Shih Han Chen Akasa>试卷(2010/04/28)

教甄◆諮商輔導專業題庫 下載題庫

93 年 - 輔導專業-93台南縣國中教甄試題#1275 

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1.1.佛洛依德(S.Freud)以為伊底帕斯(Oedipus)情結,發生於以下哪個時期?
(A)異性期
(B)口腔期
(C)性蕾期
(D)肛門期
2.2.請指出下列學者,何人都主張人是自動的、自主的影響行為發展?
(A)艾立克森、班都拉、佛洛依德
(B)艾立克森、馬斯洛、皮亞傑
(C)史金納、佛洛依德、艾立克森
(D)以上皆非
3.3.諮商輔導員用下列何方法來作為個案的明鏡引導,引導其自我探索與瞭解?
(A)行為改變
(B)示範
(C)專注
(D)回饋
4.4.有關皮亞傑認知發展階段論之敘述,請指出下列之敘述何者有錯?
(A)四個階段依序進展,不可遺漏
(B)每個階段的發展,皆有賴於成熟與學習
(C)各階段的差異性在於量的不同,而非質的改變
(D)四個階段依序進展,順序不可以改變
5.5.依據美國心理測驗學家卡特爾(R.B.Cattell)的主張,下列何種智力受先天遺傳因素的影響最大?
(A)特殊智力
(B)晶體智力
(C)流動智力
(D)固定智力
6.6.已知某一智力測驗分數(X)與學業成績(Y)之相關為0.75,若李生在智力測驗的得分化為標準分數後為Zx=1.6,則其學業成績之預測Z分數為何?
(A)0.8
(B)1.0
(C)1.5
(D)1.2
7.7.下列何者不是富蘭克( V.Frankl)的主張?
(A)缺乏人生意義可能產生由存在的空虛引發的挫折
(B)追求意義的目的是在追求超越個人存在及生命的最終意義
(C)意志自由為有限的,受到生物及社會情境的限制
(D)集體神經症(collection neurosis)為缺乏長程生活計劃,忽視個人責任,持宿命論的人生觀所造成
8.8.現實治療法的治療過程的特色是:
(A)諮商員扮演教師的角色
(B)使用BASIC ID
(C)使用WDEP系統
(D)對當事人的夢境進行解析
9.9.理情行為療法(REBT)與認知療法(CT)在治療技術上的最大差異在於:
(A)REBT比CT更注重諮商關係
(B)REBT比CT更多使用指導及說服
(C)REBT比CT更多使用蘇格拉底的對話
(D)REBT比CT更具有結構性
10.10.溝通分析(TA)取向的團體帶領者在下列各種角色中最像那一種角色?
(A)支持者
(B)催化者
(C)匿名治療師
(D)教師
11.11.團體帶領者催化成員去表達負向情緒,最須注意下列哪一項?
(A)帶領者個人的溫暖特質程度
(B)團體成員彼此的真誠及支持程度
(C)該成員的自我防衛程度
(D)說明負向情緒有宣洩效果,每個人都可進行
12.12.下列何者最能表達知後同意權的精神?
(A)在團體成員參加團體之前先簽合約
(B)告訴團體成員有關團體的性質和目的的細節
(C)要團體成員決定所有團體的活動
(D)確定團體將總是由自願成員所組成
13.13.諮商輔導員採用社會建構論,最主要的工作任務是透過語言的互動使個案
(A)重新用理性的態度來看問題
(B)重新發現自己問題的根源
(C)重新對於所發生的經驗給予意義
(D)重新體會到被了解和同理
14.14.下列敘述何者正確?
(A)輔導學的起源國家和我國的輔導工作初始都是由官方引導,才漸為社會大眾所接受
(B)一般學校輔導室編制下有輔導組、資料組、生活教育組
(C)一般訓導工作與輔導工作是對立而難以協調的
(D)民國57年,教育部實施九年國民教育,在國中暫行課程標準增列「指導活動」課程
15.15.下列敘述何者正確?
(A)輔導工作難以立竿見影,而訓導較易立竿見影,因此,非不得已才尋求輔導的協助
(B)依Erikson的心理社會發展論,青少年正處於自我認同與角色混淆的時期
(C)軼事紀錄法應屬一種結構式觀察法
(D)性向測驗是在測量學生由教育或訓練所獲得的實際能力
16.16.「天下本無事,庸人自擾之」,自擾的究竟是ABC理論中所指稱的ABCDEF中哪一個字母?
(A)A
(B)B
(C)C
(D)D
17.17.依教育部「教、訓、輔三合一整合實施方案」而言,對於瀕臨偏差行為邊緣學生較為專業的輔導諮商,屬於哪一級的預防?
(A)一級
(B)二級
(C)三級
(D)四級
18.18.下列有關負增強和懲罰的敘述,何者正確?
(A)負增強與懲罰雖然名稱不同,但實質相同
(B)負增強與懲罰都是教育上應該避免使用的方法
(C)負增強的主要目的在制止不當行為,懲罰的最終目的在 誘發適當行為
(D)懲罰再配合著負增強原理的運用才會產生積極的行為 改變作用
19.19.一個小女孩有被黑狗咬傷的經驗,以後凡是黑色絨毛玩具、黑毛的動物,她都會感到害怕,該女孩對這麼多似黑狗物的害怕情緒是經由何種方式習得? 
(A)由直接經驗形成
(B)由成人暗示而養成
(C)由制約反應作用形成
(D)由類化作用形成
20.20.強調相信當事人具有能力,透過其自我表達內在的感覺與觀念,可以解決當事人問題的是:
(A)行為學派
(B)認知行為學派
(C)完形學派
(D)個人中心學派
21.21.有關標準化測驗下列何者有誤?
(A)測驗實施有一定的程序
(B)測驗編製係由測驗專家編製,且經試題分析而選題
(C)通常都會有常模供解釋測驗時對照之用
(D)測驗有一定的標準答案
22.22. 王大乖很喜歡李小乖新買的鉛筆盒,在下課李小乖去廁所時,王大乖把它拿來把玩了一下,他看看四下無人,頓時突然興起將它佔為己有的念頭,但是又想到這是違反良心的,且如果被其他同學或老師看到,可能還會被送到訓導處去,這種不能隨心所欲所形成的心理衝突是導因於佛洛依德理論裡人格結構中的哪一部分作用使然?
(A)本我(id)
(B)超我(superego)
(C)自我(ego)
(D)以上皆非
23.23.如果您是班級導師,當學生家長來找您時,他話匣子打開,便不停的說,可是您並不清楚她的來意與說話的重點,此時,您可以利用諮商中的何種技巧處理當下的談話的情境:
(A)立即性技巧
(B)高層次同理心
(C)角色扮演
(D)面質
24.24.下列敘述何者有誤?
(A)學校輔導工作為全體教師的職責
(B)輔導工作的被重視受到進步主義教育思潮很大的影響
(C) J. B.Davis被尊稱為「輔導之父」
(D)輔導活動六年計劃中的春暉專案是針對校園吸食安非他命等藥物的學生予以輔導
25.25.民國86年1月22日所頒佈的「性侵害犯罪防治法」第八條規定各級中小學每學年至少應有幾小時以上的性侵害防治教育?
(A)8小時
(B)6小時
(C)4小時
(D)2小時
26.26.有關資源班的敘述,下列何者正確?
(A)會增加學生被貼標籤的困擾
(B)提供適當的課輔資源,使學生得以加廣、加深的學習
(C)是以普通班為基礎,重視補救教學
(D)為學生的升學輔導提供額外的資源
27.27.規定中小學輔導主任應具備專業知能,輔導教師、主任以專任為原則,輔導室得另置具專業知能之專業輔導人員的是:
(A)教師法
(B)師資培育法
(C)教育基本法
(D)國民教育法
28.28.根據羅吉士(Rogers)「學生中心模式」的教學評鑑概念,下列那一項不是一個合宜的教學評鑑方式或理念?
(A)教學評鑑的目的在提供資料讓教師瞭解學生,對學生進行問題診斷
(B)成績是由學生共同討論決定的
(C)計分方式採及格與不及格兩種方式
(D)教師以學生自我評鑑的等級當作其成績
29.29.下列有關輔導的敘述何者為是?
(A)輔導是針對心理適應有問題者所進行的專業協助過程
(B)復健性與補救性是輔導工作的特性
(C)輔導工作著重教導性和資訊提供
(D)目的在協助當事人恢復正常的生活
30.30.教師在自編成就測驗時,如何提高測驗的「內容效度」?
(A)可採用雙向細目表
(B)可依據教學指引
(C)宜進行題目分析
(D)宜採協同編製法
31.31.在校園危機處理策略中,組成跨處室、整合校內外資源、任務編組之「校園危機事件處理小組」,屬於下列哪一項工作?
(A)事前預防
(B)事件因應
(C)危急處理
(D)善後處理
32.32.根據「兒童及少年福利法」規定,教育人員如知悉兒童及少年有未受到適當教育與照顧者,有通報之義務。未適時通報者應處多少罰鍰?
(A) 一千元以上,五千元以下
(B)三千元以上,一萬元以下
(C)六千元以上,三萬元以下
(D) 一萬元以上,五萬元以下
33.33.青少年常在娛樂場所使用的安非他命、MDMA(俗稱搖頭丸或快樂丸)等是屬於下列哪一項藥物?
(A)麻醉劑
(B)興奮劑
(C)迷幻劑
(D)抑制劑
34.34.懼學症和拒學症在兒童青少年常見的精神疾病分類上是屬於下列哪一種障礙?
(A)發展障礙
(B)行為障礙
(C)情緒障礙
(D)認知障礙
35.35.實施性別平等教育的主要目的是:
(A)打破傳統中的性別歧視與偏見的現象
(B)達成性解放
(C)塑造一無性別之分的社會
(D)兩性的權利與義務達到完全一樣。
36.36.在魏氏智力測驗的解釋中,PIQ是指
(A)全量表智商
(B)語文智商
(C)數理智商
(D)作業智商
37.37.下列有關教訓輔三合一方案的描述何者最不正確?
(A)教訓輔三單位整合為一個單位,負責此三項工作
(B)教訓輔三項工作應以學生為中心而整合
(C)培養每位老師均有輔導學生的能力
(D)運用社區資源協助學校推動教育和輔導工作
38.38.依據Super的生涯發展理論,國中生是處於那一個發展階段?
(A)生涯成長期
(B)生涯探索期
(C)生涯維持期
(D)生涯建立期
39.39.教育部為了輔導與安置中輟學生,補助各縣市設置四類「多元中介教育設施」,下列何者不正確?
(A)資源式中途班
(B)合作式中途班
(C)獨立式中途班
(D)慈輝班
40.40.輔導老師在學校中帶領一個均因SARS失去親人學生所組成的團體,希望透過彼此互動,使學生了解他人是如何因應,此團體的性質為何?
(A)支持性
(B)教育性
(C)成長性
(D)治療性