. 學校提供特殊教育學生家長支援服務,其服務內容應 在何時告知家長:
(A)開學前一個月
(B)開學前二週
(C)開學後二週
(D)開學後一個月
21.62. 下列對嚴重情緒障礙的敘述,何者不正確?
(A)指長期情緒或行為反應顯著異常,嚴重影響生活適 應者
(B)不能學習與智力、知覺、或健康因素直接有 關
(C)症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾 患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續 性之情緒或行為問題者
(D)可能在學校或家庭情境 都有適應上的困難
22.63. 在評估聽覺障礙的過程中,考量聽力損失發生的年 齡,主要是希望得到下列何種訊息?
(A)可利用的殘存聽力
(B)聽力損失的部位
(C)聽 力損失的嚴重程度
(D)可能具有的語言經驗與能力
23.64. 以下哪一項課程設計,「不是」阮祖理(Renzulli) 所提的充實三合模式?
(A)一般試探活動:強調試探興趣及加廣性質的充實課 程
(B)自我指導活動:老師規畫學習活動,但由學生 從中選擇相關學習活動
(C)團體訓練活動:訓練認 知、情意與研究方法
(D)個人與小組探討真實的問 題,強調高層次問題的研究
24.65. 以下哪一項「不是」我國相關法令賦予身心障礙者家 長的權益?
(A)學校擬訂身心障礙學生的個別化教育計畫時,要邀 請家長參與
(B)鑑輔會在安置身心障礙學生時,應於 身心障礙學生教育安置會議七日前,通知家長參與, 但鑑定資料不一定要送交學生家長
(C)專業團隊於 提供身心障礙學生專業服務前,需徵詢學生家長同意
(D)實施專業服務時,應主動邀請學生身心障礙家長參 與;服務後之結果,也應通知學生家長,並作成紀錄, 建檔保存
25.66. 如果班上有糖尿病的學生,老師平時可以採取哪些措 施?甲、如果學生只有單純的糖尿病,應給予適度的 照護和瞭解,而不是同情和縱容;乙、當糖尿病學生 的血糖低時,尿液會變多,雖仍在上課、考試,仍應 准許上廁所;丙、當糖尿病學生的血糖高或出現疑似 高血糖的症狀時,雖尚不是下課休息或中午用餐時 間,仍應立即給予食物;丁、可以和其他學生一起享 用學校營養午餐或點心,但飯麵、甜食、奶類和水果 要依據學生的糖尿病飲食量給與即可;戊、老師和同 學們都應儘量協助病童參加學校各項活動,例如:準 時到校、參加升降旗、體育課、遠足郊遊、才藝表演、 體能競賽、清潔打掃和交通糾察等學校活動。
(A)甲乙丙丁戊
(B)甲丙丁戊
(C)甲丙丁戊
(D)甲丁戊
26.67. 某生的魏氏智力測驗為85分,以下哪一項衍生分數和 該生的測驗結果意義相當?
(A)z分數為-1
(B)T=60
(C)PR=85
(D)T=50
27.68. 當你想要了解學生學習進步的情形,比較「不」需要 使用下列何種評量方式?
(A)檔案評量
(B)智力測驗
(C)形成性評量
(D)標準化成就測驗
28.69. 以下關於教導視覺障礙學生的敘述,何者錯誤?
(A)國語點字是盲生學習國語文的重要工具,所謂的國 語點字是以不同的點字記號來代表不同的注音符號和 字形
(B)對於弱視學生的學習,可以提供大字體教科 書或錄製成有聲圖書
(C)擴視機或視訊放大系統可 以放大倍數,協助弱視學生閱讀
(D)可利用立體影印 機製作觸覺地圖來教導視障學生閱讀地圖或圖表
29.70. 對於學習能力較差的智障兒童,要依據內容由易而 難、由簡而繁、由具體而抽象、由舊經驗至新經驗的 原則編選教材,此原則是指?
(A)適應原則
(B)興趣原則
(C)系統化原則
(D)促進原則
30.71. 在學校時,如果有學生癲癇發作時,可以採取哪些措 施?甲、怕他咬到舌頭,可強塞湯匙到學生的嘴巴中; 乙、移開週遭擺設,避免他受傷;丙、如果發作完了, 可以協助學生從仰臥姿勢改成側臥,這樣可讓舌頭回復 原來位置,有助於呼吸;丁、學生剛發作後很累,可以 讓他先喝流質的東西,補充體力;戊、學生發作後,可 能處於意識混亂的狀態,勿急忙要求他站立或行走。
(A)甲乙丙丁戊
(B)乙丙丁戊
(C)乙丁戊
(D)乙丙戊
31.72. 依據「臺北市各級學校特殊教育推行委員會之組織與 運作作業規定」,以下哪一項描述是「不」正確的:
(A)一定要有家長會代表和特殊教育學生家長代表參 與
(B)因為是討論特殊教育的推行與運作,所以,普 通班教師代表不需要參與
(C)特殊教育推行委員會 可協助處理特殊教育學生申訴案件
(D)每學期需於 期初及期末召開會議,亦可臨時依需要召開會議
32.73. 有關注意力的敘述,何者錯誤?
(A)選擇性─小美上課時會注意老師講授的重點和主 題
(B)持久性─新一能夠持續看書一個小時
(C)轉 移性─當老師說放下筆,到走廊集合時,娜美能夠放 下手中的筆,立刻照著老師的話去做
(D)分離性─巴 布已經很會打桌球了,所以,他練習越多,所需注意 越少
33.74. 以下關於不同課程的敘述,何者錯誤?
(A)「補救式課程」適合落後程度較多的學生
(B)「矯 正式課程」的基本原則在不變動原來課程的架構和內 容下進行
(C)所謂「補償式課程」就是「補救式課 程」,特別強調學習的內容必須與日常生活所需具備 的技能相結合
(D)對於有些身心障礙學生在口語或 行動上有較大的困難時,可以提供溝通與行動課程, 以提供在溝通與行動上的相關協助與訓練
34.75. 「各教育階段身心障礙學生個案轉銜服務各類資料 表」之通報,應於學生安置確定後
(A)一週
(B)二週
(C)三週
(D)四週 內完成
35.76. 強調團隊基於相同的立足點,彼此相互訓練,專業人 員不直接治療學生,而是由選定的一個負責人在適當 的場所內實施專業人員所共同擬訂的計畫。這樣的專 業服務模式是屬於以下哪一種?
(A)單一專業服務模式
(B)多專業團隊服務模式
(C)專業間團隊服務模式
(D)跨專業團隊服務模式
36.77. 所謂的「家庭支援服務」指的是以下哪一項?
(A)提供錄音、報讀、提醒、手語翻譯、代抄筆記等服 務
(B)提供復健治療或其相關資訊,並協助轉介至相 關醫療機構
(C)提供親職教育課程及特殊教育相關 資訊,並協助家長向相關機關、機構或團體申請服務
(D)提供補救教學課程
37.78. 下列關於語言障礙的鑑定標準中,何者正確?
(A)構音障礙是指:說話的音質、音調、音量或共鳴與 個人的性別或年齡不相稱,並因而導致溝通困難者
(B)聲音異常:語言的語形、語意、語彙、語法、語用 的發展,在語言理解或語言表達方面,較同年齡者有 明顯偏差或遲緩現象者
(C)語暢異常:說話的節律有 明顯且不自主之重複、延長、中斷,首語難發或急促 不清等現象者
(D)語言發展遲緩:說話的音有省略、 替代、添加、歪曲、聲調錯誤或含糊不清等現象,並 因而導致溝通困難者
38.79. TEACCH方案被認為是高結構化教學中,能有效教導自 閉症的方案之一。哪些是結構式教學法的特質? 甲、妥善規畫教學環境;乙、設計時間功課表;丙、 設計個別化作業系統;丁、善用視覺刺激做教學。
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁
39.80. 學校常需與醫院治療師合作,不同的復健專業各有其 主要角色和工作,以下何者正確?
(A)職能治療師─負責加強病人的整體活動能力,如肌 力的增強、關節活動度的增加和走路能力等
(B)物理 治療師─強調於動作與功能訓練,如進食、穿衣、盥 洗等日常生活能力
(C)語言治療師─防止肢體的變 形與姿勢的校正
(D)社會工作人員與就業輔導員─ 針對家庭、生活、工作及經濟狀況等,給與適當的輔 導與協助