馬自達>试卷(2010/11/21)

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陳嘉陽教甄策略研究中心-第十、十一章模擬試題#2697 

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1.1.建構論者雖然在許多觀點上有交集,但其間仍有差異。何者是「社會建構論」與其他建構論的不同之處?
(A)學習是學習主動建構的歷程
(B)知識是多元觀點的
(C)知識是由個人建構的產物
(D)學習需要教師或能力較好者的引導與協助
2.2.有關「合作學習」小組效能無法發揮的陳述,哪一種陳述「不正確」?
(A)小組成員一起工作時間太長
(B)小組成員同質性太高
(C)小組成員缺乏工作技巧
(D)小組成員對自已能力過度自信
3.3.教學設計中有關「學習者分析」通常包括哪些分析?
(A)學習者一般背景、學習者學習特性、教材地位分析
(B)學習者一般背景、學習環境分析、教材地位分析
(C)學習者一般背景、學習者學習特性、學習者起點行為
(D)學習者一般背景、學習環境分析、學習內容分析
4.4.哪一種教學方法較強調「個別化學習」?
(A)探究教學法
(B)發展教學法
(C)欣賞教學法
(D)編序教學法
5.5.依Rath & Simon的說法,「個人價值的形成」,通常經過哪三階段?
(A)概念分析建立通則價值判斷
(B)概念分析證明應用價值判斷
(C)選擇行動珍視
(D)選擇珍視行動
6.6.有關「精熟教學」的陳述,哪一陳述正確?
(A)屬於多元多價的教學設計
(B)提供學生依不同途徑發展
(C)屬於時間本位的教學策略
(D)屬於群性化教學設計
7.7.哪一項係屬「行為目標」之敘寫方式?
(A)培養德、智、體、群、美五育均衡發展的健全國民
(B)鍛鍊強健體魄、增進身心健康
(C)養成勤勞習慣、陶冶職業興趣
(D)能拼出本課的所有英文單字
8.8.學生從學習情境的師生互動中所學習到的經驗,屬於哪一種課程?
(A)正式課程
(B)潛在課程
(C)空白課程
(D)非正式課程
9.9.主張「螺旋式課程」編纂原理的學者是:
(A)杜威
(B)皮亞傑
(C)布魯納
10.10.哪一項不是教學一般模式的構成要素:
(A)評鑑
(B)教學視導
(C)預估
(D)教學目標
11.11.「教學評鑑」的重點包括哪一項?
(A)教學過程
(B)教學準備
(C)教學改進
(D)以上皆是
12.12.在教學上,重視學生根據舊經驗以學習新事物,此所依循的是:
(A)準備原則
(B)類化原則
(C)興趣原則
(D)自動原則
13.13.認知教學目標之最高層次為:
(A)分析
(B)應用
(C)評鑑
(D)綜合
14.14.何者不是「行為取向」的學習觀:
(A)探討個體知覺、理解
(B)回饋是學習的核心機制
(C)以增強為改變行為的有效方法
(D)以刺激反應的處理為核心
15.15.「當學生要閱讀佛教文章前,先複習基督教的概念」的教學方式,屬於:
(A)複誦策略
(B)前導組體策略
(C)精熟學習策略
(D)有意義學習策略的應用
16.16.教導學生「慣性」的概念,依據蓋聶(R.M.Gagne)的教學目標分類,乃是屬於:
(A)心智技能
(B)認知策略
(C)動作技能
(D)語文知識
17.17.適用於教導學生記憶事實,學習動作技能的教學法為:
(A)探究教學法
(B)概念獲得模式
(C)精熟教學模式
(D)直接教學模式
18.18.「發現式教學」(discovery teaching)是由何人提出:
(A)布魯納(J.S.Bruner)
(B)奧斯貝(D.P.Ausubel)
(C)史金納(B.F.Skinner)
(D)瑞思(L.E.Raths)
19.19.培養獨立思考與解決問題能力滿屬於課程綱要的哪一個面向:
(A)個體發展
(B)社會文化
(C)自然環境
20.20.何者較屬於「建構主義」者所強調的教學法
(A)探究法
(B)講授法
(C)欣賞法
(D)練習法
21.21.合作教學」的分組,何項分組較宜?
(A)男女分組
(B)異質分組
(C)同質分組
(D)抽籤分組
(E)亂數分組
22.22.在九年一貫課程中,注音符號教學建議採用哪一種教學方法?
(A)分析拼讀法
(B)綜合教學法
(C)部份練習法
(D)連續增強法
(E)漸進教學法
23.23.強調『學習風格取向』的教學理論基礎是哪一心理學派?
(A)行為主義
(B)人本心理
(C)建構理論
(D)社會學習論
(E)存在主義
24.24.學生小組、成就共享(STAD)、小組─遊戲─競賽(TGT)及拼圖法歸屬於哪種方式教學?
(A)合作學習
(B)討論教學
(C)分組學習
(D)團體教學
(E)建構式教學
25.25.由教師、實習教師、視聽教育人員組成教學小組,共同研擬設計教學計劃,分工合作完成教學,此為:
(A)合作教學法
(B)設計教學法
(C)協同教學法
(D)團體教學法
(E)建構式教學法
26.26.根據布魯納的理論,國小教師應:
(A)針對學生不會的問題多加練習
(B)多用口頭說明幫助學生了解
(C)多用角色扮演的方式增進學生了解
(D)多使用具體實物增進了解
(E)設計問題情境激發學生高層次思考
27.27.我國提出「問、想、做、評」四段創造力教學模式的學者是?
(A)陳龍安
(B)張春興
(C)吳靜吉
(D)楊國樞
28.28.何種教學方法最具「教師中心取向」的成分?
(A)直接教學法
(B)發現式學習
(C)合作學習法
(D)全語言教學
29.29.最佳發展區(zone of proximal development)的理論是那位學所提的觀點?
(A)布魯納(Bruner)
(B)維高斯基(Vygotsky)
(C)皮亞傑(Piaget)
(D)布魯姆(Bloom)
30.30.有關「學習動機」的陳述,那一陳述「錯誤」?
(A)學生因害怕老師懲罰的情境下也會產生動機
(B)力求工作完美表現的成就動機屬衍生性動機
(C)衍生性的動機是不必經過學習就有的動機
(D)針對個別學生採學習契約制可增進學習動機
31.31.有關「教學歷程安排」的陳述,那一陳述「錯誤」?
(A)準備活動包含課前準備與課間準備
(B)課間準備活動以引起動機活動為主體
(C)發展活動為應佔整體教學時間的大部分
(D)綜合活動不包括評量與指定作業
32.32.有關「討論教學」技術的陳述,那一陳述正確?
(A)六六討論法需要分成六組討論
(B)成功的討論,成員以五~八人最理想
(C)討論過程中異質性的團體討論氣氛較熱烈
(D)討論成果以同質性的團體成效較好
33.33.哪一種教學法認為教師幾乎可不用授課而由學生自我學習到熟練?
(A)價值澄清法
(B)設計教學法
(C)凱勒(F.S.Keller)式教學法
(D)問題決教學法
34.34.「建構式教學」與那一個概念有關:
(A)後設認知
(B)SR法則
(C)動機階層論
(D)心理分析論
35.35.教師為兼顧每個學生的個別差異使其獲得較佳的學習,可以使用何種教學法?
(A)練習教學法
(B)價值澄清法
(C)精熟教學法
(D)欣賞教學法
36.36.九年一貫課程學習領域進行統整教學可使用的方法為何?
(A)編序教學法
(B)啟發教學法
(C)協同教學法
(D)練習教學法
37.37.美國學者凱勒(Keller, F.S.)提倡的教學系統,將教材細分成若干單元,每一單元皆有評量考試,且設有精熟標準; 學習材料是主要的教學來源,教師只是輔助者; 每位學生按自已的能力、時間、決定學習的進度;此教學模式我們將其歸類為:
(A)精熟教學模式
(B)直接教學模式
(C)探究教學模式
(D)個別化教學模式
38.38.教學時,要促成學生沈浸於學習活動,亦即能「專心致志」或「一心向著目標」之情緒狀態,就是所謂的:
(A)準備原則
(B)類化原則
(C)興趣原則
(D)熟練原則
39.39.教學原則中所謂「自動原則」,其涵義即要求學生在學習時,能:
(A)自已
(B)自已、主動
(C)自已、主動和動作
(D)只要模仿教者的教導去作即可
40.40.倡導問題教學法(problem-solving method)的學者是誰:
(A)莫禮生(Morrison)
(B)克伯屈
(C)杜威
(D)桑代克
41.41.何者是一個分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試驗、評量試驗結果,並在平量基礎上修改方法的過程?
(A)教學設計
(B)教學策略
(C)教學評量
(D)教學模式
42.42.有一位教師在教學中常會舉例,也擅於運用比喻,我們會稱他是符應何項教學原則?
(A)個性適應原則
(B)自動原則
(C)類化原則
(D)興趣原則
43.43.教學應顧及學習者的認知能力與學習意願,此系屬於教學規準中的哪一項?
(A)目的性
(B)覺知性
(C)釋明性
(D)價值性
44.44.評量係最近改革的熱門話題,故有所謂多元評量及變通評量等之訴求,請問對多元評量而言,敘述何者較為正確?
(A)適性教學計畫
(B)合作教學
(C)垂直單元計畫
(D)水平單元計畫
45.45.「教學有六大要素」,請問敘述何者正確?
(A)目標、時間、教師、教法、組織、學生
(B)學生、目標、教材、時間、環境、教師
(C)目標、評量、教材、教法、教師、學生
(D)學生、目標、教材、教法、環境、教師
46.46.發問技巧在教學上是一門大學問,請問教師在發問後不重述問題,這是屬於哪一項技巧?
(A)擬題技巧
(B)發問技巧
(C)候答技巧
(D)理答技巧
47.47.學習者獨自獲得各項訊息,然後將他們與已有的知識相關聯,納入現有的認知結構中,這是屬於哪種有意義的學習?
(A)刺激反應
(B)符號學習
(C)接受式學習
(D)發現式學習
48.48.卡羅與布魯姆等倡導精熟學習,卡羅並以一公式來代表學習程度。他認為學習程度等於「學習者真正用在學習的時間」除以「學習者應該要使用在學習的時間」。請問在此公式中影響學習者用於學習時間的因素是哪兩項?
(A)學習機會、毅力
(B)學習速度、教學品質
(C)學習機會、教學瞭解能力
(D)毅力、教學品質
49.49.何者是屬於班級經營中教室不當行為處理的預防措施?
(A)訂定班規
(B)消弱不理睬
(C)適度處罰
(D)肢體語言的運用
50.50.如果教學的重點是要達成情意領域方面的目標,請問採用何種教學方法與策略較為適合?
(A)價值澄清法
(B)講述法
(C)練習教學法
(D)協同教學法
51.51.教師再教學之前如提出一個「比學習材料本身具有較高抽象性、一般性及涵蓋性的引介材料」,此稱之為 ?
(A)前導架構
(B)預先複習
(C)楷模學習
(D)動態評量
52.52.班都拉所提出的社會學習論會傾向於何種教學主張?
(A)解釋性教學
(B)發現式教學
(C)設計教學
(D)示範教學
53.53.何者較不屬於「操作制約」學習在教學上的應用原則?
(A)教師堅持善有善報、惡有惡報且立即就報
(B)教師多用鼓勵少用懲罰
(C)教師宜多用非實物的增強來代替實物增強
(D)教師需提供優美的學習環境
54.54.「編序教學法」所運用的學習原理為
(A)辨識學習
(B)反應類化
(C)漸進訓練
(D)自由放任
55.55.國民小學階段之教育,凡知識概念、思想原則之學習宜用 :
(A)啟發教學法
(B)發表教學法
(C)練習教學法
(D)欣賞教學法
56.56.各項教學法,何者屬於「認知取向」
(A)編序教學
(B)觀察教學
(C)精熟教學
(D)閱讀教學前,提供學生文章的前導組織
57.57.蘇格拉底(Socrates)以詰問的方式,逐步引導,讓學生產生知識,其教學方法稱之為 :
(A)直接教學
(B)建構式教學
(C)協同教學
(D)產婆術
58.58.中學階段呈現教材時之排列順序上,何者不合乎教育原則
(A)由易而難
(B)由重要至次要的
(C)由舊經驗至新經驗
(D)由抽象至具體
59.59.何者教學方法又稱為「注入式教學法」?
(A)講演法
(B)觀察法
(C)問題法
(D)設計教學法
60.60.哪一種教學法是由教師直接將教學目標清楚陳述後,依照所劃分為部分相關聯的教學內容,透過訂正性的回饋伴隨練習,以達到精熟學習?
(A)合作學習教學法
(B)直接教學法
(C)概念獲得教學法
(D)討論教學法
61.61.何種教學法不講求一個特定的答案的,它鼓勵更多不同的適合答案?
(A)討論教學法
(B)直接教學法
(C)協同教學法
(D)概念獲得教學法
62.62.在教學過程中,發現學生有特殊困難時,所須實施的評量為何:
(A)預備性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量
63.63.關於塑造良好班級氣氛途徑,何者為非?
(A)給以學生較高的期望
(B)教師採折衷式領導
(C)教師要培養幽默感
(D)師生間搭起溝通的橋樑
64.64.教師在教學上運用「腦力激盪活動」的主要目的在促進學生:
(A)變異性
(B)獨創性
(C)流暢性
(D)聚斂性思考
65.65.在教學過程中,對學習者說明教材的價值和功用,或展示圖片、講述故事等,所應用的教學原則是:
(A)興趣原則
(B)類化原則
(C)自動原則
(D)準備原則
66.66.探究教學法可以讓學生了解學習價值,以及體認到參與認知和思考的過程控究的基本模式可分為a發展暫時性的結論b蒐集資料c確認問題d解釋資料
(E)複製f.準備陳述研究目標,何者排列順序是正確的?
(A)cfbdae
(B)daecbf
(C)bdafec
(D)afedbc