【站僕】摩檸Morning>试卷(2009/05/09)

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97 年 - 臺北市內湖國小九十七學年度特教班正式教師甄試試題#378 

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1.1.下列哪一項對於重度或多障兒童,並沒有那麼重要?
(A)標準化參照測驗
(B)IQ分數
(C)發展年齡分數
(D)以上皆是。
2.2.內在差異是指差異存在於
(A)兒童與其他兒童比較
(B)兒童與他(她)生長的環境
(C)兒童本身各項能力間的不同
(D)兒童內在無法顯現出來的問題。
3.3.一般兒童溝通與語言能力的發展以下列何項能力最早出現?
(A)語用
(B)語意
(C)句法
(D)同時出現。
4.4.教師先示範一項目標行為,指導兒童學習,當兒童有進步時,再逐步撤除提示或協助,這種教學法稱為
(A)制約學習
(B)交互教學
(C)鷹架教學
(D)直接教學法。
5.5.根據最新發現,下列哪一種染色體症候群是導致智能障礙的主因?
(A)Down Syndrome
(B)Fragile X Syndrome
(C)Tay-Sachs Syndrome
(D)Turn's Syndrome。
6.6.一項廣泛較被接受的理論,認為攻擊行為的原因是
(A)行為原則
(B)認知學習論
(C)社會學習論
(D)生態觀點。
7.7.自閉症兒童的基本特質是缺乏一般典型兒童在幾歲時,應具備的心智理論(theory of mind)
(A)1 歲
(B)2 歲
(C)3 歲
(D)4 歲。
8.8.對於沒有口語的自閉症兒童,下列何種方法適用於指導基本溝通能力?
(A)應用行為分析
(B)遊戲觀察
(C)音樂
(D)自然法。
9.9.研究顯示,影響聾童的學業成就之主要因素是
(A)早期學業介入
(B)早期手語教學
(C)早期口語系統教學
(D)④視覺的刺激環境。
10.10.有效評量重度障礙學生進步的方法是
(A)適應行為評量
(B)常模參照測驗
(C)標準化成就測驗
(D)效標參照測驗。
11.11.根據多元智慧理論,個體即使是智能有障礙
(A)仍然無所謂的潛能可言
(B)仍然可以找到優勢能力
(C)仍然可以學習
(D)無可奉告。
12.12.所謂的Self-Determination 係指
(A)身心障礙者本身
(B)家長
(C)老師
(D)行政人員 的力量變強大了。
13.13.就現今我們對中央神經系統的瞭解,有關專家已經認定神經系統和行為的關係密切,經驗可以影響神經系統的發展和維護特定的大腦結構。按照這個前提,人的認知發展受
(A)環境因素
(B)遺傳基因
(C)基因與環境均是
(D)基因與環境兩者都不是決定個體成長與改變的重要因素。
14.14.社會適應對智能障礙兒童在教室或在日後的職場都很重要,因此要讓他們能被團體接受,有關課程的設計應該著重
(A)讓他瞭解與人互動的社會技巧
(B)注意辨識社會線索
(C)講解在不同的情境因應之道
(D)以角色扮演的方法直接練習如何與人互動。
15.15.某生在解數學題時常忽略四則運算的原則,請問其學習障礙係屬
(A)計算錯誤
(B)運算錯誤
(C)數學語言理解困難
(D)計算方向錯誤。
16.16.根據身心障礙及資賦優異學生鑑定標準(民91)所稱之學習障礙可能由於
(A)教學不當
(B)神經心理異常
(C)文化刺激不足
(D)情緒困擾所造成。
17.17.某位兒童在接受視知覺測驗後被發現在空間關係上得分很低,因此被判定他在學習上可能有
(A)閱讀
(B)書寫
(C)運動
(D)日常生活自理的問題。
18.18.爲了促進融合班中普通學生對特殊生學習的接納與友誼,以下何種策略最為可行?
(A)指定小老師指導
(B)義工媽媽協助
(C)合作學習
(D)採團體教學。
19.19.老師以小組方式與學生輪流進行提問題、澄清問題、預測結果並做摘要,此種教學策略稱
(A)協同教學
(B)交互教學
(C)直接教學
(D)鷹架教學。
20.20.教師調整課程的前提是:
(A)家長有要求
(B)老師具有專業能力
(C)教材內容未提供基本的認知需求
(D)兒童對授課內容缺乏興趣與能力。