Ming Wei Kuo>试卷(2010/06/19)

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99 年 - 臺北市99學年度市立國民中學正式教師聯合甄選特教(身心障礙)專業科目試題#1871 

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1.41. 判斷學生是否為「智能障礙」時,除考量其智力外, 尚須考慮下列哪一項?
(A)表達能力
(B)社會適應
(C)學科表現
(D)障礙程度
2.42. 下列哪一項敘述最符合個別化教育計畫中功能性學習 目標的寫法?
(A)能精熟注音符號
(B)能在30 分鐘洗完4 個碗且連 續5 次通過
(C)能完成兩片拼圖正確率達100%
(D)能疊樂高玩具正確率達80%
3.43. 台灣和大陸所使用的點字符號不同,目前台灣所使用 的點字為何?
(A)以羅馬拼音方式組成
(B)以英語點字為主
(C)以 注音符號拼音
(D)以學生程度決定適用的點字符號
4.44. 李同學領有身心障礙手冊,父親亡故,母親外出幫傭, 與老邁的祖母相依為命。放學回家乏人教導,身上常 有異味,在校也出現許多不適應行為。你是資源班老 師,請問你會協助提供何種專業服務?
(A)心理治療
(B)職能治療
(C)學校社工
(D)語言治療
5.45. 根據民國98 年所公佈之<特殊教育法>,下列何者不 是國民教育階段辦理學校資賦優異教育之實施方式?
(A)巡迴輔導班
(B)集中式資優班
(C)分散式資源班
(D)特殊教育方案
6.46. 當我們對個案進行功能性的行為分析,發現問題行為 的功能是「引人注意」時,最佳的策略為何?
(A)消弱「引人注意」的行為
(B)處罰「引人注意」 的行為
(C)撤除「引人注意」的刺激
(D)建立可以達到「引人注意」的替代行為
7.47. 2009 年新修訂之特教法中有關「特殊教育學生鑑定及 就學輔導會」成員之規定,下列何者是錯誤的?
(A)教育行政人員及學校行政人員代表人數合計不得 超過半數
(B)需有同級教師組織代表
(C)單一性別 人數不得少於三分之一
(D)需有學生代表
8.48. 魏氏兒童智力量表(WISC)是鑑定學習障礙智能發展 的重要工具,該測驗第三版的「符號替代」與「符號 尋找」分測驗可以組合成哪一個因素指數?
(A)語文理解
(B)知覺組織
(C)專心注意
(D)處理速度
9.49. 下列有關信賴區間的說明,何者為真?
(A)建立信賴區間,主要是為了對受測者的真實分數進 行區間估計
(B)「90%信賴區間」所包含的分數範圍 會比「80%信賴區間」所包含的分數範圍更窄
(C)測 驗信度愈高,真實分數的信賴區間就一定愈小
(D)以上皆是
10.50. 在DSM-IV-TR 的診斷標準中,「自閉症缺乏符合其 發展年齡的富變化的、自發性的假裝性遊戲或社會性 模仿遊戲」屬於下列哪一向度?
(A)社會性
(B)溝通
(C)狹窄興趣
(D)有限行為
11.51. 下列哪一項不屬於引導資優生「加速學習」的策略?
(A)給予學生彈性的評量與多樣化的作業要求
(B)鼓 勵學生參與遠距教學課程
(C)在教學前先評量學生 能力是否已達到要求
(D)鼓勵學生提早升入高一級學校就讀
12.52. 下列有關身心障礙學生教育課程的敘述,何者正確?
(A)發展性課程在教導學生實際生活中重要而必備的 知識與技能
(B)功能性課程強調學科基本技能的學 習,致使習得能力不易類化
(C)社區本位課程強調儘 量在最自然的情境中進行教學
(D)生態課程不強調改變兒童去適應環境
13.53. 乙生在對話中經常以「這個」或「那個」來指稱所要 表達的具體事物,這是哪一個向度的語言問題?
(A)語音
(B)語意
(C)語法
(D)語用
14.54. 下列何者對於「情感性疾患」的描述是正確的?
(A)該類患者就是俗稱的憂鬱症
(B)高中階段憂鬱症 患者明顯多於國小階段
(C)失戀是造成情感性疾患 最重要原因
(D)情感性疾患純粹是心理上的作用
15.55. 媽媽每次站在小胖房門口,不出聲盯著小胖的書桌不 離開,小胖就會不耐煩的說「好啦,好啦」,並開始 動手整理書桌。媽媽的行為屬於?
(A)古典制約
(B)負增強
(C)消弱
(D)剝奪
16.56. 探討自閉症在目標設定、認知彈性、自我覺識、自我 調整、衝動控制等的研究,屬於下列哪一方面的研究?
(A)心智理論
(B)執行功能
(C)中樞統合理論
(D)情感理論
17.57. 視知覺缺陷是學習障礙者的重要特徵之一,下列敘述 何者正確?
(A)中文的學習不受視知覺缺陷影響
(B)有些學障者 方向感差,造成不易分辨b, d, 或p, q,等符號
(C)有 些學障者區分視覺形象困難,閱讀或書寫時字母或符 號容易顛倒
(D)學障者回憶瞬間出現的字母有困難,但數字沒有困難
18.58. 臺北市在推動特殊教育時,所提供的支援與服務部 分,下列何者敘述為非?
(A)成立6 所特殊教育中心及1 所資優教育中心
(B)提 供學前、視障、聽障、在家教育、住院病童等學生巡 迴輔導
(C)提供職能、物理及聽力語言治療師等相關 專業團隊服務
(D)提供學前、國小、國中、高中職特殊教育輔導團服務
19.59. 大華為就讀八年級普通班的智能障礙學生,接受資源 班的國文補救教學。他的國文程度約小四。請問適合 他的課程調整策略為何?
(A)加廣
(B)簡化
(C)替代
(D)以上皆是
20.60. 關於運用「全方位設計(universal design)」的概念發展 課程,下列敘述何者正確?
(A)全方位課程是一種內建式的彈性課程,它能使所有 學生均獲益
(B)全方位課程乃針對現有課程,考慮每 一位學生的獨特性,事後進行調整
(C)全方位課程是 為因應身心障礙者的特殊需求所設計的彈性課程,使 其在不同的學習情境中皆能使用
(D)全方位課程的設計強調特殊化和複雜化,以方便所有人使用
21.61. 丙生的純音聽力檢查結果正常,但常漏聽或聽錯老師 上課的口語指令,其聽力問題最可能是下面哪一種?
(A)傳導性聽障
(B)感音性聽障
(C)混合性聽障
(D)中樞聽覺處理障礙
22.62. 盲人定向行動中有關導盲犬的相關敘述,下列哪一項 是不正確的?
(A)每位視障者都可以申請
(B)申請年齡限制在18 歲 到55 歲
(C)導盲犬平均服務年齡8-10 年
(D)申請的視障者本身須健康狀況良好
23.63. 由Renzulli,J 所倡導的資優三合充實模式,著重於情 意教育與思考技巧的訓練教育應屬於哪一個階段之充 實方案?
(A)一般探索階段之充實方案
(B)團體討論階段之充 實方案
(C)分組及真實問題探討階段之充實方案
(D)三者皆是
24.64. 小華說:「妹妹哭」,老師接著說:「對啊,妹妹在 哭,可能是肚子餓了」。請問老師的口語回應技巧主 為何?
(A)延伸(extension)
(B)矯正(correction)
(C)重 述(Recasting)
(D)提示(prompting)
25.65. 針對以輪椅行動之肢體障礙學生,其居家無障礙環境 之設計原則,下列項目中哪些是適切的建議?
(A)通道 寬度大約80 cm
(B)廁所內迴旋空間直徑150 cm 以上
(C)洗手台面下需淨空
(D)需要電動閃光門鈴
(A)12
(B)13
(C)123
(D)1234
26.66. 由我國法令中對「資賦優異」的定義,以下關於資優 生條件的描述中,正確的是哪一項?
(A)需同時具備:優秀的潛能、優秀的表現
(B)重點 在優秀的潛能、表現屬成就,未列入特別考量
(C)重 點在優秀的表現、潛能不易評量,未列入特別考量
(D)潛能和表現都很重要,但只要其中一項達到優秀水準即可
27.67. 以下何者是描述「以學生為核心、強調學生在實際學 習和生活經驗中各種學習過程和結果表現的情形」的 評量模式?
(A)實作評量
(B)功能性評量
(C)動態評量
(D)生態評量
28.68. 下列敘述何者最能反應轉銜的理念?
(A)協助學生適應特殊教育班學習環境
(B)重視職業 選擇與職場適應相關課題
(C)家長參與協助子女達 成轉銜目標的責任
(D)關切學生畢業後獨立生活與社區適應的課題
29.69. 閱讀障礙學生需要提供認知策略支持,下列何者符合 由下而上(bottom-up)的支持系統?
(A)閱讀概念構圖
(B)教師提問
(C)故事結構教學
(D)語音輔助
30.70. 下列有關魏氏兒童智力量表第四版(WISC-IV)的內 涵,何者為真?
(A)遵循傳統,除了全量表智商外,尚有語文智商與作 業智商兩種組合分數
(B)全量表智商是由14 個分測 驗所組成
(C)四個因素指數分別為語文理解、知覺推 理、工作記憶與處理速度
(D)以上皆是
31.71. 近十年來,我國高中以上情緒障礙學生人數大幅度攀 升,反映出下列何種教育或社會發展趨勢?
(A)情緒行為障礙學生診斷標準大幅放寬
(B)充分就 學適性安置的十二年安置政策使然
(C)受高中以上 學校普遍設置資源教室的影響
(D)升學壓力大導致情緒障礙學生人數增加
32.72. 進行行為改變技術時,何時是介入的適當時機?
(A)觀察了一週以上
(B)行為非常嚴重,再不介入就 會有攻擊行為產生
(C)基線期的方向和介入期的預 訂方向一致
(D)每次觀察的次數趨於穩定
33.73. 下列何者不是安置輔導特教學生應採取的作法?
(A)未設置無障礙電梯學校應將行動不便學生安排於 一樓教室
(B)學校不得遊說家長或以其他方法排斥 特教學生
(C)應以滿足學習需要為前提,提供最少限 制之環境為原則
(D)為避免身心障礙學生受歧視,盡量減少其參與校內外活動
34.74. 對特殊教育之走向,哪一個敘述是不正確的?
(A)由缺陷的思維模式走向成長的思維模式
(B)由 功能性課程走向發展性課程
(C)由隔離走向融合
(D)由個人生態評量走向環境生態評量
35.75. 關於測驗分數的解釋,下列何者是正確的?
(A)百分等級20 和30 間的差距,與50 和60 間的差距 是相等的
(B)如果學生接受測驗所得的z 分數=0, 表示他的得分低於平均數
(C)如果學生在魏氏智力 量表上所得的智商是75,表示他屬於輕度智能障礙
(D)如果學生接受測驗所得的T 分數=50,表示他的得 分恰好落在平均數的位置上
36.76. 雙重特殊(twice exceptional)學生是指下列哪一類學生?
(A)兼具感官障礙和認知障礙的學生
(B)兼具身心障 礙和資優潛能的學生
(C)同時擁有兩種不同成因的 障礙學生
(D)同時具備兩種不同資優潛能的學生
37.77. 「各教育階段身心障礙學生個案轉銜服務各類資料 表」之通報,應於學生安置確定後
(A)一週
(B)二週
(C)三週
(D)四週 內完成
38.78. 下列哪一項有關個別化教育計畫的敘述較為正確?
(A)現況能力是指學生能力發展上最弱的表現
(B)現 況能力是依據標準化測驗的結果而撰寫
(C)學年教 育目標以全人發展、重要性與可執行性為設計原則
(D)學期教育目標是敘述教學的過程、內容、進度、方 法與評量
39.79. 小華常出現顏面抽搐、清喉嚨等症狀,且容易暴怒, 影響同儕關係,經醫生診斷罹患妥瑞氏症(Tourette), 依據我國最新「特殊教育法」,小華可歸屬於哪一類?
(A)學習障礙
(B)嚴重情緒障礙
(C)情緒行為障礙
(D)身體病弱
40.80. 下列敘述何者為真?
(A)從行為的層面來看,智能障礙者出現異常行為的比 率並不比非智能障礙者來得高
(B)從心理疾病的人 格類型層面來看,智能障礙者在面對新情境或有外來 壓力時,其處理方式與非智能障礙者之間並無太大 差異
(C)從精神疾病的人格類型層面來看,智能障礙 者出現嚴重精神異常問題的現象並未比正常人高
(D)從人格的防衛機制層面來看,智能障礙者比一般人 更常使用較原始性的防衛機制去應付或處理所面對的 衝突情境