朱怡蒨>试卷(2015/06/13)

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104 年 - 陽明高中特教試題#22057 

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【非選題】一、建立無接縫、全方位的轉銜服務,辅導學生升學是資源班 教室提供的服務之一,有輕度聽覺障礙的小花是高三美術 班學生,請以小花為例說明高中身心障礙學生升學大專校 院轉銜服務的内涵。

#22264
教甄◆特殊教育專業- 104 年 - 陽明高中特教試題#22057
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【非選題】二、小川是個情緒障礙的學生,剛開學時在班上情緒嚴重失控,動作 太大引起同學驚嚇,還會嘗試自傷。社經背景高的家長拒絕跟學 校合作,就醫時跟醫生、治療師隱瞒小川在校狀況、堅持不用藥; 還要求導師給予協助記錄各項事件時間過程等…。導師請資源班 老師給予協助,身為資源班老師,請你從各方面說明如何給予協 助。

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教甄◆特殊教育專業- 104 年 - 陽明高中特教試題#22057
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最佳解!
105年正式特教老師(感謝阿摩) 國三上 (2016/04/18 11:07):
  情緒障礙造成之情緒失控問題,已經引起班上同儕之驚嚇反應,又家長拒絕合作、堅持不用藥等情形,造成小川班級導師班級經營之煩惱。給予導師協助為資源班教師之義務、本份,故以下從親師溝通、師生互動、班級經營三方面說明如何給予協助: 1.  親師溝通:雖然家長拒絕合作,然而小川之情緒失控及自傷問題仍需讓家長了解,故導師仍      需做好親師溝通、交代之工作內容。可行之方法如下: (1).   當小川之行為問題發生時,以影像、影音資料代替文字記錄,增加家長對於行為問題發生時之過程的可信度及還原具體真實狀況。 (2).   向小川家長說明其他學生之就醫、服藥之益處,使家長理解當情緒失控等問題改善後之情形,增加家長信心。 (3).   提供小川家長有關情緒障礙之演講、講座,讓家長有其他管道得知、瞭解情緒障礙之相關資訊。 2.  師生互動:提供導師與小川互動之策略,讓導師能在平時有效預防行為問題發生,或是當行      為問題發生時能夠知道應對方法或尋找資源。方法如下: (1).   追蹤、瞭解小川行為問題之前事,並能有效控制前事以降低問題行為發生之頻率。 (2).   當小川情緒失控時,能迅速尋求特..

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1F
凃甯理 小六下 (2016/04/13 12:48):
一、人際及行為的輔導
1.提供社會技巧訓練,教導小川控制情緒
2.利用楷模學習與角色扮演進行輔導
3.向班上學生說明小川的情形,並鼓勵同儕釋出善意與小川和平相處
4.視情況轉介至輔導室
5.注意小川情緒狀況,給予足夠支持
6.透過晤談傾聽、了解小川嘗試自傷的原因,並協助小川一起解決問題
7.正向行為支持:建立小川正向行為,減少問題行為,並多給予鼓勵
二、家長溝通
1.學校團隊建立合作機制,讓導師得到後援與支持,取得家長信任,讓家長了解學校及老師願意與家長一起解決學生的問題,使其願意打開心胸與學校合作
2.親職教育:讓家長了解情障學生的特徵和狀況,以及小川在學校的學習情形,建立家長正確的觀念,以協助小川克服情緒困難與行為問題

【非選題】三、如果你是某高中的資源教師,也是負貴全校身心障礙學生 特殊教育業務的承辦人,學期初即將要協助學校召開特殊 教育推行委員會;請問有哪些事項需經由特殊教育推行委 員會通過執行的工作項目。

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教甄◆特殊教育專業- 104 年 - 陽明高中特教試題#22057
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1F
Yi Lin Lin 高二下 (2015/06/24 14:21):
1.審議及推動學校年度特殊教育工作計畫 2.召開安置及輔導會議,協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務 3.研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程 4.審議分散式資源班計畫、個別化教育計畫、個別輔導計畫'特殊教育方案、修業年限調整及升學、就業輔導等相關事項 5.審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、交通費補助、學習輔具、專業服務及相關支持服務等事宜 6.審議特殊個案之課程、評量調整並協調各單位提供必要之行政支援 7.整合特殊教育資源及社區特殊教育支援體系 8.推動無障礙環境及特殊教育宣導工作 9.審議教師及家長特殊教育專業之能研習計畫 10.推動特殊教育自我評鑑、定期追蹤及建立獎懲機制 11.其他特殊教育相關業務
2F
不能輸! 大一上 (2015/07/15 15:12):
1.審議及推動學校年度特殊教育工作計畫
2.召開安置及輔導會議,協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務
3.研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程
4.審議分散式資源班計畫、個別化教育計畫、個別輔導計畫、特殊教育方案、修業年限調整及升學、就業輔導等相關事項 
5.審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、交通費補助、學習輔具、專業服務及相關支持服務等事宜 
6.審議特殊個案之課程、評量調整並協調各單位提供必要之行政支援
7.整合特殊教育資源及社區特殊教育支援體系 
8.推動無障礙環境及特殊教育宣導工作 
9.審議教師及家長特殊教育專業之能研習計畫 
10.推動特殊教育自我評鑑、定期追蹤及建立獎懲機制 
11.其他特殊教育相關業務

【非選題】四、16歲的小泉上課不是滑手機就是搞笑離題干擾教學,閱讀 與寫作時常分心,老師說了也無效,小泉總是毫不在乎, 寫作總是篇幅不足且散漫,請問你會運用哪些策略協助學 生學習請給予具體建議。

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教甄◆特殊教育專業- 104 年 - 陽明高中特教試題#22057
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105年正式特教老師(感謝阿摩) 國三上 (2016/04/18 11:09):
  小泉之行為問題干擾教學,不僅影響授課教師,亦耽誤自己的學習成效。以下針對各項行為問題給予具題建議: 1.  滑手機及搞笑離題: (1).      前事控制 A.    訂定班規:設定全班同學上課時皆要將手機放置於教室後方置物籃。 B.    座位調整:將小泉之座位調整於講台前方,或將較安靜溫和之同學位置調整於小泉臨座,降低小泉搞笑、離題之機會。 (2).      行為訓練 A.    示範:讓小泉模仿典範,其他同學不會無謂滑手機及搞笑離題,讓小泉學習此較為合宜之行為。 B.    提示:當小泉又滑手機或搞笑離題時,運用口語、手勢、視覺(圖卡、字卡、班規海報)等方法提示。 (3).      後果處理 A.    行為改變技術之消弱:若小泉搞笑離題為了博取注意力,教師可採不理會處理。 B.    行為改變技術之增強:當小泉沒有滑手機、專心聽講時,即口頭鼓勵或給予增強物,引導小泉日後再表現出合宜之行為。 2.  閱讀寫作時常分心: (1).      行為改變技術之增強:剛開..

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【非選題】五、高一新生t有一位亞斯伯袼症的學生怡凱,普通班導師發現當怡 凱違規行為被勸阻時就會生氣,甚至用髒話辱罵老師或同學,另 外怡凱很喜歡以手輕摸女同學的衣服,造成女同學的不舒服,請 問資源班老師可如何協助普通班老師改善怡凱的行為問題?您又 會安排哪些策略協助改善怡凱的行為問題,協助怡凱適應未來高 中三年的學校生活?

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105年正式特教老師(感謝阿摩) 國三上 (2016/04/18 11:09):
  亞斯伯格症為自閉症類群(光譜)障礙中的一種,主要特徵為非語言交流障礙、缺乏適當社交或情緒互動等。怡凱之行為問題已經造成普通班導師及班上女同學的困擾,身為資源班老師,必須協助個案改善行為問題並提供普通班教師方法策略。以下針對協助普通班老師及協助怡凱兩方面分別敘述: 1.  協助普通班老師方面 (1).      運用同儕支持:安排適當學生擔任怡凱的協助者,當怡凱情緒起伏大時在旁提醒、安撫。 (2).      運用增強制度:增強怡凱好的行為,使其理解何種行為較能被接受並從中得到成就感。 (3).      改變態度與期待:當普通班老師理解怡凱之狀況,了解其行為問題為亞斯伯格此症所造成並改變對個案..

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