Wendy Chu>试卷(2014/06/07)

教甄◆身心障礙組題庫 下載題庫

103 年 - 臺北市 103學年度市立國民中學正式教師聯合甄選(特殊教育科)#16503 

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1.41. 有關特殊教育課程發展與教學對象內容轉變,何者正確?
(A)由職業導向而教育導向
(B)由不分類走向分類
(C)由障礙的有無朝向需要的有無
(D)由隔離養護朝向回歸主流的教育
2.42. 有關特殊教育新課綱的敘述,何者正確?
(A)以設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程為首要考量
(B)依學生之認知能力區分為:無認知功能缺損的普通學生,認知功能輕度缺損的 學生和認知功能嚴重缺損學生
(C)在學習領域與節數上配合學生IEP的安排
(D)依九年一貫能力指標彈性調整課程
3.43. 有關各教育階段學校資賦優異教育之實施,下列敘述何者為非?
(A)學前教育及高等教育階段:採特殊教育方案方式辦理
(B)國民教育階段:採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案方式辦理
(C)對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生,應加強鑑定與輔導,並視 需要調整評量工具及程序
(D)訂定資賦優異學生個別輔導計畫,一定要邀請其家長參與
4.44. 下列有關身心障礙者權益敘述,何者為非?
(A)身心障礙證明有效期限最長為5年,身心障礙者應於效期屆滿前90日內向戶 籍所在地之直轄市、縣(市)主管機關申請辦理重新鑑定及需求評估
(B)身心障礙者醫療復健所需之醫療費用及醫療輔具,皆納入全民健康保險給付範圍
(C)身心障礙者障礙情況改變時,應自行向直轄市、縣(市)主管機關申請重新鑑 定及需求評估
(D)身心障礙學生無法自行上下學者,應由政府免費提供交通工具;確有困難,無 法提供者,應補助其交通費
5.45. 下列何種障礙進行鑑定時不以智力分數作為必要條件?
(A)自閉症
(B)智能障礙
(C)學習障礙
(D)情緒障礙
6.46. 有關智能障礙學生性教育內容,下列敘述何者正確?
(A)主要在教導性器官的知識
(B)青春期是教導關鍵期
(C)隱私和尊重是最基本的概念
(D)重度智能障礙者以教導保護自己最重要
7.47. 八年級王生的閱讀能力僅有小四程度,就新課綱的精神,老師的語文課程應該如何 安排?
(A)選小學高年級的教材
(B)配合國中八年級課綱增加補救教學課程
(C)配合國中八年級課綱調整目標和內容
(D)配合國中八年級課綱用特殊需求課程取代
8.48. 有關特殊學生的教學策略敘述,下列何者為非?
(A)課堂討論時,將學生的椅子排成一個圓形,讓聽障學生可以看到大家的臉
(B)將視障學生的座位安排於刺眼光線最弱處
(C)幫口吃的語言障礙學生完成句子,示範正確說法
(D)大部分特殊學生都可以從科技輔具協助中獲益
9.49. 有關ICF的敘述,何者正確?
(A)以「國際疾病分類系統第十版」之編碼表示活動與參與情形
(B)強調活動與參與的重要性,身體功能損傷不一定是造成活動能力受限原因
(C)臺灣身心障礙鑑定新制採ICF精神,由醫師評估身體功能與構造及活動與參與面向
(D)採生物醫學個人觀,強調健康狀況是疾病與情境因素間交互作用的結果
10.50. 有關障礙類別與評量調整之配對,下列敘述何者正確?
(A)座位安排:聽覺障礙、肢體障礙、情緒障礙
(B)報讀:自閉症、發展型學障、視覺障礙
(C)延長考試時間:聽覺障礙、視覺障礙、肢體障礙
(D)電腦作答:學習障礙、自閉症、肢體障礙
11.51. 有關撰寫IEP學年目標與學期目標,下列敘述何者不正確?
(A)先決定學年目標再思考學期目標
(B)從普通教育課程的能力指標加以調整
(C)同時考量生理與心理年齡
(D)寫成細緻、具體的行為目標,強調可評量性
12.52. 針對沒有口語能力的學生,我們可以進行替代性溝通訓練,其形式的選擇需考慮以 下幾個原則? a符合個體興趣 b符合個體的年齡 c易實施,適用多數情境 d易被外人接受、理解 e符合個體的能力,易學的 f可獨立使用
(A)abcdef
(B)abcef
(C)bcde
(D)bef
13.53. 身為特教班導師,可帶領學生進行哪些活動促進社區接納? a在社區進行搭公車教學 b在社區義賣手工餅乾 c帶學生去社區運動中心使用相關設施 d教導學生防範社區的陌生人,拒絕被搭訕 e聖誕節時,帶領學生在社區進行報佳音活動 f教導遇到危險時,如何運用社區資源求助
(A)abcdef
(B)abcef
(C)abce
(D)abcd
14.54. 有關替代學習(vicarious learning),下列敘述何者正確?
(A)藉由觀察普通班同儕正增強的行為來學習適當行為
(B)教導增強適當的替代行為,減少問題行為
(C)模仿其他人的行為的學習
(D)同儕或助理員代抄筆記的學習
15.55. 依身心障礙學生考試服務辦法,下列敘述何者為非?
(A)適用對象僅為鑑輔會鑑定之身心障礙學生
(B)身心障礙學生參加校內學習評量,所需考試服務,應載明於個別化教育計畫
(C)調整考試時間服務內容:包括提早入場或延長作答時間
(D)提醒服務:包括視覺或聽覺提醒、手語翻譯或板書注意事項說明
16.56. 有關適應體育的敘述,下列何者正確?
(A)具有與普通體育一樣的目標,但是其將普通體育的成份加以調整改變,以符合 特殊學生的能力與需求
(B)每個身心障礙學生都需要「適應」體育
(C)對特殊學生實施符合其個別化需要的體育課程,需在隔離的環境進行
(D)適應體育計畫由特教教師和體育教師共同擬訂
17.57. 發展性學習障礙包括下列何種障礙? a記憶缺陷 b知動障礙 c書寫 d注意力 e執行功能
(A)abc
(B)abd
(C)bde
(D) ade
18.58. 「自閉症光譜」(Autism Spectrum Disorders,簡稱ASD)包含障礙類型? a自閉症 b雷特氏症 c亞斯伯格症 d兒童期崩解症 e非特定型之廣泛性發展障礙
(A)abcd
(B)acde
(C)bcde
(D)abcde
19.59. 差異化教學是一種針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學 生提供多元性學習輔導方案的教學模式,和新課綱特教課程相較,較不注重下列何 種教學調整?
(A)學習歷程
(B)學習環境
(C)學習內容
(D)以上皆是
20.60. 下列哪些障礙之診斷都需要先經過矯治或介入? a智能障礙 b視覺障礙 c聽覺障礙 d學習障礙 e自閉症 f發展遲緩
(A)ab
(B)ce
(C)bd
(D)df
21.61. 肢體障礙學生除了在生活、動作的困難外,還容易出現心理適應問題,下列哪一項 不是他們心理適應問題主要形成的原因?
(A)因活動、生活過度困難而氣憤
(B)盡力在各方面爭取表現掩飾個人的障礙而給自己過高的壓力
(C)因難行動自如、活動範圍受限而容易變成空間的孤立
(D)長期生活依賴別人導致的自我貶值
22.62. 下列哪一種語言溝通方法強調聽障學生必須同時說出語音,並打出相對應的文字或 拼音符號,以促進語文能力?
(A)聽覺口語法
(B)語調聽覺法
(C)國語口手語教學法
(D)文字筆談法
23.63. 對於有明顯的聽覺記憶缺陷的學生,無法遵循老師的口語指令。下面哪一項策略在 平時互動中最可以協助增進學生記住口語訊息?
(A)說話速度快,提供多一點的聽覺訊息
(B)盡量減少視覺提示線索,讓她專心聽
(C)說話時不斷提醒專心聽,但不要注視說話者
(D)在關鍵語詞的地方加以停頓、強調和重複
24.64. 在鑑定時需要採用標準化測驗,下列哪一個標準化測驗的分數是等距量尺?
(A)通過率
(B)百分等級
(C)T分數
(D)年級當量分數
25.65. 下列哪一項描述臺灣低識字能力的學童與一般學生的識字量之差異是正確的?
(A)低年級就開始出現很大的差異
(B)識字量的差異隨年級減少
(C)兩組識字量的發展差不多
(D)兩組字量的差異從中年級變大
26.66. 在教室收集學生的行為表現作為非正式評量的資料,下列哪一個描述是正確的?
(A)非正式評量結果不客觀、缺乏信度
(B)不同課文的朗讀速度是穩定的語文評量
(C)上課觀察記錄寫〝學生經常上課離座〞是客觀的紀錄
(D)教室收集的資料不宜作為鑑定學生的資料
27.67. 下列哪一項可以評估接受性語言能力?
(A)說出句子要學生找出跟句意一樣的圖卡
(B)給他物品問「這是甚麼?」要學生回答
(C)給他圖片讓學生選出適當語詞
(D)說出一個句子請學生判斷正確與否,並說出句子的最後一個字
28.68. 下列哪一種得分組合比較可能是讀寫障礙(Dyslexia)?
選項 智力 識字 閱讀理解 聽覺理解
A FIQ 7 PR 10 PR 12 PR 15
B FIQ 86 PR 10 PR 12 PR 45
C FIQ 96 PR 50 PR 12 PR 15
D FIQ 86 PR 35 PR 20 PR 15
29.69. 下列哪一項對特殊學生的生涯輔導描述是正確的?
(A)我國法定之轉銜計畫是全生涯轉銜教育的觀點
(B)美國法定的轉銜計畫是全生涯轉銜教育的觀點
(C)我國轉銜計畫強調教育到工作職場的銜接
(D)我國轉銜教育強調就業安置
30.70. 八年級李生四肢正常但有動作緩慢、常同手同腳,在生活科技課、體育課和童軍課 程經常表現嚴重落後,如果需要相關專業服務,老師應該申請哪一項?
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)聽力師
(D)心理師
31.71. 小張與同學在一起排隊遊戲時,經常因興奮就插隊擠到前面,經老師或同學提醒, 他會道歉而退回自己排隊的位置。請問小張在排隊輪流的這樣的行為問題是屬於社 會技巧問題的哪一種?
(A)社會技巧缺陷
(B)表現缺陷
(C)自我管理缺陷
(D)社會覺知缺陷
32.72. 有關特殊學生的教學策略敘述,下列何者不正確?
(A)自閉症學生:不要給予驚喜,讓新經驗可預期
(B)ADHD學生:安排較頻繁且較短的讀書時間
(C)情緒障礙學生:避免囉嗦,只重複命令一次
(D)智能障礙學生:在相同情境下,提供多次練習機會
33.73. 新課綱對於特殊學生的課程設計,下列哪一項描述是正確的?
(A)提供領域課程調整和特殊課程之增設
(B)僅能依據普通教育課程綱要去調整
(C)特殊需求課程限於障礙學生的輔具、生活能力的訓練
(D)特教班的生活自理、生活教育應全納入特殊需求課程
34.74. 下列哪一項描述放在IEP的短期行為目標比較合適?
(A)每周有5堂課帶齊上課用品
(B)二位數進位加法計算有九成的正確率
(C)上學能帶齊上課所需要的用品
(D)獨立完成資源回收工作
35.75. Patterson提出反社會行為的養成就像野草藤蔓(vine weed)一樣的攀蜒,請問這種 藤蔓說法是在談反社會行為的甚麼?
(A)影響社會之大
(B)不易除盡
(C)代間遺傳
(D)生理因素
36.76. 學校面對情緒行為障礙學生之教育原則,下列哪一項不正確?
(A)宜在醫院或家裡待到完全痊癒才到學校
(B)宜對高危險學生提供預防性的輔導措施
(C)以健康的生活為目標提供支持和教育
(D)以學生的特教需求逐步回歸到普通教育環境
37.77. 下列哪一個活動可以訓練學生對英語語音覺識?
(A)猜猜看,讓學生用wh-問句問老師藏起來的物品
(B)圈出有相反意義的字首,unable→un
(C)玩Sam說,只有Sam說的動作才要作出
(D)把ball刪掉b,念出all
38.78. 陪視覺障礙的學生行走在不熟悉的地方時,明眼人應該如何協助他行走?
(A)明眼人幫視障生拿手杖,讓視障生跟著走
(B)明眼人的手拉住視障生的手往前走
(C)明眼人拉著視障生的手杖,讓視障生走在明眼人之後
(D)視障生握住明眼人的手臂,在明眼人身旁一起走
39.79. 對於學生遇到困難時就出現干擾行為,教師在新的學習教材出現時先給予示範協 助,這是哪一種處理問題行為的策略?
(A)操作行為前事變項
(B)改變學生個體條件
(C)操作行為後果
(D)示範學習
40.80. 學生哭著不想上學時,下列何種處理方式最有效?
(A)在家休息一天
(B)請父母陪他上學
(C)給予注意
(D)移除家裡的增強物