Shanna Lee>试卷(2013/01/11)

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課程與教學自編考題#9206 

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1.課程或教材前後之間的關係是利用「橫的統整」方式來使學生獲得相關課程或教材的知識,這種課程組織方式被稱為
(A)垂直組織
(B)水平組織
(C)前後組織
(D)縱深組織法。
2.下列何者不是知識中心課程?
(A)西方之七藝
(B)西周的鄉三物
(C)1986年芝加哥大學的實驗學校
(D)美國1958年國防教育法案提出後,所推出的中學「新物理」、「新數學」課程。
3.下列哪一個國家是科技整合教學的倡導國家?
(A)美國
(B)法國
(C)英國
(D)日本
4.課程編制的方法各有其盛行的時間,下列何者的盛行時間順序正確?
(A)活動分析法-學科中心法-社會機能法-青少年需要中心法
(B)社會機能法-青少年需要中心法-學科中心法-活動分析法
(C)生活動境中心法-青少年需要中心法──學科中心法-活動分析法
(D)學科中心法-社會機能法-青少年需要中心法-生活動境中心法
5.多學科課程主要以一個主題為中心,結合不同的學科進行教學,學科界線仍然存在,但學生仍然可以學習不同的科目,最後目的是精熟各學科的內容。請問它類似於下列哪一種課程?
(A)聯絡課程
(B)跨科課程
(C)超學科課程
(D)複合學科課程
6.具有「問題中心的學習」、「故事中心的學習」等設計模式,且從一個主題分出許多概念的課程,是下列哪一種課程?
(A)相關課程
(B)科際課程
(C)超學科課程
(D)跨科課程
7.中秋節時,以中秋節為主題進行教學,學生學完後能在語文課精熟中秋節的相關古典詩詞、在數學課瞭解月亮與地球的距離如何推算、在藝文課能描繪出一幅美麗的嫦娥奔月圖,請問這是哪一種課程的教學法?
(A)合科課程
(B)大單元課程
(C)跨科課程
(D)聯絡單元教學法。
8.在一個既定的主題的基礎上,將多個科目的有關內容加以發展出來,與同一個主題吻合並相關,是福嘉蒂(1991)所提出的十種課程中的哪一種?
(A)窠巢式課程
(B)網狀課程
(C)聯立式課程
(D)網絡式課程
9.關於迷你課程的描述,下列何者為非?
(A) 教師角色是勸告、激勵的資源人士。
(B) 學習目標根據教材的目標由教師決定。
(C) 隨時需要立即、持續的增強。
(D) 限定時間內,學習緩慢者可以精熟部分教材,學習快速者則可以完全精通。
10.Tyler課程組織概念中所主張的課程組織要素不包括下列哪一點?
(A)概念
(B)通則
(C)技能
(D)成果
11.同位課程是指將全日授課時間分為兩部分,一部份採用「相關課程」,部分採用「活動課程」,而活動課程所佔的比例是
(A) 三分之一
(B)四分之一
(C)五分之二
(D) 六分之一
12.Lawton, 1983年提出的「文化分析」的課程決定模式,有(甲)衍生課程目標並組織課程內容(乙)決定架構(丙)文化選擇(丁)決定常項、擬定變項(戊)從心理學理論去考慮等五大步驟,請排列順序。
(A) 乙甲丙丁戊
(B)丙乙甲戊丁
(C)乙丁丙戊甲
(D)丙乙戊甲丁
13.奇克(Cheek)曾在1994年提出STS教育課程,培養學生決策技巧和對知識應用的瞭解,是科學教育朝專業化走向後的反省思考。請問STS代表什麼?
(A) 科學、技學、社會
(B) 科學、設計、社區
(C)系統、教學、標準
(D) 標準、技學、系統
14.下列何者的教育名言,符合教學的「自動原則」?
(A)孔子說:「溫故而知新。」
(B)孔子說:「舉一隅不以三隅反,則不復也。」
(C)孟子說:「君子深造之以道,欲其自得之也。」
(D)杜威說:「教育是經驗不斷的重組與改造。」
15.最早提倡慎思模式的課程理論專家是
(A)史克北(Skilbeck)
(B) 瓦克 (Walker)
(C) 羅頓 (Lawton)
(D)薛瓦布 (Schwab)
16.合作學習的代表人物是哪兩位?
(A)布魯納、蘇克曼
(B)史雷文、強森
(C)凱勒、瑞斯
(D)堪普、狄克
17.Kemp的環狀教學設計模式中,下列何者不是位於最外環的教學要項?
(A)計畫
(B)形成性評量
(C) 總結性評量
(D) 支援服務
18.美國醫學院教授巴洛斯(Barrows)曾用在醫學院的學生訓練上,效果顯著的教學法是:
(A)設計教學法
(B)創造思考教學法
(C) 探究式教學法
(D) 問題導向教學法
19.ITI課程統整模式,從當代重要議題中選擇主題來進行教學,主張「真實的生活」而非抽象的學科和教科書,才是兒童最好的課程。這個統整模式是由誰提出的?
(A) 柯林斯Collins
(B) 布朗Brown
(C) 柯哈里克Kovalik
(D) 紐曼Newman
20.下列有關六頂思考帽的配對何者為非?
(A) 主觀-白帽
(B) 收斂-藍帽
(C) 樂觀-黃帽
(D) 發散-綠帽