黃櫻>试卷(2012/10/21)

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101 年 - 金門縣中正國小101年輔導教師甄試筆試--輔導專業知能試題#8987 

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1.同理的了解是指學校輔導人員能:
(A)喜歡及關心所輔導的兒童案主
(B)正確地診斷出兒童的問題
(C)主觀地了解兒童行為的動機
(D)感受兒童的主觀經驗
2.Lazarus(1989)提出的多重模式治療法中以BASIC ID 為核心評估架構,其中的C 係指下列何者?
(A) 認知(COGNITION)
(B)控制(CONTROL)
(C) 信用(CREDIT)
(D)創造力(CREATIVE)
3.下列何者是學校輔導工作的服務內容:
(A)諮詢服務
(B)追蹤服務
(C)評量服務
(D)以上皆是
4.下列關於學校三級預防輔導之描述,何者不正確:
(A)預防,預防重於治療
(B)正向行為支持方案為二級預防工作
(C)二級預防工作主要推動者是輔導老師
(D)個別及小團體輔導為二級預防工作之主要介入方式
5.目前小學輔導三級預防概念中,哪一級的預防工作需全面性個人評估,並引進更多社區輔導資源:
(A)普級預防
(B)初級預防
(C)次級預防
(D)三級預防
6.目前在小學輔導中三級預防概念中,各縣市的學生諮商中心主要負責的是哪一級的預防:
(A)普級預防
(B)初級預防
(C)次級預防
(D)三級預防
7.阿德勒 (Adler)認為兒童行為有其內在目標,下列何不是阿德勒提出的兒童行為目標:
(A)博得獎賞
(B)獲得注意
(C)爭奪權利
(D)尋求報復
8.下列關於焦點解決短期諮商之描述,何者為誤:
(A)重視行為而非頓悟
(B)聚焦於目前和未來
(C)重視問題的分析與釐清
(D)詢問案主:「當你沒有這個問題時,你會有甚麼不同」
9.阿德勒(Adler )和德瑞克斯(Dreikurs)強調使用自然結果和邏輯結果取代懲罰方法,下列何者不是行為的自然和邏輯結果:
(A)打破玻璃 罰抄課文
(B)在牆上塗鴉 負責將牆上塗鴉刷洗乾淨
(C)打斷別人的鉛筆 用打斷的筆寫字
(D)不吃中餐 下午餓肚子
10.下列關於諮詢的描述,何者為誤:
(A)諮詢具有牽涉三方的性質
(B)諮詢在處理來詢者工作上有關的問題
(C)包括案主在場的三方會談,不宜逕自引入家族諮商工作模式
(D)諮詢者可隨機轉換為諮商角色,進行諮商
11.關於個案研究,須注意事項:
(A)資源評估與了解,及案主與資源連結的情形
(B)做好機構聯繫紀錄及輔導紀錄
(C)個案研究會議資料要匿名並回收
(D)以上皆是
12.下列何不者是團體的療效因素:
(A)行為比較
(B)注入希望
(C)社交技巧的發展
(D)利他性
13.下列描述何者不具利用檢核表法蒐集學生資料之特色:
(A)將欲測量的行為特質做程度等級的評定
(B)可作為篩選特殊兒童的工具
(C)將愈檢核出來的行為全部列舉出來
(D)編制容易,填答也容易
14.WDEP(Wants Doing Evaluation Planing)所屬學派是
(A)個人中心治療學派
(B)現實治療學派
(C)精神分析學派
(D)合理情緒治療學派
15.下列何者不是後現代取向諮商:
(A)認知行為治療學派
(B)合作取向治療學派
(C)焦點解決治療學派
(D)敘事治療學派
16.下列關於發展性團體諮商之描述,何者不正確:
(A)不以問題為導向
(B)目的在於學生的發展階段任務和需求
(C)協助學生自我了解,發覺潛能並運用能力
(D)是一種矯正治療過程
17.下列何者為不適合參加團體諮商的學生:
(A)需要學習社會技巧者
(B)極端多話者
(C)需要歸屬感者
(D)能談論自己的問題和價值觀者
18.小團體諮商的策劃不包括:
(A)擬定團體計畫
(B)成員篩選
(C)事前聚會
(D)訂好團體規則
19.結構式團體的設計與運用,不包括:
(A)趣味化活動以吸引維持學生注意力
(B)誘發情感表達活動
(C)練習新的行為方式活動
(D)示範、行為預演或自我肯定活動
20.團體在工作階段的任務與技巧不包括:
(A)引導成員自我改變
(B)建立安全信的團體氣氛
(C)領導者常用鼓勵 、對質和立即性技虐
(D)運用角色扮演,演練要改變的行為
21.一般而言,若要在國小進行童的人際關係成長團體,較理想的小團體參與人數是:
(A)3 人;
(B) 8 人;
(C) 16 人;
(D)25 人
22.當小團體中A 成員對B 成員的發言不滿,而說出攻擊性言語時,下列哪項領導者的作法較合宜:
(A)中斷A 成員的攻擊性發言;
(B)同理A 成員的不滿,讓其他成員了解他發言背後的用意。
(C)邀請B 成員為自己的發言再度作澄清;
(D)邀請A 與B 成員在團體中,直接溝通二人的不滿與看法。
23.小明的導師在該校輔導老師正在帶領一個8 次的兒童人際團體,希望輔導老師能讓小美中途加入這個團體,請問下列何項因素最可能使領導者決定不讓小美加入:
(A)目前團體成員已有5 位
(B)成員們已進行過互相認識的活動
(C)團體規範已訂立
(D)團體已進行至第5 次
24.下列何種作法, 未考慮到進行兒童團體諮商時的限制:
(A)每次團體時間為90 分鐘
(B)運用較多的媒材
(C)團體人數為8 位
(D)男女生人數各半
25.若要有攻擊行為的低年級學童在團體中學習正向的社交 技巧,在招募團體成員時可考慮下列哪種組合?
(A)一 半為有攻擊行為的低年級學童,一半為有攻擊行為的高 年級學童
(B)一半為低年級有被欺凌經驗的學童,一半 為低年級有攻擊行為的學童
(C)一半為有攻擊行為的低 年級學童,一半是未有明顯問題行為的低年級學童
(D)一半為有攻擊行為的低年級學童,一半有被欺凌經 驗的高年級學童
26.關於班級輔導的描述,何者不正確:
(A)教師扮演催化角色
(B)重視講授、背誦、指定作業等
(C)常透過小組討論、分享及情境體驗等方式進行
(D)強調預防性與發展性
27.班級輔導的目標包括:
(A)發展自我了解
(B)發展人際技巧
(C)發展做決定和問題解決技巧
(D)以上皆是
28.下列關於生涯輔導的描述,何者不正確:
(A)生涯輔導始於國小高年級
(B)生涯輔導從生涯選擇到生涯安置的過程
(C)生涯輔導要重視個別化及適性化
(D)生涯輔導含選擇生活方式的過程
29.下列關於個案概念化的描述,何者不正確:
(A)不同諮商理論取向,形成的個案概念化有所不同
(B)是指對學生整體狀況形成全面性的假設與評估
(C)個案概念化協助輔導老師形成較完整的評估
(D)這些評估與了解一旦形成,就不宜改變
30.運用DSM-IV-TR 診斷系統時對兒童進行評估時,需注意:
(A)前三軸有關症狀的診斷之重要性大於後二軸
(B)診斷的分類結果是獨立,不宜同時產生二個不同的診斷
(C)依診斷結果提供治療計劃時,需將其環境與發展史考慮在內
(D)以強調兒童目前的症狀為主,所以毋需考慮文化的差異
31.許多兒童的問題常是肇因自家庭失功能,輔導老師在面對無法發揮功能的家庭時,宜先進行下列哪項作法:
(A)介入家庭諮商,以協助解決家庭系統內的問題並發揮家庭功能
(B)負起家庭原本的教養責任,以幫助該兒童
(C)與家長共同討論,並對家長提供諮詢與賦能,以協助他們發揮管教功能
(D)轉介社會局,將兒童安置至更合適的家庭
32.小明最近一反常態,在校常與同學發生衝突並動手打人,與輔導老師晤談後,才發現他父母最近正在討論離婚事宜,他的心情因此大受影響,所以輔導老師打算邀請父母親到校討論,他可作下列哪事項以協助小明改善目前的狀況?
(A)協助父母解決目前婚姻中的困境
(B)了解父母離婚後對小明的生活安置情況是否對小明而言,是有利的
(C)建議父母暫緩處理婚姻狀況,等待小明狀況改善後再議
(D)與父母共同討論他們在目前的婚姻狀態中,如何同時關切小明的狀況
33.輔導教師在校輔導某位學童時,發現有疑似被性侵害的情事時,應於多久之內進行通報:
(A)12 小時;
(B)24 小時;
(C)48 小時;
(D)72 小時。
34.下列何者不是兒童異常行為評估過程中優先考慮的要素之一:
(A)行為者的性別;
(B)行為的強度或嚴重程度;
(C)行為發生的頻率;
(D)行為發生的後果
35.下列何者對校園霸凌的描述是正確的:
(A)學童間的攻擊行為就是一種霸凌行為;
(B)關係霸凌通常發生在年齡較低的學童間;
(C)只要發生過一次欺負他人的行為,就是校園霸凌行為;
(D)霸凌行為常發生在權力不對等的雙方身上
36.下列對兒童危機處理原則的描述,何者不正確:
(A)要幫助兒童增加其因應的能力
(B)為求治本,同時需解決其過去生活中長期在面對的壓力情境
(C)處理的時效性很重要,
(D)需在焦慮與衝突造成症狀前加速處理
37.以下是有關於皮亞傑(Piaget)的貢獻,下列何者是正確的?
(A) 從出生後,智能的發展是固定的。(Nelson)
(B) 兒童的思考與成人在質上是一樣的
(C)兒童是主動的學習者。
(D)多變的環境會使兒童的注意力不集中。
38.依據語言發展學家尼爾森(Nelson)的觀察報告,幼兒最初50 個詞彙的類型以何者數量最多?
(A)物體詞
(B)行動詞
(C)功能詞
(D)情緒詞
39.下列有關語言發展的陳述,何者正確?
(A)語言學習與遺傳的關係不大
(B)語言發展模式有極大的文化差異存在
(C)錯失了語言發展的關鍵期無法再補救
(D)認知結構是兒童語言發展的基礎之一
40.認為兒童道德的發展是階段循序漸進,無法跳躍的學派是?
(A)心理分析論
(B)社會學習論
(C)訊息處理論
(D)認知發展論
41.王老師是小學一年級的級任導師,她發現班上有三位同學慣用左手拿筆和拿筷子。造成左利者的最可能原因是下列哪一項?
(A)模仿家人的行為
(B)習慣化的結果
(C)缺乏正確的教導
(D)大腦側化
42.關於人的思考,以下敘述何者是正確的?
(A) 從內在特性轉向外在特性
(B)從自我中心到社會中心
(C)從差異性到總體性
(D)從具體到泛泛而談。
43.下列何種考試屬於常模參照測驗:
(A)教師資格檢定考試
(B) 大學入學考試學科能力測驗
(C)全民英語能力檢定考試
(D)學力鑑定考試
44.要測量一個國小學童學習某種知能的潛在能力一般可用:
(A)成就測驗
(B)興趣測驗
(C)人格測驗
(D)性向測驗
45.依受試者在測驗上的反應性質來區分,心理測驗可分為最佳表現測驗和典型表現測驗。以下何種類型測驗為最佳表現測驗:
(A)投射測驗
(B)性向測驗
(C)興趣測驗
(D)態度量表
46.下列那種人格測驗會使受試者比較容易隱藏事實,而作一些不符事實的答案:
(A) 情境測驗
(B) 自陳測驗
(C) 投射測驗
(D) 社會計量法
47.下列何者信度種測量誤差來自時間取樣:
(A) 同時複本信度
(B) 內部一致法
(C) 再測信度
(D) 評分者信度
48.語句完成測驗或稱句子完成測驗是一種:
(A) 半結構式的投射技術測驗
(B) 非結構式的投射技術測驗
(C)自陳量表
(D)語文能力測驗
49.小明在魏氏兒童智力量表第四版(WISC-IV)所得的智商為130,就統計觀點而言,小明的智力在團體中約可贏過多少比例的人:
(A)30﹪;
(B)60﹪;
(C)84﹪;
(D)97﹪
50.以下哪一個百分比在測驗中的表現為最差:
(A)第10 百分等級
(B)z=-1. 5
(C)T=30
(D)標準九2 分