馬自達>试卷(2010/11/21)

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陳嘉陽教甄策略研究中心-第七章模擬試題#2695 

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1.1.動態平衡學派的代表人物
(A)梅堯Mayo
(B)巴納德Barnard
(C)麥克里格McGregor
(D)馬斯洛Maslow(5)賀茲柏Herzberg
2.2.X理論與Y理論的代表人物
(A)梅堯Mayo
(B)巴納德Barnard
(C)麥克里格McGregor
(D)馬斯洛Maslow
(E)賀茲柏Herzberg
3.3.需求階層理論的代表人物
(A)梅堯Mayo
(B)巴納德Barnard
(C)麥克里格McGregor
(D)馬斯洛Maslow(5)賀茲柏Herzberg
4.4.激勵---保健雙因子理論的代表人物
(A)梅堯Mayo
(B)巴納德Barnard
(C)麥克里格McGregor
(D)馬斯洛Maslow
(E)賀茲柏Herzberg
5.5.此時期最大特色是將組織放在環境中,將組織看做是開放系統,和環境息息相關且產生教互作用
(A)古典(傳統)理論時期
(B)行為科學理論時期
(C)系統理論時期
6.6.社會系統理論的代表人物
(A)蓋哲與顧巴Getzels&Guba
(B)麥哥里Megley
(C)費德勒、賀賽和布蘭洽Fiedler、Hersey&Blanchard
7.7.Z理論的代表人物
(A)蓋哲與顧巴Getzels&Guba
(B)麥哥里Megley
(C)費德勒、賀賽和布蘭洽Fiedler、Hersey&Blanchard
8.8.權變理論的代表人物
(A)蓋哲與顧巴Getzels&Guba
(B)麥哥里Megley
(C)費德勒、賀賽和布蘭洽Fiedler、Hersey&Blanchard
9.9.90.一個系統因隨機性而產生一種不規則的狀態,而探討此一現象所形成的學術思想即稱之為
(A)渾沌理論
(B)全方位品質管理理論
(C)學習型組織
(D)知識管理
10.10.混沌理論為何人所創
(A)D.Katz
(B)Leavitt
(C)R.L.Kahn
(D)Mandelbrot
11.11.出版《第五項修練:學習型組織的藝術與實務》,帶動了學習型組織的風潮,也掀起了國內外大企業的組織再造與企業革命,以及將學習型組織的理論引進學校經營與教育行政的革新
(A)D.Katz
(B)P.M.Senge
(C)R.L.Kahn
(D)Mandelbrot
12.12.將組織內的資訊與人員,進行有效的整合,透過組織成員知識的共享、轉化、擴散等方式,成為團體內部的知識。
(A)渾沌理論
(B)全方位品質管理理論
(C)學習型組織
(D)知識管理
13.13.哈爾品((1)W.Halpin)及克羅夫特((4)(2)Craft)兩人提出「組織氣氛描述理論」,他們認為所謂學校組織氣氛是由哪兩類因素交互作用發展而成的
(A)校長行為與教師行為
(B)校長行為與學生行為
(C)教師行為與學生行為
(D)教師行為與家長行為
14.14.史騰(G.G.Stem)與史丹霍夫(G.Steinhoff)提出,用來測量組織氣氛,認為人的行為是人格與環境交互作用的函數
(A)ERG理論
(B)組織氣氛描述理論
(C)氣候指數問卷
(D)三需求理論
15.15.何人將馬士洛的需求層級理論家以修訂,使與實證研究更一致,其理論稱為ERG理論
(A)艾德佛
(B)泰勒
(C)艾齊厄尼
(D)威克
16.16.溝通在行政運作歷程中,乃在訊息、情感、意見之交流,此為就何者而言
(A)性質
(B)歷程
(C)功能
(D)目標
17.17.溝通在行政運作歷程中,是社會-------心理的動力過程,此為就何者而言
(A)性質
(B)歷程
(C)功能
(D)目標
18.18.溝通在行政運作歷程中,在於協調統合,建立共識,擴大參與,激勵士氣,此為就何者而言
(A)性質
(B)歷程
(C)功能
(D)目標
19.19.溝通在行政運作歷程中,在明確責任與任務,建立一致的行動,以順利達成學校預定之目標,此為就何者而言
(A)性質
(B)歷程
(C)功能
(D)目標
20.20.Hanson認為在學校中經常發現SMCR的溝通模式,其中S代表
(A)訊息來源
(B)訊息
(C)溝通管道
(D)收訊者
21.21.Hanson認為在學校中經常發現SMCR的溝通模式,其中R代表
(A)訊息來源
(B)訊息
(C)溝通管道
(D)收訊者
22.22.Hanson認為在學校中經常發現SMCR的溝通模式,其中S代表訊息來源(source),M代表訊息(message),C代表溝通管道(channel),R代表收訊者(receiver),經由何種途徑以達成學校組織溝通的目標
(A)編碼、傳達、媒介、解碼
(B) 傳達、編碼、媒介、解碼
(C)編碼、傳達、解碼、媒介
(D) 編碼、媒介、傳達、解碼
23.23.為使學校組織運作暢行,應採取何種主動積極的溝通策略,才能形成團體共識
(A)向下溝通
(B)向上溝通
(C)平行溝通
(D)雙向溝通
24.24.研究重點在找出成功領導者的特質
(A)豪斯House的「途徑-目標」理論
(B)史多迪爾的特質論
(C)李克特Likert的行為論
(D)費德勒Fildler的權變理論
25.25.以實證研究的方式,探討領導者的三種行為:民主式、權威式與放任式對團體行為的影響
(A)豪斯House的「途徑-目標」理論
(B)史多迪爾的特質論
(C)李克特Likert的行為論
(D)費德勒Fildler的權變理論
26.26.激勵---保健雙因子理論的代表人物
(A)梅堯Mayo
(B)巴納德Barnard
(C)麥克里格McGregor
(D)馬斯洛Maslow
(E)賀茲柏Herzberg
27.27.認為團體的表現或組織的績效乃是領導方式與情境有利程度交互作用的結果,愈能配合,領導效能就愈高
(A)豪斯House的「途徑-目標」理論
(B)史多迪爾的特質論
(C)李克特Likert的行為論
(D)費德勒Fildler的權變理
28.28.主張決策應完全理性,尋求並運用最佳策略
(A)古典模式
(B)行政模式
(C)漸進模式
(D)綜合掃描模式(5)政治模式(6)垃圾桶模式
29.29.行為科學理論時期
(A)1900~1930年
(B)1930~1960年
(C)1960年以後
30.30.混沌理論為何人所創
(A)D.Katz
(B)Leavitt
(C)R.L.Kahn
(D)Mandelbrot
31.31.Hanson認為在學校中經常發現SMCR的溝通模式,其中R代表
(A)訊息來源
(B)訊息
(C)溝通管道
(D)收訊者
32.32.在確定學校組織願景和任務目標之後,必須對學校所處的內外環境進行分析評估,通常可進行SWOT分析,T是代表
(A)優勢
(B)劣勢或弱點
(C)機會
(D)威脅
33.33.採俗民誌、現象學等方法
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
(D)以上皆非
34.34.在創造知識,發展並驗證理論。
(A)生產性組織
(B)管理性組織
(C)維持性組織
(D)適應性組織
35.35.艾齊厄尼Etzioni對組織所採取的是類型學的方法,此理論在形式上是一種分類系統或類型學,該理論的提出,旨在研析組織中權力運用的類型與參與成員對全力運用的心理意向或態度
(A)鬆散結合理論
(B)順從理論
36.36.生產線的作業員、傭人等他們的參與和服從旨在獲取物質利益或金錢財貨,是屬於
(A)疏遠型參與
(B)計利型參與
(C)道德型參與
37.37.行政歷程之父
(A)艾齊厄尼
(B)威克
(C)泰勒
(D)費堯
38.38.霍桑實驗學派的代表人物
(A)梅堯Mayo
(B)巴納德Barnard
(C)麥克里格McGregor
(D)馬斯洛Maslow(5)賀茲柏Herzberg
39.39.Z理論的代表人物
(A)蓋哲與顧巴Getzels&Guba
(B)麥哥里Megley
(C)費德勒、賀賽和布蘭洽Fiedler、Hersey&Blanchard
40.40.縣市政府教育局下設六課,掌理增班設校、修建設備、學校總務、學區劃分及教育經費等有關事宜
(A)學務管理課
(B)國民教育課
(C)社會教育課
(D)特殊教育課
41.41.教育政策一經規畫完成後,必須經過何機構依照一定的程序予以審議與核定,使之具有合法的地位。
(A)總統府
(B)行政院
(C)立法院
(D)考試
42.42.韋伯認為「科層體制」的權威應以何者為主
(A)傳統權威
(B)魅力式權威
(C)法定權威
43.43.組織運用強制型權力,以強迫或威嚇的力量,作為控制基層人員活動的手段,如監獄與監護性精神病院,便是此類組織的典型代表
(A)強制型組織
(B)功利型組織
(C)規範型組織
44.44.溝通在行政運作歷程中,在於協調統合,建立共識,擴大參與,激勵士氣,此為就何者而言
(A)性質
(B)歷程
(C)功能
(D)目標
45.45.史騰(G.G.Stem)與史丹霍夫(G.Steinhoff)提出,用來測量組織氣氛,認為人的行為是人格與環境交互作用的函數
(A)ERG理論
(B)組織氣氛描述理論
(C)氣候指數問卷
(D)三需求理論
46.46.縣市政府教育局下設六課,掌理補習教育、藝術教育
(A)學務管理課
(B)國民教育課
(C)社會教育課
(D)特殊教育課
47.47.學校行政評鑑的模式CIPP ,代表成果評鑑
(A)C
(B)I
(C)第一個P
(D)第二個P
48.48.X理論與Y理論的代表人物
(A)梅堯Mayo
(B)巴納德Barnard
(C)麥克里格McGregor
(D)馬斯洛Maslow(5)賀茲柏Herzberg
49.49.全方位品質管理的特性(亦稱之為3Cs of TQM)
(A)文化
(B)承諾
(C)溝通
(D)以上皆是
50.50.行政管理學派的代表人物
(A)艾齊厄尼
(B)韋伯Weber
(C)泰勒Taylor
(D)費堯Fayol
51.51.艾齊厄尼的「調和類型的組織」有三種---強制型組織、功利型組織及規範型組織,公立中小學運用何權力以誘導學生行為
(A)強制型權力
(B)功利型權力
(C)規範型權力
(D)以上皆非
52.52.由於個人的人格魅力或氣質,使追隨者產生認同,如國父、甘地,是屬於何種權力
(A)法職權
(B)酬賞權
(C)強制權
(D)專家權
(E)參照權
53.53.Hanson認為在學校中經常發現SMCR的溝通模式,其中S代表
(A)訊息來源
(B)訊息
(C)溝通管道
(D)收訊者
54.54.學校行政評鑑的模式CIPP,設計發展者
(A)史塔弗賓Stufflebeam
(B) 柯漠Cohen
(C) 豪斯House
55.55.此時期最大特色是將組織放在環境中,將組織看做是開放系統,和環境息息相關且產生教互作用
(A)古典(傳統)理論時期
(B)行為科學理論時期
(C)系統理論時期
56.56.採用「主觀的介入」
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
57.57.學校行政評鑑的模式CIPP ,代表背景評鑑
(A)C
(B)I
(C)第一個P
(D)第二個P
58.58.對影響工作績效的程度而言,組織成員的心理狀況與社會關係,遠比組織的靜態結構重要,此研究結果即為有名的
(A)霍桑效應
(B)X理論
(C)Y理論
59.59.需求階層理論的代表人物
(A)梅堯Mayo
(B)巴納德Barnard
(C)麥克里格McGregor
(D)馬斯洛Maslow(5)賀茲柏Herzberg
60.60.採用實驗室法,它必須先有一個控制良好的實驗設計。
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
61.61.研究多為統計量化的形式
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
(D)以上皆非
62.62.功能在創造財富,製造物品,並提供服務
(A)生產性組織
(B)管理性組織
(C)維持性組織
(D)適應性組織
63.63.教育行政以服務為管理,其服務對象
(A)教育人員
(B)學生
(C)社會大眾
(D)以上皆是
64.64.以演繹式的方法來了解知識,對於組織的特徵採用邏輯實證的態度來分析
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
(D)以上皆非
65.65.透過教學的方式,傳授價值觀念,培養行為模式,以增進人們的社會化,俾維持社會秩序。
(A)生產性組織
(B)管理性組織
(C)維持性組織
(D)適應性組
66.66.Hanson認為在學校中經常發現SMCR的溝通模式,其中S代表訊息來源(source),M代表訊息(message),C代表溝通管道(channel),R代表收訊者(receiver),經由何種途徑以達成學校組織溝通的目標
(A)編碼、傳達、媒介、解碼
(B) 傳達、編碼、媒介、解碼
(C)編碼、傳達、解碼、媒介
(D) 編碼、媒介、傳達、解碼
67.67.權變理論的代表人物
(A)蓋哲與顧巴Getzels&Guba
(B)麥哥里Megley
(C)費德勒、賀賽和布蘭洽Fiedler、Hersey&Blanchard
68.68.為使學校組織運作暢行,應採取何種主動積極的溝通策略,才能形成團體共識
(A)向下溝通
(B)向上溝通
(C)平行溝通
(D)雙向溝通
69.69.組織在做行政決策前,能依照成員個人的因素、事務的性質及當時的客觀情境,讓成員參與適當的決定歷程
(A)轉型領導
(B)互易領導
(C)參與領導
70.70.在確定學校組織願景和任務目標之後,必須對學校所處的內外環境進行分析評估,通常可進行SWOT分析,S是代表
(A)優勢
(B)劣勢或弱點
(C)機會
(D)威脅
71.71.經由計畫、協調、執行、評鑑等步驟,以管理教育事業,並達成有效解決教育問題為目標的連繫過程叫做
(A)教育管理
(B)教育行政
(C)教育哲學
(D)以上皆是
72.72.教育行政的對象是教育事務,教育事務包括哪五類
(A)校長、教務、訓導、總務、人事、
(B)校長、教務、訓導、總務、輔導
(C) 教務、訓導、總務、人事、公共關係
(D) 教務、訓導、總務、人事、輔導
73.73.處理社會環境事宜的相關事務
(A)訓導行政
(B)總務行政
(C)人事行政
(D)公共關係行政
74.74.綜合各學者的意見,大致可將管理過程分為五個階段,順序為何
(A)計劃、組織、溝通、領導、評鑑
(B) 組織、計劃、溝通、領導、評鑑
(C)計劃、組織、領導、溝通、評鑑
(D) 組織、計劃、領導、溝通、評鑑
75.75.以「女性研究」最為有成
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
76.76.採用「主觀的介入」
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
77.77.採俗民誌、現象學等方法
(A)理性典範
(B)自然典範
(C)批判典範
(D)以上皆
78.78.中央、縣(市)政府是屬於何種組織
(A)生產性組織
(B)管理性組織
(C)維持性組織
(D)適應性組織
79.79.組織的類型有生產性組織、管理性組織、維持性組織及適應性組織,請問學校是屬於何種組織
(A)生產性組織
(B)管理性組織
(C)維持性組織
(D)適應性組織
80.80.何人以鬆散結合來描述學校組織系統間的不緊密及不確定性,認為學校是一種不具體,活動不能相互配合的組織
(A)艾齊厄尼
(B)威克
(C)泰勒
(D)費堯
81.81.學校、醫院、社會服務機構
(A)互惠性團體
(B)實業團體
(C)大眾福祉組織
(D)服務性組織
82.82.威克Weick以何理論來描述學校組織系統間的不緊密及不確定性,認為學校是一種目標不具體、沒有明確技術、參與者不穩定、活動不能相互配合的組織
(A)鬆散結合理論
(B)順從理論
83.83.艾齊厄尼Etzioni對組織所採取的是類型學的方法,此理論在形式上是一種分類系統或類型學,該理論的提出,旨在研析組織中權力運用的類型與參與成員對全力運用的心理意向或態度
(A)鬆散結合理論
(B)順從理論
84.84.給予威嚇、中斷供給食物或給予食物、飲水及活動的自由等是何權力的使用方式
(A)強制型權力
(B)利酬型權力
(C)規範型權力
85.85.表揚、讚美及責難等是何權力的使用方式
(A)強制型權力
(B)利酬型權力
(C)規範型權力
86.86.生產線的作業員、傭人等他們的參與和服從旨在獲取物質利益或金錢財貨,是屬於
(A)疏遠型參與
(B)計利型參與
(C)道德型參與
87.87.艾齊厄尼Etzioni認為權力與參與兩者之間具有相對應的關係,結合權力類型及部屬參與類型,進一步推演出幾種不同的組織順從類型
(A)6種
(B)7種
(C)8種
(D)9種
88.88.組織運用強制型權力,以強迫或威嚇的力量,作為控制基層人員活動的手段,如監獄與監護性精神病院,便是此類組織的典型代表
(A)強制型組織
(B)功利型組織
(C)規範型組織
89.89.此類組織運用利酬型權力,以利酬方式獲得對基層人員的控制,不過部屬所回應的是計利型的參與,如藍領的工商機構
(A)強制型組織
(B)功利型組織
(C)規範型組織
90.90.教會、修道院、佛寺等組織的典型代表,
(A)強制型組織
(B)功利型組織
(C)規範型組織
91.91.科學管理之父
(A)艾齊厄尼
(B)威克
(C)泰勒
(D)費堯
92.92.行政歷程之父
(A)艾齊厄尼
(B)威克
(C)泰勒
(D)費堯
93.93.行政管理學派的代表人物
(A)艾齊厄尼
(B)韋伯Weber
(C)泰勒Taylor
(D)費堯Fayol
94.94.科層體制學派的代表人物
(A)艾齊厄尼
(B)韋伯Weber
(C)泰勒Taylor
(D)費堯Fayol
95.95.科學管理學派的代表人物
(A)艾齊厄尼
(B)韋伯Weber
(C)泰勒Taylor
(D)費堯Fayol
96.96.行為科學理論時期
(A)1900~1930年
(B)1930~1960年
(C)1960年以後
97.97.韋伯認為「科層體制」的權威應以何者為主
(A)傳統權威
(B)魅力式權威
(C)法定權威
98.98.對影響工作績效的程度而言,組織成員的心理狀況與社會關係,遠比組織的靜態結構重要,此研究結果即為有名的
(A)霍桑效應
(B)X理論
(C)Y理論
99.99.霍桑實驗學派的代表人物
(A)梅堯Mayo
(B)巴納德Barnard
(C)麥克里格McGregor
(D)馬斯洛Maslow(5)賀茲柏Herzberg
100.100.何者是一門科際整合的學問,須整合社會科學及行為科學等學理為理論基礎
(A)教育管理
(B)教育行政
(C)教育哲學
(D)以上皆是