Shih Han Chen Akasa>试卷(2010/04/26)

教甄◆諮商輔導專業題庫 下載題庫

95 年 - 輔導專業-95台北縣國中教甄試題#1242 

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1.1、中輟生的定義是國中學生未經請假達幾日以上則稱之?
(A)一日
(B)三日
(C)七日
(D)十日
2.2、以下對中輟生的輔導方案何者正確?
(A)告知導師能發現與通報,即完成其角色任務。
(B)若能以「外展」行動使中輟生復學,即完成中輟生輔導工作。
(C)積極將中輟生安置於中途學校是最好的安置選擇。
(D)中輟生的復學適應是最重要的輔導重點,需兼顧個別化、彈性化及多元化的原則。
3.3、當輔導教師發現學生受到家庭暴力對待時,應向直轄市、縣市主管機關通報,在時間上最遲不得超過多久通 報之?
(A)24小時
(B)36小時
(C)48小時
(D)72小時。
4.4、對於校園精神疾患學生的輔導,以下何者不正確?
(A)需請家長轉介精神科醫師進行診斷。
(B)追蹤學生處理穩定服藥的相關議題。
(C)協助家長如何接納與處理學生的狀況。
(D)在學生就醫的問題妥善處理後,即該生個案輔導工作即可告一個段落。
5.5、依據刑法二二七條,與未滿幾歲的男女性交,屬違法行為?
(A)16歲
(B)18歲
(C)20歲
(D)無此規定
6.6、當你輔導的學生告知你說家長希望他不要上學而去打工賺錢,是屬於哪一類的虐待?
(A)身體虐待
(B)精神虐待
(C)性虐待
(D)疏忽
7.7、對於藥物濫用的學生,我們最擔心的問題之一,即是其藥物耐受性的問題。以下何者為藥物耐受性的正確解 釋?
(A)強烈的慾望與強迫感要使用此藥物。
(B)當要停止或減少使用該藥物時,生理上產生明顯的戒斷痛苦與症狀。
(C)一再服用某藥物致使人體對該藥物的效用產生抗拒性,而讓使用者需要增加劑量才能有之前的藥物效果。
(D)使用藥物而對身體產生明顯的危害結果。
8.8、當某班有學生自殺成功時,輔導教師的介入,以下何者不正確?
(A)立即啟動學校的危機處理小組。
(B)將該自殺學生親近之學生且得知此事者列為高危險群。
(C)注意學生群中知道此事的其他學生是否有創傷症候群或是模仿自殺的反應發生。
(D)由於此事殺傷力甚大,輔導教師及導師對於不知此事的學生應採取保密原則。
9.9、當面對有自殺意圖的學生,以下何者是適當的介入?
(A)接納該生的情緒及其希望保密的願望。
(B)直接與該生討論自殺,促使其面對之。
(C)與該生辯論自殺的適當性,使之產生頓悟。
(D)當該生能清楚表示他已經不想自殺了,表示自殺危機已經結束。
10.10、下列何者並非是國中青少年輔導工作的主要功能?
(A)協助青少年有能力做自我抉擇,並能解決個人的問題。
(B)協助青少年了解自己與尋找伴侶,並能學習解決與伴侶間的問題。
(C)協助青少年學習人際交往技巧及其性質,並達到良好的社會適應。
(D)協助青少年發展良好的道德、良心與價值觀念。
11.11、在青少年的性活動與性愛方面,下列描述何者為正確?
(A)男生在12-14歲睪丸素分泌增加,性衝動提高;女生性衝動與男生一樣容易立即發生,但也關注情愛與感 受。
(B)手淫對青少年的身體會有傷害,是一種不良的習慣。
(C)避免「約會強暴」,在輔導上,建議從青少年的認知訓練先著手。
(D)青少年的婚前性行為不會影響青少年的生活各層面,可以不用太關注。
12.12、關於青少年性別角色的教育與輔導,以下何者正確?
(A)在教材選擇上,盡量消除性別歧視與性別偏見的題材。
(B)在班級實務上,避免以性別區分教材,且應鼓勵男女合作學習。
(C)教育與輔導工作者應時常反省自己,避免因自己的性別偏見而誤導學生。
(D)以上皆為正確。
13.13、在防治幫派入侵校園的對策上,以下何者有誤?
(A)鼓勵青少年參與社團活動、社交技巧訓練等,是一種合宜的輔導策略。
(B)學校應加強校園安全維護措施,包括:加強照明設備、校園出入口不宜太多等。
(C)輔導教師的具體做法之一包括幫派間仲裁、外展方案等。
(D)輔導教師應與警政司法單位合作,因該單位有辨識幫派活動、紀錄幫派人數與活動等措施。
14.14、處理性侵害者的心理輔導有許多目的,請問以下何者是錯誤的?
(A)能協助學生釐清自己的情緒並處理這些情緒。
(B)能協助重新釐清對自我的看法並肯定自己的價值。
(C)能協助學生化解因受害行為帶來對身體及行為不健康的反應。
(D)輔導教師應對他的家人保密,以免家人難過。
15.15、關於罹患厭食症學生的治療,下列敘述何者為錯誤?
(A)厭食症治療的立即性目標是讓學生獲得營養、恢復正常的飲食型態。
(B)學生的厭食症常因父母對學生期待及控制過高,所以為了尊重青少年的自主性發展,當厭食症患者在接 受治療的時候,父母參與治療過程越少越好。
(C)有效的厭食症治療,包含了飲食障礙治療以及學生的各種情緒障礙治療等。
(D)當厭食症患者有自殘、自殺的行為出現時,應讓他強制接受住院治療。
16.16、在處理性侵害受害的危機處理階段時,下列哪一項是不適當的作法?
(A)受害者應接受是否有懷孕危險的評估。
(B)受害者應接受傷勢的嚴重性評估與治療。
(C)受害者應盡快將身體洗乾淨,以避免細菌感染。
(D)受害者應接受性病的預防處理和安排追蹤。
17.17、有關性侵害預防教育的說明下列何者是錯誤的?
(A)應該教導學生「身體自主權」的觀念。
(B)教導學生判斷「危險情境」的時間和地點。
(C)告訴學生「施暴者多是奇怪的陌生人」,要特別小心他們。
(D)清楚指出「受害者並沒有錯」的觀念。
18.18、對於家庭暴力受害者,教師的輔導策略以下何者為非?
(A)表明支持、同理的態度。
(B)了解並接納學生對施虐者的忿怒、敵意、恨意等負面情緒。
(C)讓學生了解父母的管教都是為他好,以使他走過困境。
(D)協助學生了解基本人權。
19.19、學生於個別談話時沈默不語將近五分鐘,於是輔導老師接著說:「我覺得你好像不太想說 話,是想到了什麼?可不可以告訴我你的想法?」請問輔導老師此時使用的諮商技巧為何?
(A)解釋
(B)立即性
(C)面質
(D)同理心
20.20、家長說:「我的孩子年紀大了開始會跟我頂嘴,把我氣死了!」輔導老師接著說:「是啊,這個年齡層孩子 的父母都很辛苦,因為需要面對孩子開始有自主意見呢!」請問輔導老師此時使用的諮商技巧為何?
(A)歸納
(B)一般化
(C)情感反映
(D)解釋
21.21、對於墮胎問題的諮商處遇,以下何者說明為非?
(A)輔導老師應自我覺察個人的道德價值觀及其影響,必要時,需轉介。
(B)輔導老師要幫助學生及相關人員(如父母)瞭解墮胎與否的各種利弊,並共同做成決定。
(C)輔導老師可以「發展性」的觀點來處理墮胎的問題,不需進入危機處理的模式來進行諮商。
(D)決定墮胎與否後,還需要對於該決定的後續結果進行心理的建設與輔導。
22.22、輔導教師於進行學生生涯諮商時說:「是什麼讓你這麼想當護士?」學生:「我知道我不夠勇敢,但是我很 想幫助別人。」於是輔導老師說:「你說你不夠勇敢,但是我不太知道你有什麼證據說你是不夠勇敢?」這 樣的對話,比較可能發生諮商過程的哪一個階段?
(A)探索階段
(B)洞察階段
(C)行動階段
(D)結束階段
23.23、有位學生在讀書之前,一定要把書桌的每樣東西都擺在正確的位置上,否則無法開始讀書,但也因此讀不 了什麼書。這位學生很可能有以下何種病症?
(A)強迫症
(B)品行疾患
(C)適應性疾患
(D)憂鬱症
24.24、輔導教師積極向學校教師、家長、學生說明與展現自己的角色及其功能,是屬於輔導教師角色功能中的哪 一種?
(A)諮詢
(B)學校輔導方案設計
(C)安置
(D)公共關係
25.25、欲瞭解學生學習某種事物潛在的能力時,可以給予學生何種類型的心理測驗?
(A)人格測驗
(B)生涯興趣測驗
(C)性向測驗
(D)成就測驗
26.26、在實施心理測驗之後,用來評定和解釋測驗分數的標準為何?
(A)信度
(B)效度
(C)常模
(D)效標
27.27、對於心理測驗中「百分等級」之說明,以下何者為不正確?
(A)是可用來表示一個人在團體中的位置。
(B)當一位學生的百分等級為80時,表示該生勝過同團體80%的人。
(C)百分等級也可稱之為標準分數。
(D)以上皆不正確。
28.28、在現實治療法提及行動計畫時,一個好的計畫需考慮的向度,以下何者不包括之?
(A)是在學生的動機及能力之內的、是實際可行的。
(B)是簡單的、容易瞭解的、可重複實踐的。
(C)是正向的行動、過程化的。
(D)是加入自我增強技術的。
29.29、在阿德勒學派中,欲協助自卑的學生,最佳、最直接的方法為:
(A)處理學生的早期經驗。
(B)處理學生的家庭組成相關議題。
(C)增加學生的社會興趣。
(D)增加學生的生命意義感。
30.30、BECK對於憂鬱傾向學生的看法,以下何者為非?
(A)憂鬱是由學生內在產生的怒氣所引起。
(B)憂鬱的學生常是因為達不成自己訂定過高的標準而沮喪。
(C)憂鬱的學生經常自我批評。
(D)憂鬱的學生傾向於選擇性的知覺外在的訊息。
31.31、在客體關係理論中,如果於分離/個別化階段的發展有礙,可能會發展出什麼樣問題的學生?
(A)品行疾患者
(B)邊緣性人格者
(C)反社會人格者
(D)自戀型人格
32.32、以下何種學生可能較不適合參與小團體輔導?
(A)精神疾病者
(B)有自殺危機者
(C)攻擊性強者
(D)以上皆是
33.33、在辦理學校一般自我成長小團體輔導方案時,以下何者作法為合宜?
(A)需要有學生、導師及家長的同意函。
(B)需公告小團體領導者的專業背景資料。
(C)需處理參與小團體輔導成員在學校內可能產生的被標籤化作用。
(D)以上皆是。
34.34、以下何者不是自我成長小團體輔導於開始階段的方案設計原則?
(A)以溫馨信任的氣氛為意圖。
(B)澄清成員期待與團體導向。
(C)擬定團體契約及規範。
(D)以催化深入自我分享為導向。
35.35、在設計與進行綜合活動課程時,以下何者為不適當的教學策略?
(A)需考慮班級動力。
(B)需配合學生的發展階段與師生關係。
(C)催化學生在班級中深入分享自己的傷痛經驗以催化自我覺察。
(D)以上選項皆為合適的作法。
36.36、以下何者不是校園危機處理常見的三P原則?
(A)Prevention:預防,對校園內的人及環境保持警覺並做好防範措施。
(B)Plan:計畫,在危機發生階段計畫如何處理。
(C)Procedure:程序,危機小組的機動性與處理程序。
(D)Practice:事件演習。
37.37、以下對理情治療法的描述何者錯誤?
(A)人有改變自我觀念、情緒及行為的能力。
(B)ABC理論的B指的是behavior,即當事人的行為。
(C)當人可以駁斥其非理性信念時,將可改善其情緒困擾。
(D)「人應該要很完美」是其中一種非理性信念。
38.38、由某一組學生擔任輔導活動課的主持人之上課方式,稱為什麼方式?
(A)主席排
(B)合作學習
(C)六六討論法
(D)腦力激盪
39.39、以下對「角色扮演」教學方式的說明,以下何者為不正確?
(A)角色扮演就是在一個假設環境中,相當投入地模擬行動。
(B)角色扮演即是讓學生藉著扮演角色的方式來達到體驗及學習的目的。
(C)能協助不能完全使用口語或文字的學生,得到較有效的表達和學習。
(D)適合遭受性侵害的學生藉由重新演出當時的角色與情境,而獲得情緒的抒解與新的觀點。
40.40、以下何者不是綜合活動課程的「能力指標」?
(A)主動探索與研究
(B)文化學習與國際瞭解
(C)運用科技與資訊
(D)保護自我與環境
41.41、對於學校學生在參與小團體輔導前,應告知學生的事項,以下何者為正確?
(A)應告知學生因為小團體輔導方案要做檔案資料所以需要照片,請他們配合。
(B)參與團體不會有任何的心理危機,請學生積極投入。
(C)學生因是被導師轉介來參加小團體輔導,所以等同上課需要出席。
(D)以上皆不正確。
42.42、當某間國中發生集體食物中毒,請問此屬於何種校園危機的事件類型?
(A)校園安全維護事件。
(B)衝突管教事件
(C)兒童少年保護事項。
(D)學生意外事件。
43.43、未成年少女因懷孕想結婚,得法定代理人同意情形下且需滿幾歲時?
(A)20歲
(B)18歲
(C)16歲
(D)14歲
44.44、下列學生何者不屬於特教障礙類別,而需輔導教師特別關懷與輔導?
(A)學習障礙
(B)自閉症
(C)顏面損傷
(D)嚴重情緒障礙
45.45、許多網路成癮少年可能是因為成績不理想,在課業上缺乏成就感,故將注意力轉到一個能讓他發揮自己能 力開創一番豐功偉業的網路遊戲中,並由遊戲中建立起的成就感,來減低現實學業生活中的無力感和焦慮的 發生。此為何種心理因素所致?
(A)安全需求
(B)補償作用
(C)替代作用
(D)認同作用
46.46、一般而言,網路成癮的矯正治療策略包括:1.提升改善動機。2.訂定改善的目標與契約。 3.覺察問題。4.學習其他技藝或拓展其他活動。請依照其順序排出。
(A)1234
(B)3142
(C)3124
(D)3214
47.47、以下何者是輔導教師所需接受的專業督導向度?
(A)行政督導
(B)臨床督導
(C)個人專業成長
(D)以上皆是
48.48、以下何者不是「人際情緒勒索學生」常見的台詞?
(A)「是他們要弄我的!我有跟他們說,再弄我的話,我就要『給他們好看』!」
(B)「大不了就一死,『自殺』,你就沒有辦法再影響我了!」
(C)「沒有關係,我不重要,『你不理我』也沒有關係,反正我就是一文不值。」
(D)以上皆是。
49.49、以下何者不是綜合領域課程「目標」?
(A)實踐體驗所知
(B)省思他人意義
(C)拓展學習經驗
(D)鼓勵多元與尊重
50.50、以下何者不符合綜合活動課程之「評量原則與方式」?
(A)整體與多元的觀點
(B)避免壓力及樂於學習
(C)鼓勵學生有具體的學習成果為導向
(D)以上皆不符合