Fermat Chao>试卷(2011/03/05)

教育心理學題庫 下載題庫

陳嘉陽 上冊#2975 

选择:24题,非选:0题
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤 試卷下載
1.

另外一個與肥胖症相反的是無食慾症,此種症狀下列何者為非?
(A)體重急遽下降
(B)厭惡飲食,且女生可能無月經現象
(C)精神激昂,不知疲倦
(D)神經性無食慾症大多發生在性成熟之前。 ----P307

2.關於語言發展的理論,下列何者為非?
(A)先天決定論以詹姆斯基(Chomsky)為代表,後天決定論以鎮森(Jensen)為代表
(B)Vygotsky認為兒同在社會語言階段時,語言是用以控制自己的行為
(C)Piaget認為兒童的獨白較無意義,是未社會化的結果
(D)語言有過度類化現象的兒童是在單字期。 ----P312~P313
3.下列關於噪音的敘述,何者為非?
(A)0分貝是人耳可聽見的最低聲音
(B)依噪音管制標準,超過60分貝即為噪音
(C)長期處在90分貝以上的環境,可能造成聽力受損
(D)教室噪音為略超過50分貝的噪音干攘。----P295
4.關於身體的功能及生理發展,下列何者敘述較不適當?
(A)一般稱青春期為第一個成長的加速期
(B)腦與頭部及神經系統發展較早
(C)4歲時,智力己是其成年時的50%
(D)初生嬰兒的聽覺己相當完備,其聽敏度己接近成人。 ----P303~P304
5.關於Piaget的理論內容,下列何者為非?
(A)感覺動作期己有目的性活動的能力
(B)兒童己去集中化表示其本身一定有符號代替實物的能力
(C)關於改變守恆的發展,依序為體積守恆、重量守恆、數字守恆
(D)具體運思時期要發展序列化、遞移轉換推理、類包含等。 ----P324
6.下列敘述何者為非?
(A)新皮亞傑主義代表人物為Case
(B)新弗洛依德學派代表人物Adler、Erikson、Jung、Waller
(C)Jung、Erikson的人格結構都是「自我」
(D)Adler的人格結構是意識。
7.關於Marcia的論述何者為非?
(A)早閉型無焦慮但自尊高
(B)以Erikson的理論為基礎,研究自我認同
(C)未定型的自尊和焦慮很高
(D)迷失型的青少年可能經歷危機也可能沒有。 ----P392~P393
8.Erikson提出青少年有六個層面的認同問題要解決,以下何者非其論述?
(A)預期工作有成或是工作無力
(B)主從分際與權威混淆
(C)道德成全或假冒為善
(D)自我肯定或自我懷疑 ----P396
9.關於道德發展,下列敘述何者為非?
(A)依Freud的戀親道德論,兒童會內化其同性別的父母道德觀
(B)康德分成二階段,無律及他律
(C)柯伯格的研究對象主要以17歲以下,中等階段,美國白種男孩為主
(D)柯柏格認為,「有所為,有所不為」是屬於後習俗道德期。
10.弗洛依德指稱的慾力(Libido)是指
(A)生之本能
(B)死之本能
(C)現實原則
(D)內化的社會規範 ----P376
11.弗洛依德提出的防衛機轉中,何者並沒有「自騙性」?
(A)壓抑
(B)合理化
(C)抵消
(D)反向作用。 ----P382
12.弗洛依德提出的防衛機轉中,何者歸屬於「建設性」?
(A)內射
(B)認同
(C)投射
(D)補償 ----P382
13.根據Anna Freud的慾力再現,下列何者為非?
(A)可能導致超我支配自我
(B)自我的反應固著與僵化
(C)可能導致禁慾主義的自我為衛機轉
(D)可能產生理智化的自我防衛機轉。
14.陳龍安認為,面對未來,適應變遷的社會,迎接未來挑戰,教育應該要注重3Q,請問下列何者為非?
(A)IQ
(B)EQ
(C)CQ
(D)AQ ----P352
15.在智力理論中,提出「知覺速度」,認為憑視覺迅速辨別事物異同的能力也是智力的一部份的學者為
(A)Guilford
(B)Gustafsson
(C)Thurstone
(D)Gardner --P341~p346
16.依照Bruner的認知表徵論,下列何者為認知表徵的定義?
(A)對環境周遭事物,經知覺而將外在物體或事件轉換為內在心理過程
(B)對環境周遭事物,經知覺而將外在物體或事件轉換為內在心理事件的過程
(C)對環境周遭事物,經知覺而將外在物體或事件轉換為內在心理過程的事件
(D)對環境周曹事物,經知覺而將外在物體或事件轉換為內在心理事件 ----P335
17.青春期的少年常被稱為「叛逆的一群」,常認同自己所屬的次級團體價值進而違背師長父母的價值觀,雖然如此,但經學者研究指出,此時期的青少年的某些部份仍舊受父母的影響較大?
(A)穿著打扮
(B)未來的配偶
(C)未來的學校
(D)道德
18.訊息處理論的代表人物有米勒、布羅本、艾特金森,而布羅本提出的「過濾器模式」,認為訊息處理的選擇性歷程為S-->SR-->STM-->Filter-->LTM,請問其中的SR表示
(A)刺激與反應
(B)反應
(C)感官收錄
(D)短期記憶 ----P456
19.記憶痕跡(Memory trace)認為經由學習時的神經活動,在大腦中產生變化,留下各種痕跡,即為記憶痕跡。如學習後一直練習不停,己有的記憶痕跡也就繼續保持,如學習後長期不再練習,既有的記憶痕跡自將隨時間的延長而消退。請問,此記憶痕跡的說法最早是那一學派提出的?
(A)完形學派
(B)現代認知心理學派
(C)行為學派
(D)人本學派 ----P460
20.關於練習、回饋與校正的技能學習,下列何者敘述有誤?
(A)練習之初,宜採用整體練習法
(B)練習之初,分散練習比集中練習為優
(C)對自己動作結果能覺察的現象,稱為回饋作用
(D)對於一個熟練者而言,線索愈繁多。 ----P468
21.關於概念形成與概念學習,下列何者有誤?
(A)假設驗證通常用在人為概念,典型例證學習通常是對自然概念的學習方法
(B)進階的程度依次序來分是連言概念、選言概念、條件概念
(C)蘇格拉底的三段論證屬於歸納法
(D)定程式法是一種隨機尋求答案的方法 ----P468~471
22.關於開放教育(Open education)的敘述,何者有誤?
(A)又稱開放教室
(B)受人本與皮亞傑影響
(C)教室空間分割為各項活動角
(D)會依學生能力產生能力分班
23.根據Skinner的增強作用應用原則,下列敘述何者有誤?
(A)懲罰最忌強度逐漸加重
(B)連續懲罰比間歇懲罰來的容易消除不良反應
(C)先用負增強再用正增強,其效果最佳
(D)變動比率的增強有產生高且穩定的行為頻率傾向 ----P420、P421
24.關於觀察學習的歷程,依序可分為注意階段、保留階段、再生階段與動機階段。請問那一個階段觀察者己經達到能分辨該行為的意義?
(A)注意階段
(B)保留階段
(C)再生階段
(D)動機階段 ----P434