Shih Han Chen Akasa>试卷(2010/04/23)

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96 年 - 輔導專業-96台北市國中教甄試題#1203 

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1.41.學生不敢對導師生氣,反而責備自己,這是一種什麼現象?
(A)投射(projection)
(B)內攝(introjection)
(C)迴攝(retroflection)
(D)折射(deflection)
2.42. 你進行班上自我傷害事件的危機處理。案主難過的說:「…阿誠會想不開,都是前幾天我對他說了不該說的話…」這是一種什麼樣的思考模式?
(A)個人化思考
(B)災難式思考
(C)二分法思考
(D)片面式思考
3.43. 輔導老師:「明明你在說一件很難過的事情,我卻看到你面帶微笑…」這是那個學派慣用的技術?
(A)現實治療
(B)敘事治療
(C)完形治療
(D)焦點解決短期治療
4.44. 那個學派認為輔導老師不是專家,輔導老師要抱著「好奇」、「未知」(not knowing)的態度?
(A)現實治療
(B)敘事治療
(C)完形治療
(D)焦點解決短期治療
5.45. 下列哪一個組合是不合理的?
(A)「夢」與Perls
(B)「完形」與「禪」
(C)「森田療法」與「東方」
(D)「情緒」與Frankl
6.46. 嘉芸對參加任何考試,一直都是信心不足,總覺得很難通過考試,此一現象顯示他在哪方面的分數是不夠高的?
(A)自我效能
(B)成就動機
(C)抱負水準
(D)認知複雜度
7.47. 「家庭圖」是家族治療中重要的工具之ㄧ。有關家庭圖的使用,以下哪一項是正確的?
(A)家庭圖的內涵包括了至少三代成員的重要資料
(B)兄弟姐妹在家庭圖中呈現垂直排列,由兄姊排到弟妹
(C)家庭圖並不能呈現家庭星座的概念
(D)家庭圖無法標明關於家庭的文化或成員間親密程度等重要特質
8.48. 陳老師規定學生早自習由小老師出兩題數學題目給同學練習,以免學生秩序吵鬧。此一方法是使用什麼原則?
(A)增強原理
(B)懲罰原理
(C)交互抑制
(D)消弱原理
9.49. 新進助人者在處理個案問題時會出現焦慮情形,下列何者不是處理此一議題的好建議?
(A)要多演練
(B)經常利用角色扮演機會練習不同的助人技巧
(C)告訴個案不用緊張
(D)觀察助人者實際的助人歷程
10.50. 在女性主義中,Gilligan認為女性發展的中心概念主要是連繫性(connectedness)與相互依賴性(interdependence)。相對於此,男性的發展則較偏向於以下哪一個取向?
(A)領導性
(B)順從性
(C)獨立性
(D)同情心
11.51. 學者Kitchener(1984)曾舉出諮商中的倫理原則,以做為諮商員進行倫理判斷及決定的依據,這些原則裡不包括以下哪一項?
(A)受益性
(B)免受傷害
(C)忠誠
(D)能力
12.52. 「職業組合卡」在生涯諮商中的使用相當普遍。以下針對職業組合卡的描述,哪一項正確?
(A)實施過程應提醒個案注意自己在該項職業上的能力問題
(B)國中生年齡過小,還不適宜以職業組合卡來協助其探索興趣
(C)其理論背景為Holland的類型論
(D)組合卡類似於一種遊戲,實施過程不需以諮商的態度面對之
13.53. 校園內憂鬱的學生有逐漸增加的趨勢。按照W. Glasser的說法,憂鬱的原因來自於:
(A)學生的選擇
(B)課業的壓力
(C)自律神經不穩定
(D)腦部病變
14.54. 下列哪一個組合是不正確的?
(A)「增強」與Perls
(B)「認知」與Ellis
(C)「意義」與Frankl
(D)「鬆弛訓練」與Wolpe
15.55. 對兒童進行個案研究需要使用相關之社會資源時,應注意以下何事項?
(A)尊重諮詢單位,轉介個案過去之後最好就結束與個案的關係
(B)轉介過程保密忠誠的原則會受到妥協,所以無需刻意注意相關的倫理問題
(C)之後仍舊輔導無效,就應當不是原輔導單位的責任了
(D)要盡可能熟悉所要使用的社會資源
16.56. 有關Hill的助人三階段模式,以下何者敘述是正確的?
(A)所謂的三階段係指探索、洞察、及回饋三個階段
(B)對於危機中的個案,探索階段技巧依舊要先於行動階段技巧的使用,以利於問題能得到解決
(C)三階段技巧在實際上的使用是直線性的,必須按階段呈現,如此的助人過程才會是平順的
(D)如果個案不做改變,通常是因為個案對問題的探索不夠,需要對問題的阻礙作更多的洞察
17.57. 針對人際關係欠佳的個案,以下哪一種做法是最恰當的?
(A)應用社交測量結果,與他討論其他同學不受歡迎的原因
(B)告訴他交友之道,並討論他個性上的缺失
(C)提出一些情境,與他共同討論碰到類似情境時可以如何處理
(D)人際關係與家庭關係有關,宜勸說家長接受家族治療
18.58. 對於過動學生的輔導策略,以下哪一項是不正確的?
(A)了解個案大腦功能方面的狀況
(B)當兒童有踰越的行為時,可採用隔離方式
(C)父母要有接納的態度,同時也讓鄰居親戚知道問題所在
(D)對過動學生不一定要維持一致的態度,也無需維持公正
19.59. Beck認為個案的情緒困擾主要是源自於
(A)錯誤訊息處理過程
(B)有生物或是遺傳的基礎
(C)非理性的信念
(D)不願意接觸現實
20.60. 下列何者不是焦點解決諮商的重要概念?
(A)例外的問話
(B)封閉式問話
(C)量尺性的問話
(D)奇蹟式的問話
21.61. 助人者在第一次晤談時告訴個案關於費用、晤談的時間、以及保密的原則與限制。你對此一做法的看法為何?
(A)在第一次的晤談期間不適合談這樣的主題
(B)助人者是希望能夠釐清晤談關係的界限
(C)助人者是告訴個案諮商晤談的相關規則
(D)對於非志願性的個案才需要做如此的說明
22.62. 下列何者不是行動階段中所使用的技巧?
(A)探索個案對行動的準備程度
(B)探索個案的價值觀念
(C)評估個案以前嘗試用過的改變方法
(D)腦力激盪出達成目標的可行方法
23.63. 依兒童及少年福利法第34條規定,相關人員在執行職務時知道有兒童及少年保護事件,應立即以任何方式通報當地主管機關,請問以下哪個選項的事件不需要通報?
(A)對兒童或少年行拐騙、綁架、買賣、質押或以其為擔保之行為
(B)兒童或少年充當酒家、特種咖啡茶室、限制級電子遊戲場及其他涉及賭博、色情、暴力等足以危害其身心健康場所之侍者
(C)兒童或少年嚴重精神疾病,有傷害他人之虞者
(D)兒童或少年違反媒體分級辦法,對其提供或播送有害其身心發展之出版品、影片或光碟等物品
24.64. 在進行輔導初期針對當事人的抗拒,哪一項做法是不恰當的?
(A)同理其情緒
(B)了解抗拒的原因
(C)使用結構化技術
(D)面質其抗拒
25.65. 下列何項為較適當的諮商目標?
(A)直接替當事人解決問題
(B)協助當事人瞭解社會普同性的價值觀,讓當事人修正原本的價值判斷
(C)瞭解當事人的心理需求及社會責任後一同擬定
(D)以讓當事人高興滿意為主要目標
26.66. 輔導人員何時適合運用自我揭露?
(A)與當事人有共同的經驗時
(B)有感而發時
(C)對當事人或諮商關係有益時
(D)對諮商師有益時
27.67. 個人中心治療法的同理心之瞭解,意指輔導人員能?
(A)正確診斷出當事人的主要問題
(B)喜歡與關懷當事人
(C)主觀深入地瞭解當事人的心理動力
(D)感受當事人的主觀經驗世界
28.68. 阿德勒學派的「虛構目的論」是指?
(A)一種想像的中心目標,引導著人們的行為
(B)一種對生命存在虛無性的瞭解與領悟,可帶領人走向生命意義的探索
(C)一個人的生活方式之歷程與進行方式
(D)人們對人生事件所做的解釋
29.69. 下列針對理論及其諮商技術之配對中,哪一組是錯的?
(A)REBT -- Shame attacking
(B)Family system therapy -- Enactment
(C)Feminist therapy -- Power analysis
(D)Cognitive Therapy-- Miracle question
30.70. 在從事國中生生涯輔導時,以下哪一項不是我們主要的輔導方向?
(A)自我特質與價值觀的了解
(B)相關測驗與職業資料的收集
(C)及早選擇自己的職業或工作
(D)培養應變、彈性與決策的技巧
31.71. 存在主義認為治療的主要任務在於增進當事人的:
(A)挫折容忍力
(B)覺察能力
(C)人際關係
(D)解決存在的焦慮
32.72. 一個均是因失去親人的學生所組成的團體,帶領的老師希望透過彼此互動,使彼此了解他人是如何因應,給予彼此協助,此團體的性質較屬於何種團體?
(A)支持性
(B)教育性
(C)成長性
(D)治療性
33.73. 個別諮商過程中,你發現當事人過度依賴諮商師你的意見而阻礙諮商的進展時,你認為那項技術最適合用來邀請當事人檢視彼此的關係及影響?
(A)打破僵局
(B)解釋
(C)立即性
(D)面質
34.74. 一旦發現並證實學生確實受到父親的性侵害,依法需通報「台北市家庭暴力暨性侵害防治中心」時,輔導老師該如何處理此一通報過程?
(A)直接通報不必讓學生知道,避免節外生枝
(B)告訴學生若不通報老師將被處罰鍰,所以一定要通報
(C)協助學生了解通報的意義,分析其日後可能會面臨的種種處境,陪他走過此一身心受創的過程
(D)若受害者害怕通報會破壞家庭的和諧就不通報
35.75. 在生涯的認知發展理論中指出,青少年處於二元論(dualism)的狀況,請問輔導老師可以何種方法幫助他們做生涯的思考與選擇?
(A)教導其尋找更多不同方向的資料,以突破其非黑即白的二分法觀點
(B)充分運用測驗結果,教導其多種可能的抉擇途徑
(C)讓他們探索不同的職業及生涯規劃方式,引發其彈性思考
(D)以上皆是
36.76. 在DSM-IV中下列何選項不屬於躁鬱混合發作時的特徵?
(A)最少持續一星期內,幾乎每一天皆符合躁狂發作與重鬱發作的準則
(B)患者無法自覺心情迅速轉換
(C)激動、失眠、自殺想法及易怒
(D)此狀況已造成顯著社會或職業功能的損害或必須住院
37.77. 以下針對對立性反抗疾患的敘述何者為真?
(A)對立性反抗疾患通常在十八歲前即明朗化,通常會在家庭內出現,隨時間推移也會在其他場合出現
(B)針對學前兒童及青少年,出現暫時性的對立行為的現象相當普遍
(C)對立性反抗疾患的病童通常並不常有注意力缺失過動的疾患
(D)罹患精神分裂的母親,子女有較高的比例有對立性反抗疾患
38.78. 以下何者為自我肯定訓練(assertive behavior training)的基本假定?
(A)人有權利及義務表達他們的感覺、想法、信念及態度
(B)在特殊的狀況下,需要堅持自己的權力,並忽略別人的感覺
(C)自我肯定訓練教導人做建設性的自我陳述,並接受自我肯定的新信念
(D)不需要去專注於負面的自我陳述及挫敗的信念,但要積極建構新的自我肯定信念
39.79. 有自殺傾向的人可能會有以下哪些特徵?
(A)放棄或轉送貴重的東西
(B)心中充滿死亡與瀕死的念頭
(C)有自殺的企圖或動作
(D)以上皆是
40.80. 下列何者不是為Perls對此時此刻的理念?
(A)強調充分學習、認識與感受現在這一刻,留戀過去就是在逃避體驗現在
(B)若把治療焦點過度集中於此時此刻也會有走火入魔的危險
(C)為了有效幫助個案接觸現在,可與他進行「為什麼」的對話練習
(D)幫助人與現實活生生的接觸與體驗,而不僅是去談論經驗而已