Shanna Lee>试卷(2013/01/28)

教甄◆課程與教學題庫 下載題庫

課程與教學 自編考題 參考陳嘉陽 3#9456 

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1.1. 下列何人指出校長的領導是學校能否開發潛力的關鍵?
(A)Stake
(B)Fullan
(C) Tyler
(D) Bruner
2.2. 下列何者不是人本中心課程?
(A)德國 Monheim Plan 孟西姆制
(B) 美國 皮亞勃魯制 Pueblo Plan
(C) 拉薩爾 分班教育
(D) 我國五四後的 道爾頓制
3.3. 被認為是課程理論的奠基石的著作<課程與教學的基本原則>,是由何人寫的?
(A)泰勒 Tyler
(B) 巴比特
(C)威金斯
(D)塔巴
4.4. 提倡社會功能法(The social function procedure) ,主張課程設計要以社會問題為組織核心的學者是哪一位?
(A)Bruner
(B) Charters
(C) Bourdieu
(D) Caswell
5.5. 關於凱勒式教學法的描述,下列何者正確?
(A)由哈佛大學凱勒在發表Good Bye, Teacher一文時正式提出 。
(B)學生可以自由選擇是否參加講述和發表
(C) 包含六大基本要素
(D) 總結性評量佔分25% , 其餘佔75% 。
6.6. 瓦爾貝針對適性教學的類型,分類為三種型式,請問下列何者不屬於此三種類型​?
(A)充實制
(B)精熟式
(C)選擇制
(D)加速制。
7.7. 關於課程的各種方案,下列與提出者的配對何者錯誤​?
(A)文納特卡制­----Washburne
(B)學校學習模式 --- Carroll
(C) 精熟學習方案 --- Bruner
(D) 適性教育計劃 --- Margaret Wang
8.8. 在Eisner 早年提出的五種課程概念中,下列哪一種課程概念較符合下列描述「較少關注課程內容,也就是教導什麼『What』,更關注課程『如何被教』,且強調知識傳播和促進學習的過程。」
(A)學術理性課程
(B)科技類課程
(C)認知發展過程課程
(D) 自我實現類課程。
9.9. 有關核心課程的描述,下列何者錯誤​?
(A)永恆主義者艾德勒建議的Paideia計畫屬於此類課程
(B)理念源自精粹主義
(C)強調由老師獨自計畫出課程的核心
(D)和共同課程、強迫課程有相通之處
10.10. Wiggins 等人提出的後向設計模式中,下列何者屬於第二階段?
(A)終點目標
(B)學習經驗與教學
(C)改進教學
(D)決定評量
11.11. 最早提倡慎思模式的用於課程決定的重要人物是誰?
(A)薛瓦布 Schwab
(B) 麥卡琴McGutcheon
(C) 布魯納 Bruner
(D) 泰勒 Tyler
12.12. 下列哪一本是教育史上的第一本課程理論專書?
(A)課程發展 Curriculum Development
(B) 課程與教學的基本原則 Basic Principles of Curriculum And Instruction
(C)課程 The Curriculum
13.13. 分析各學年學生的興趣、能力、需要,以此為依據排列學習材料,成為各學年的「學習範圍」,或稱為「興趣中心」,是下列哪一種課程取向?
(A)學科中心法
(B)活動分析法
(C)社會機能法
(D) 生活動境中心法
14.14. 哥倫比亞大學師範學院附設的荷里斯曼學校是實施「生活動境中心法」課程的代表,由史屈瑞梅女士主持下從事課程改造工作,他們將課程分為三大類,下列何者不屬於這三大類?
(A)促進個人能力發展
(B)增進個人參加社會生活的能力
(C)增進個人對環境各種要素的處理能力
(D)研究社會發展的過程
15.15. 情境模式強調教師必須蒐集一些資料,對教學的過程進行情境分析,這些資料分為內在因素、外在因素,下列內、外在因素的配對,何者正確?
(A)學科和教材性質的改變屬於外在因素
(B)教師支援的服務屬於內在因素
(C)現行課程的問題和缺點屬於外在因素
(D) 家長期望和要求屬於內在因素
16.16. 協同教學的實施,必須配合特殊課表的設計, 下列何者為非?
(A)可打破學科學年的限制,跨學年跨學科
(B)相關領域至多可排成同階段的兩堂課
(C)課表設計是資源,人員,行政三要素中的行政要素
(D)考慮戶外教學因素,宜採用彈性課表。
17.17. 合作學習的特點不包括下列哪一點?
(A)促進種族平等
(B)發展人本思想
(C)教師只是旁觀和指導者的角色
(D)教師只評鑑各組的績效。
18.18. 下列哪個理論指出課程統整和全人教育理念的關係?
(A)人本主義心理學
(B)建構主義
(C)腦相容理論
(D)多元智力論
19.19. 下列何者不是布魯納在教學理論上堅持的三大信念?
(A)任何知識均可不改其本質的教會所有不同發展階段的學童
(B)學校課程要具備統整性和結構性
(C)教學要尊重直覺和頓悟
(D)必須教會學生掌握自己的學習策略
20.20. Gardner所主張的「轉型式教育」的內涵為何?
(A)學習具有關鍵期,關鍵其中有某些特定行為的經驗期待
(B)將重要的知識和技能加以應用,達到理解性的表現
(C)將探究知識和意義的過程緊密結合師生經驗
(D)綜合知情意的全人學習。
21.21. 「年間主題」的概念是下列哪一個課程統整模式的核心?
(A)Drake 故事模式
(B)Palmer CC模式
(C)Kovalik 統整ITI模式
(D) Beane 課程統整網絡模式
22.22. 學校本位課程的專家Marsh, 沿用Brady的觀點分析學校本位課程發展的模式,不過也增加了一個主要層面,也對項目略作調整。下列何者是Marsh增加的第三向度和新增的兩個項目?
(A)投入時間的層面、課程教材的探究、家長學生的參與
(B)參與成員層面、課程材料的調整、全體教職員
(C)投入時間的層面、課程材料的選用、家長的參與
(D)活動型態層面、課程材料的創造、教師小組
23.23. 下列哪位學者強調要突破課程的疆界,打破學科界線,各知識領域要不斷混和互動?
(A)Pinar
(B)Fogarty
(C) Stoehr
(D) Giroux
24.24. Berlark分析了六大傳統和統整課程之間的差異,下列何者為非?
(A)兒童是學生或全人
(B)重視外部或內部的評鑑
(C)分化或均等的資源分配
(D)部分或整體的教學
25.25. 下列何人以鐵道比喻傳統的分科課程就像直線的鐵道,各科直接將學生帶到終點,統整課程則如動態交流系統,能增加才能培養的彈性?
(A)Pinar
(B)Schostak
(C) Bobbit
(D) Charters