聞若婉>试卷(2013/04/15)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

94 年 - 臺北縣94學年度國小暨幼稚園教師甄選試題#9787 

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1.1.「身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法(民88)」未將下列何者列入專業團隊?
(A)特殊教育教師
(B)普通教育教師
(C)教育行政人員
(D)學生家長
2.2.「身心障礙者保護法(民90)」規定:為適時提供療育與服務,中央衛生主管機關應建立疑似身心障礙
(A)零歲
(B)三歲
(C)五歲
(D)六歲 以下嬰幼兒早期發現通報系統
3.3.「特殊教育法施行細則(民92)」規定,學校應於身心障礙學生開學
(A)後一個月
(B)後兩週
(C)前一個月
(D)前一週 內訂定個別化教育計畫
4.4.民國八十六年修正的特殊教育法增加的障礙類別是
(A)身體病弱
(B)多重障礙
(C)自閉症
(D)其他顯著障礙
5.5.特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會(鑑輔會),應於身心障礙學生教育安置會議
(A)一週
(B)二週
(C)一月
(D)二月 之前,將鑑定資料送交學生家長
6.6.各級學校應提供特殊教育學生家庭支援服務,其服務內容應於開學後
(A)一週
(B)二週
(C)三週
(D)四週 內,告知特殊教育學生家長
7.7.依「特殊教育法(民93)」第二十七條之規定,個別化教育計畫乃為下列何者提供?
(A)資賦優異者
(B)身心障礙者
(C)學前兒童
(D)全體特殊兒童
8.8.「各教育階段身心障礙學生個案轉銜服務各類資料表」之通報,應於學生安置確定後
(A)一週
(B)二週
(C)三週
(D)四週 內完成
9.9.「優生保健法施行細則(民89)」規定,醫療行為外的人工流產應於妊娠幾週內施行?
(A)十週
(B)十二週
(C)二十四週
(D)三十六週
10.10.比較不同年齡階段產婦的唐氏症新生兒比例是指:
(A)出現率
(B)出生率
(C)人口率
(D)罹患率
11.11.「個別間差異」存在於:
(A)該童的不同領域發展之間
(B)該童和鄰居其他孩子之間
(C)該童和其他同齡孩子之間
(D)該童但無法觀察
12.12.特殊教育從醫療模式轉移到生態模式,是由於:
(A)對環境影響的認識增多
(B)對文化偏差的關心增多
(C)強調家長倡導的增多
(D)對科技應用的增多
13.13.「最少限制環境」是指:
(A)在身心障礙學生的自然環境內評估
(B)聚焦於社區本位目標的特殊教育服務
(C)在普通班教導所有身心障礙學生
(D)儘可能在接近正常的情境提供服務
14.14.個別化教育方案的主要目的是
(A)強調具體的宗旨和目標
(B)量化學校提供身心障礙學生服務的績效
(C)包括說話和語文為主要焦點的特殊教育
(D)提供每年一次評估
15.15.個別化教育方案是針對某一身心障礙學生的
(A)診斷與處方
(B)教學計畫
(C)成績報告
(D)家長與學校的契約書
16.16.「心理社會發展」(psychological development)是指:
(A)兒童的記憶能力
(B)兒童的適應能力
(C)兒童的智力
(D)兒童的人際關係能力
17.17.下列何者是「非歧視評量」的特徵?
(A)評量必須用適合該生文化和語言背景的測驗
(B)該生必須由同樣文 化的人施測
(C)該生必須每個月一再複評
(D)該生必須與同樣文化背景的學生一同施測
18.18.大多數特殊教育學生最初由下列哪一項目辨認出來?
(A)知動測驗
(B)智力測驗
(C)學業失敗
(D)聽力測試
19.19.自我刺激主要是由於下列何者之結果?
(A)父母示範
(B)兄弟姐妹挑釁
(C)不當的教導
(D)缺乏刺激
20.20.對某一特定的刺激所作的某一特定反應越是最近發生者,則該一反應就越易於再發生,是指:
(A)頻率原則
(B)反應原則
(C)時近原則
(D)準備原則
21.21.學生有不當行為反應後,教師扣除其愛好的刺激,這是屬
(A)正增強
(B)虧損法
(C)負增強
(D)飽足法
22.22.考慮自己的思維和檢視它的效率稱為
(A)認知學習
(B)後設認知
(C)認知
(D)社會學習
23.23.在教學上,重視學生根據舊經驗以學習新事物,此所依循的是:
(A)準備原則
(B)類化原則
(C)興趣原則
(D)自動原則
24.24.幼兒被狗咬之前,狗都會大叫;後來幼兒一聽到狗叫聲,就會害怕。這是屬於何種學習?
(A)觀察學習
(B)操作制約學習
(C)古典制約學習
(D)類化學習
25.25.學生把不當行為反應改正後,教師拿走其厭惡的刺激,這是屬
(A)正增強
(B)負增強
(C)懲罰
(D)消除
26.26.玻璃娃娃的正式學名為
(A)脊柱裂
(B)脊椎肌肉萎縮
(C)先天性成骨不全
(D)後天免疫不全症候群
27.27.腦性麻痺患者最顯著的障礙是
(A)肢體障礙
(B)語言障礙
(C)智能障礙
(D)學習障礙
28.28.腦性麻痺是一種在腦部發展未成熟前,因某種原因造成之腦部運動神經受損的
(A)進行性會傳染
(B)進行性不會傳染
(C)非進行性不會傳染之障礙
(D)非進行性會傳染之障礙
29.29.常與過動症並存的是
(A)攻擊行為
(B)注意力缺陷
(C)社會化—攻擊行為
(D)焦慮行為
30.30.在區別行為正常與否考慮的兩個向度是:
(A)可見性和潛在因素
(B)嚴重性和持續期間
(C)起源和持續期間
(D)可見性和深度
31.31.依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)」,妥瑞氏症(Tourette)較可能屬於:
(A)學習障礙
(B)嚴重情緒障礙
(C)語言障礙
(D)肢體障礙
32.32.過動症是
(A)焦慮的標誌
(B)不成熟的標誌
(C)行為異常
(D)攻擊行為
33.33.下列何者是正確的﹖
(A)智能障礙的成因大多無法確定的
(B)一經鑑定為智能障礙,則一輩子是智能障礙
(C)一個人的智商低,其適應能力也低
(D)大多數的智能障礙兒童是在嬰兒期經診斷確定的
34.34.下列何者是屬智能障礙的二級預防?
(A)提供教育服務
(B)教導孕婦關於抽煙的危險
(C)提供福利補助
(D)新生兒苯酮尿症篩檢
35.35.下列何者是屬智能障礙的初級預防?
(A)提供遺傳諮商
(B)新生兒苯酮尿症篩檢
(C)提供教育服務
(D)提供福利補助
36.36.下列何者是屬智能障礙的三級預防?
(A)提供遺傳諮商
(B)提供教育服務
(C)新生兒苯酮尿症篩檢
(D)教導孕婦關於濫用毒品的危險
37.37.智能障礙孩子最明顯的特徵,是受限於
(A)語言能力
(B)情緒能力
(C)認知能力
(D)動作能力
38.38.下列何者正確?
(A)法定盲是指全盲
(B)「定向與行動」在教視障者如何感知及迴避環境中的障礙物
(C)盲人的視覺以外的其他感覺較敏銳較發達
(D)太常用眼睛會使視力減弱
39.39.說話之聲音音調、音量、音質的異常是屬於
(A)構音障礙
(B)聲音異常
(C)語暢異常
(D)語言發展遲緩
40.40.器質性聲音異常的矯治首先應
(A)實施外科手術
(B)心理治療
(C)語言訓練
(D)發聲訓練
41.41.學童口吃的治療計畫中最重要的關鍵是
(A)父母的接納
(B)對自己有信心
(C)教師的態度
(D)訓練的安排
42.42.語言異常如果是出現在語言文法規則上的問題時,這是屬於:
(A)語音上的困難
(B)語形上的困難
(C)語法上的困難
(D)語用上的困難
43.43.說話之語音有省略、替代等現象是
(A)構音障礙
(B)聲音異常
(C)語暢異常
(D)發聲障礙
44.44.對於學習障礙學生的鑑定,何者為錯?
(A)智力正常
(B)排除文化不利
(C)有顯著的內在能力差異
(D)教學不當所引起
45.45.「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)」規定,聽覺障礙指優耳聽力損失在
(A)十五
(B)二十
(C)二十五
(D)三十五分貝 以上
46.46.下列何者是感音性聽力損失所在?
(A)外耳
(B)中耳
(C)內耳
(D)聽中樞
47.47.下列何者是產生神經衝動的的聽覺器官?
(A)外耳
(B)中耳
(C)內耳
(D)聽神經
48.48.下列何者是正確的?
(A)學習障礙兒童都有腦傷或腦功能異常
(B)學習障礙是兒童期方有的現象
(C)學習障礙屬主觀的特殊教育分類
(D)學習障礙兒童含情緒障礙及智能障礙等現象
49.49.閱讀或書寫或表達或理解有障礙的兒童常被診斷為疑似
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)自閉症
(D)發展遲緩
50.50.常把「澆」讀成「ㄙㄚˇ」 、把「部」寫成「陪」等錯誤的兒童,通常被認為有
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)自閉症
(D)發展遲緩 的可能
51.51.一般來講,聽覺、視覺與觸覺等都屬於:
(A)發訊系統
(B)收訊系統
(C)聯合系統
(D)以上皆非
52.52.社經地位低、家庭功能不彰的兒童,在生活適應與學習表現上常出現成就低劣、適應不良現象者,可能被 認為是
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)發展遲緩
(D)嚴重情緒障礙
53.53.某一六歲個案語言發展遲緩,但常仿說廣告詞及出現嚴重情緒問題,我們常懷疑他是
(A)智能障礙
(B)多重障礙
(C)自閉症
(D)嚴重情緒障礙
54.54.所謂假性智能障礙常是
(A)文化刺激不足
(B)長久失學
(C)教學失當
(D)以上皆是 的因素所造成
55.55.形象背景有困擾者常會造成
(A)書寫的困難
(B)閱讀的困難
(C)數學計算的困難
(D)以上皆是
56.56.記憶力差的孩子最好提供
(A)較多的練習
(B)增加教材呈現的方式
(C)增加增強物
(D)以上皆非
57.57.短程記憶差常是
(A)智能障礙
(B)學習障礙
(C)自閉症
(D)嚴重情緒障礙 兒童的主要特徵
58.58.適應學習障礙兒童的學習特性,教材之提供最好是:
(A)整體概念的瞭解
(B)教材先整體再分化
(C)由簡而難
(D)以上皆是
59.59.對於資源班的學障學生,教學最重要的是幫助其瞭解:
(A)知識與知識間的關係
(B)知識的先後順序
(C)組織經驗
(D)以上皆是
60.60.所謂學習基模(scheme)是以下哪一位學者的理論?
(A)Montessori, M.
(B)Piaget, J.
(C)Gagné,R.M.
(D)Vygotsky, L.
61.61.新加入的知識或觀念與舊有的認知觀念有衝突,以致個體必須調整或修正自己舊有的認知以求和新知和諧 一致,此種認知過程稱為
(A)同化(assimilation)
(B)適應(accommodation)
(C)平衡(equilibration)
(D)以上皆是
62.62.學習時若老師所提供的新知太難而使個體無法瞭解,亦即新加入的知識無法與舊有的認知產生何種作用, 使個體無法有效學習:
(A)同化(assimilation)
(B)適應(accommodation)
(C)平衡(equilibration)
(D)以上皆是
63.63.格式塔心理學強調經驗必須是有組織的,以下哪一句話與左述前提的假設最契合?
(A)所以個體天生便會組織經驗
(B)開卷有益,只要有教學學生便能受益
(C)任何階段的教材提供都需要有完整性
(D)教材的提供應隨個體的認知發展而定
64.64.教材的編制為了配合個別化需要,因此常常要:
(A)採用廣泛而多元經驗的教材
(B)調整教材內容
(C)採用彈性課程
(D)以上皆是
65.65.認為學習有八大類並有層次性而主張教師必須瞭解學習者的學習層次,教導高層次的認知必須有低層次的學 習為基礎,倡導此理論的學者是
(A)Skinner, M.
(B)Piaget, J.
(C)Gagné,R.M.
(D)Vygotsky, L.
66.66.以下哪一個字涵蓋障礙學生的鑑定、能力分析、教學設計、以及教後成效評量等工作?
(A)Diagnosis
(B)Assessment
(C)Evaluation
(D)Screening
67.67.在認知學習上有所謂的「可能發展區」(zone of proximal development),此係誰所提出的理論?
(A)Piaget,J.
(B)Brunner,J.S .
(C)Vygotsky,L.
(D)Guilford,J.P.
68.68.視覺障礙學生對圖形變化及彼此間的關係之辨認能力很差, 此係以下何種能力異常?
(A)圖形系列
(B)圖形關係
(C)圖形系列關係
(D)以上皆非
69.69.盲生的視力敏銳度很低,對哪方面的認知有辨認的困難?
(A)相似的色彩
(B)具體的語詞
(C)空間的大小
(D)靜態的現象
70.70.提供身心障礙者復健的機會是屬於殘障預防第幾級?
(A)一級預防
(B)二級預防
(C)三級預防
(D)四級預防
71.71.多重障礙者的定義是指
(A)具有兩種以上的障礙類別
(B)障礙間不具任何連帶關係
(C)非源於同一原因造成的障礙
(D)以上皆是
72.72.小明今年剛要入學,有一天被鑑定為重度智障,此項測驗包含了語文測驗與作業測驗等13項分測驗,請問 小明可能接受下列哪一種智力測驗?
(A)WAIS-R
(B)WISC-III
(C)WPPSI-R
(D)Stanford-Binet Score
73.73.學習障礙兒童常有何種學習上的困擾?
(A)閱讀的困難
(B)書寫的困難
(C)計算的困難
(D)以上皆有可能
74.74.肢體障礙者少見的問題為:
(A)動作協調困難
(B)骨骼異常
(C)肌肉無力
(D)感覺異常
75.75.對於疑似肢體障礙的兒童,應及早給予:
(A)醫療復建
(B)心理輔導
(C)早期鑑定與療護指導
(D)語言治療
76.76.腦性麻痺兒童的動作發展有障礙時,不一定出現
(A)行動
(B)閱讀
(C)書寫
(D)說話 障礙
77.77.判斷兒童是否「智能障礙」除考量其智力外,還須考慮哪些因素?
(A)年齡
(B)社會適應
(C)家庭背景
(D)障礙程度
78.78.依據特殊教育有關法令,小學生的轉銜服務應強調以下何種服務?
(A)升學輔導
(B)心理輔導
(C)福利服務
(D)以上皆是
79.79.根據特殊教育法,重度障礙兒童:
(A)可以安置在普通班
(B)應該安置在普通班
(C)不宜安置在普通班
(D)最好安置在特教班以免損及其他學生之受教權
80.80.在辨異與辨同的圖形測驗中,小華有很多題都選錯,小華的視覺可能在哪一方面有問題?
(A)方位知覺
(B)空間關係
(C)形象背景
(D)以上皆是
81.81.寫字有困難的孩子甚至於天天在抄寫的聯絡簿也會寫得錯字連篇,這種學生可能有以下哪種困難或障礙?
(A)方位知覺
(B)空間關係
(C)視覺恆常
(D)以上皆是
82.82.近親不婚可避免生出以下何種兒童?
(A)智能障礙
(B)自閉症
(C)ADHD
(D)身心障礙
83.83.對於使用助聽器之重聽兒童,老師對他說話時最好:
(A)大聲一點
(B)口型要誇張一點
(C)多使用圖片、手勢、表情
(D)以上皆是
84.84.智障兒童的適應行為不佳,因而其
(A)認知學習
(B)人際關係
(C)生活適應
(D)以上皆是 會受到影響
85.85.多元智慧指語言、邏輯數字、空間、身體動作、音樂、人際關係、內省、自然觀察。所以根據Gardner的多 元智慧理論,大多數唐氏症兒童也有其優勢能力,如:
(A)音樂
(B)人際關係
(C)動作
(D)以上皆是
86.86.特殊教育的新觀念重視個體生活功能,因此教學著重:
(A)個體能力
(B)生態環境因素
(C)教材重要性
(D)個體生理 的分析與評量
87.87.主張教導身心障礙學生實際生活中重要的技能,使其能在社區中獨立生活的課程,稱為:
(A)發展性
(B)功能性
(C)生態性
(D)以上皆是
88.88.發展性課程的特點是必須考慮學生的何種發展?
(A)心理
(B)年齡
(C)興趣
(D)生理
89. 89.在進行合作學習時,下列敘述何者較不正確?
(A)分組
(B)分配學習責任
(C)分享資源
(D)互相幫助
90.90.根據學習課程內容評定學生學習的起點行為和學習效果,以瞭解學生進步的情形,稱為:
(A)生態評量
(B)課程本位評量
(C)功能評量
(D)非歧視的評量
91.91.如果某生能將飛蝶用網捕獲,表示其以下何種能力很好?
(A)手眼協調
(B)視動協調
(C)眼足協調
(D)身體協調
92.92.圖形補遺的能力表現不錯,表示個體下列何種能力正常?
(A)形象背景
(B)空間位置
(C)視覺恆常
(D)手眼協調
93.93.某位自閉症兒童可以整個上午都坐在位子上玩拼圖,我們稱其哪一項的注意力內涵異常好?
(A)注意的廣度
(B)注意的持續
(C)注意的選擇
(D)注意的分離
94.94.學生未接受直接教學而學到的成果稱為:
(A)刺激學習
(B)偶發學習
(C)策略學習
(D)結構化學習
95.95.以下何者不屬於社會本位教學的目的,讓智能障礙者能:
(A)在社區中使用社區資源
(B)能參與社區活動
(C)能被社區接納
(D)能提高學習的動機與興趣
96.96.如果班上有位ADHD兒童,則教室規劃必需要考量以下何種因素?
(A)過多的刺激物
(B)座位的安排
(C)良好的採光
(D)寬敞的空間
97.97.當老師擬定的學習目標為「十次中有八次發音正確」,所使用的評量標準為:
(A)獨立完成的程度
(B)達成的正確性
(C)達成的精熟度
(D)完成的速度
98.98.當老師擬定的學習目標為「老師做出口型提示,即能發出正確的音」,所使用的評量標準為:
(A)獨立完成的程度
(B)達成的正確性
(C)達成的精熟度
(D)完成的速度
99.99.個案甲、乙、丙、丁之視力經矯正後,其優眼視力值依序為0.2、0.3、0.4、0.1,四名個案中共有幾人符合 身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)」所稱之視覺障礙者?
(A)一人
(B)二人
(C)三人
(D)四人
100.【已刪除】100.依「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)」所稱之身體病弱學生,其「身體病弱」主要所指之身體器 官系統中,何者尚未列入衛生署所訂之身心障礙?
(A)呼吸系統疾病
(B)消化系統疾病
(C)內分泌系統疾病
(D)泌尿系統疾病