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小汪>试卷(2014/04/17)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

高雄師範大學師資培育中心招生考試#15579 

选择:20题,非选:3题
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1.01.依據「說文解字」的解釋,「養子使作善也」是下列那一個字的意義?
(A)教
(B)育
(C)學
(D)習。
2.02.九年一貫課程的七大學習領域是指:語文、數學、社會、健康與體育、藝術、自然與科技及?
(A)資訊教育 
(B)生活 
(C)綜合活動 
(D)鄉土教學。
3.03.實施十二年國教之後,全國15個招生區中,有多少個招生區要辦理特色招生考試?
(A)5個 
(B)6個 
(C)7個
(D)8個。
4.04.誰把教師比喻為園丁?
(A)盧梭 
(B)福祿貝爾 
(C)蒙特梭利 
(D)斯賓塞。
5.05.近年政府進行組織改造,教育部今年(102)新改組一級單位的八個司中有兩個與99年七月政院核定時不同,是哪兩個部門?
(A)「師資培育及藝術教育司」及「國際及兩岸事務司」。
(B)「國際及兩岸事務司」及「終身教育司」。
(C)「學生事務及特殊教育司」及「師資培育及藝術教育司」。
(D)「終身教育司」及「學生事務及特教司」。
6.06.自100學年度實施的「97年國民中小學課程綱要」將「海洋教育」列為七項重大議題之一,下列哪一項不是海洋教育議題融入課程的體驗活動?
(A)在每周朝會上由學生朗讀與海洋教育相關議題的新知。
(B)每學期至少舉辦游泳教學一次,並公開表揚在畢業前學會游泳的學生。
(C)與自然領域結合設計學習內容,至海洋生態博物館夜宿或海濱淨灘,並提出觀察報告。
(D)參觀鄭成功文化節後,以戲劇演出海權時代的台灣故事。
7.07.光明國中希望爭取「教育優先區」經費,它不能以下列哪一項條件得到補助?
(A)低收入戶、隔代教養、單(寄)親家庭、親子年齡差距過大、新移民子女之學生比率偏高。
(B)學校就學人數飽和。
(C)教師流動率及代理教師比率偏高。
(D)學習弱勢學生比率較前激增。
8.08.「校舍空間閒置」、「偏遠學校併班廢校,動搖社區文化教育」以及「教師供需失調」,這些問題是因為台灣人口結構?
(A)少子化
(B)高齡化
(C)族裔多元化
(D)高學歷化。
9.09.十二年國教後,凡通過校務評鑑並經教育部認證為優質,且具特色課程的高中、高職,申請獲主管機關核准後,可辦理特色招生。採用特色招生學校同時兼具優質認證與課程特色,可落實下列哪兩項教育目標?
(A)適性揚才與實現社會公平與正義。
(B)因材施教與適性揚才。
(C)培養現代公民素養與因材施教。
(D)有效舒緩過度升學壓力與實現社會公平與正義。
10.10.教學裡,所謂五育是指什麼?
(A)金、木、水、火、土。
(B)心理、社會、經濟、人文、地理。
(C)德、智、體、群、美。
(D)禮樂、書數、詩書、藝術、天文。
11.11.近些年來,政府積極推動融合教育,請問何謂「融合教育」?
(A)甲校與乙校共同交流,同班上課。
(B)本地生與新臺灣之子在同一班上課。
(C)不同社經背景的學生在同一班上課。
(D)身心障礙學生與非障礙學生在同一班上課。
12.12.十二年國民基本教育正式上路後,請問十二年國民教育與九年國民義務教育在哪一項特徵上有異?
(A)免學費
(B)強迫入學
(C)普及化
(D)公私立學校並行。
13.13.教師是專業人員,請問下列何者不是一般認定的專業之屬性?
(A)專業自主性。
(B)持續的進修。
(C)重視經濟效益。
(D)接受長期專業訓練。
14.14.請問「熟能生巧」與下列哪個教育心理學概念是相似的?
(A)準備率
(B)練習率
(C)效果率
(D)預期率。
15.15.一位導師在進行班級經營時,其首要工作是什麼?
(A)瞭解學生
(B)教學經營
(C)班規訂定
(D)親師溝通。
16.16.多元評量是目前國內中小學積極推動的評量方式,下列敘述何者正確?
(A)評量採用的方法愈多元,愈能客觀瞭解學生的學習成效。
(B)多元評量強調學生學習歷程的重要,但不重視學習結果。
(C)多元評量把評量的概念擴大,用以取代傳統的評量方式。
(D)多元評量評分結果,比傳統評量評分結果更客觀。
17.17.十二年國民基本教育預訂於哪一年開始實施?
(A)102年
(B)103年
(C)104年
(D)105年。
18.18.為瞭解學生學習品質,自103年起每年5月舉行「國中教育會考」,以下何者為非?
(A)國中應屆畢業生都要參加。
(B)國中應屆畢業生免繳報名費。
(C)各科評量結果分為精熟、基礎及待加強三等級。
(D)出題範圍及計分方式與國中基本學力測驗相同採常模參照。
19.19.陳老師的言教與身教對班級學生的人格陶冶有重要影響,這是何種課程效用?
(A)正式課程
(B)潛在課程
(C)空白課程
(D)教師課程。
20.20.「教育之道無它,愛與榜樣而已」是出自下那位學者?
(A)盧梭(J. J. Rousseau)
(B)杜威(J. Dewey)
(C)孔子
(D)福祿貝爾( F. Froebel) 。

【非選題】1.美國教授豪爾.迦納(Howard Gardner)提出「多元智慧理論」,認為人的智慧可以分為語文、邏輯--數學、空間、肢體--動覺、音樂......等等能力,此觀點在美國教育界引起極大的迴響。您個人覺得教師要如何在教育的過程中落實多元智慧的教育理念,依學生的個別差異,讓學生發揮其潛能?試述己見。

#10029
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Shiyon Lui 高二上 (2014/04/20 08:24):
1.採用多元教學活動 2.以多樣化評量方式檢視學生的學習成效 3.儘..

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8F
吳文文 高二上 (2015/02/22 01:30):
(一)語文智慧: 1.講故事:把一些基本的概念、想法,教學目標全部編在故事裡,然後說給學生聽,還可加入人文、數理。 2.腦力激盪:分享任何個人的有關想法,不准制止或批評任何人的想法,尊重每個人的想法都是寶貴的,整理想法,納入計畫中。鼓勵較特殊或有意義的想法給與強烈的表現機會。 3.錄音:運用錄音機或錄影機,幫助語文能力,搜集資料。 4.出版:透過鋼板、複寫、影印、刊物、班級或學校報紙、校刊、兒童日報、學生作品展示。 5寫作(如日記、信件、或心得、筆記):可針對某個主題做持續性的記錄,發表個人的感想。每天找一件主題,或發生的事物等加以探討或敘述,也可以配合其他的學科配合。也可以用繪畫、素描、拍照、錄影,甚至寫實。 6閱讀:? 故事? 小說? 傳記? 論文。 7.戲劇和詩詞等刺激智慧的發展。  (二)邏輯─數學智慧教學方法: 1計算與定量:把數字變成生活化。 2分類與分等:任何的訊息都能刺激邏輯思維,使之進入某種推理架構,如氣候、地理位置、溫度,一般可用圖表、時間表、特徵、人、事、時、地、物。把整個不同訊息整理成為一個中心主題,方便記憶、思考、討論,更明顯表達讓人一目了然。 3蘇格拉底式問答:教師參與學生的對話,而不是講課,目的是揭問他們思想中的是與非。問答方式及方法是在幫助學生增強判斷思維的能力。 4啟發式教學法:其方法包括(a)尋找你要解決問題類似的問題;(b)分解問題不同的部份;(c)提出可解決問題的方法,然後反向進行、假設,成立假設,證實假設;(d)最後找到要解決問題相關的問題加以解決。 5科學思維:在科學領域裡尋找科學思維;核能、原子炸彈、科技、太空等、氣候,地質變化,等對人類的影嚮,靠著科學背景方能理解的問題,可以提供另類觀點,並且可充分豐富學生對事情的看法。 6歸納邏輯-類推法:一個由「個例」到「全體」的歷程。 (三)空間智慧教學方法: 1.影像立體呈現:把資料變成最容易,最簡單的圖像,如電影銀幕、電視銀幕、電腦,讓學生在他們的心靈之中創造他們自己的「心靈黑板」,在心靈黑板上放置任何想要的資料,當需要回憶時,只要調出心靈黑板資料即可。 2.彩色記號:用顏色標示:如紅色重點、綠色輔助、橙色等顏色標出疑問。解決問題可用自己最喜歡的顏色幫助減輕壓力,尋找正確答案。 3.圖畫比喻:用視覺圖像來表達想法。把已知和未知的聯繫起來,再把概念與視覺影像聯繫起來。 4.思維速寫:要求學生畫出所要教的重點,主要思想、中心主題或核心觀念,注意是否可以清楚表達想法。用畫圖來說明想法,不計較圖的整潔與寫實。 5.圖解符號:用繪畫、圖解符號幫助學生學習。 (四)肢體─動覺智慧教學方法: 1.使用肢體語言回答問題:用舉手、點頭、搖頭、眼睛眨一眨、笑一笑。如裁判手勢、教練手勢。 2.課堂劇場:把課文或教材、問題,編成劇本或角色演出來。找出主題:如反核街頭劇。 3.概念動作化:以肢體的動作替代語言和邏輯符號形式來表達知識。簡單的手勢:交通指揮、舞蹈動作。 4.操作學習:透過操作學習:操作型實驗,經過實際操件得到的理解:如水流沖積、空氣對流、堆積木。 5.肢體圖:用身體提供方便的教學工具:如指算法、心算。 6.戲劇:提供機會讓學生更接近所學的也是使課業內容更生活化的一種方式。 7.創意動作:透過動覺來感受,並可透過傾聽自己的身體來接觸,或是藉由行動來學習。 8.舞蹈:透過舞蹈,學生有機會來學習、統整,並可透過編舞來展現他們的知識。 9.操作物:教師提供需要的材料來增進教學,例如作業卡和拼圖。 10.教室遊戲:利用遊戲把學生帶進想像和挑戰的情境,增加學生熱切追求學習的慾望。 11.體育:透過肢體活動達到身體和心靈健康的結合。 (五)音樂智慧教學方法: 1.以音樂、歌唱、旋律、吟誦方式幫助記憶。旋律、歌曲、饒舌歌及吟唱;把強調的重點或中心主題,或某種概念編成旋律、歌曲,加強學習興趣,如英文字母歌、吟詩、唱詩班、各種廣告。 2.唱片分類目錄:錄影帶、錄音帶、CD和唱片、光碟等來補充教學所需。 3.超記憶音樂:講課時配合有關的音樂襯托,加強記憶信息;如古典音樂、慢板樂章,都可以放鬆學習的狀態。 4.概念音樂化:用節奏來表達概念:以和諧、安靜、聲音的高低快慢、音調等表達情感、喜怒哀樂。 5.心情音樂:找出可以為某個課程或某單元創造出適合的心情或氣氛的音樂。如大海聲音、森林寂靜聲、夜空的聲音。 (六)人際智慧教學方法: 1.同伴分享:使能成為彼此分享的伙伴。如經驗發表分享。 2. 小組合作學習:小組學習,成員三?八人最理想。找出主題、研究內容,成員中可以善交際者為召集人,語文傾向者來編寫,空間發達的學生來畫,肢體運作強的做道具或擔任主角,成員都是重要份子。 3..模擬:找出主題後,佈置情境;以假設的環境讓學生在互動中達到學習的理解水準。如古裝戲人物造型、服裝、器皿等,把教室或人物扮成那個時期的樣子,唐裝、滿服。 4.衝突管理:列出引發衝突的原因,再經討論改進,讓學生學習更佳的相處技巧 5.尊重個別差異:教師親身示範對個別差異的尊重,期待學生養成尊別人的技能。 6.培養多元觀點:要求學生在與他人互動時考慮多元觀點,如尊重、反省,以學會有系統的思考。 (七)內省智慧教學方法:讓每位學生能有自己擁有獨特的生活經驗和深切的個人感。 1.一分鐘內省期:一分鐘時間暫時給學生消化所吸收的知識與生活聯繫。如課後重點整理。肅靜、靜坐、靜思。 2.個人經歷的聯繫:學這些對我的生活有什麼用?學習過程中常懷疑?解決方法是把生活經歷與課程主題聯繫。交通安全:受過車禍同學現身說法。上地理時請旅遊各國的學生來講述。提昇對主題學習的興趣。 3.選擇時間:選擇時間可以提供學生對學習經歷做出決定的機會。如學習契約、進度、學期計畫。在正當的時期給與選擇的機會。 4.情緒調整時刻:在教學中提供學生歡笑,感覺憤怒,表達強烈的意見,或對某題目的感覺及情緒。 5.制定目標:內省智慧高的學生,能為自己制定實際的目標的能力;這種能力是導致成功必要的技能,教師提供機會制定目標;可分短期、長期目標,每天、日、年、終身目標,又可分為學習目標、生活目標。由目標制定記錄自己的進步情形,努力的結果可用日記、圖表、圖示表示出來。 五、多元智慧與特殊教育 「多元智慧論」對於特殊教育(special education)有著深遠的意義。它把「能力」的定義放寬,使得人們看待「殘廢」或「智障」的範疇也擴大。運用「多元智慧論」作為背景,教育者可以把那些有特殊需求的學生,看成是一個擁有許多發達智能的完整個體;我們不必把有特別需求的孩子,看作是具有缺乏、失常或有痼疾的個體。「多元智慧論」提供了一個成長的典範,以幫助在學校中有特別需求的學生,它不否認「障礙」或「傷殘」的存在,但是它對那些具有特需求的學生,基本上是以健康的個體來看待的。「多元智慧論」指出:學習障礙可能在所有七項智慧中出現。也就是說:除了閱讀障礙和計算障礙外,有「面容失認症」的人,無法正確辨認面貌(空間缺乏);有「念動常規障礙」的人,不能執行運動要求(肢體---動覺缺乏)-----等。然而!這些缺失經常在個人學習情況的其他維度中獨立的運作,這些維度相對是完整和健康的。 「多元智慧論」對於特殊教育具有深遠的影響: (一).較少的學生被安排在特殊教育班。 (二).特殊教育教師改變其扮演的角色。 (三).更強調於辨別智慧強項。 (四).更增加學生的自尊。 (五).增加學生對事情的理解和正確的評價。 六、結語 經營多元智慧是把人的潛能視為一個聚寶箱,透過設計過程就如開啟多元智慧的多把鑰匙,開啟後就發現蘊藏無窮,老師把每一位學生視為人才、引導、提供多元的學習機會,讓學生發現自己的專長,老師適時給予指導,使學生潛能的最強智慧得到積極的發揮,經營多元智慧的最終目的是讓學生發現到自己的聰明,得到多種的發表機會,獲得明朗化的經驗,內在刺激獲得鼓勵,最後達到強者愈強、弱者增強的教育目的。經營多元智慧,對目前台灣的教育改革具有深遠的意義,希望我們的教育改革能真正落實適應學生個別差異的「適性教育」而不是空談。身為教育工作者的我們,正式推動教改工作的先驅,對於整個教改的方向應能確切把握並落實施行。
9F
譚錫英 大一下 (2015/07/12 13:05):
平時做觀察記錄,在適當的時機請該方面表現優異的幼兒帶領其它幼兒。
10F
peypei 高一下 (2015/10/06 13:24):
效標關聯效度:同時效度&預測效度

【非選題】2.「孩子不笨2」電影中有段對話: 教師:「你們都是一群爛蘋果!」 學生:「老師,我們很不希望聽到『爛蘋果』這三個字,如果我們是一群爛蘋果是誰讓我們爛的!」 以上的師生對話,你有何看法,請從教育的觀點加以申論之。

#10030
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Shiyon Lui 高二上 (2014/04/20 08:24):
此題可以Bandura自我效能論與畢馬龍效應剖析之。 1.Bandura自我效能論:學生對於自己能..

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10F
毛地黃 國二上 (2015/03/31 08:40):
容易產生比馬龍效應的後果,不適切。應該以正面期待取代負面的字句。
11F
陳子昂 高二上 (2015/04/13 10:45):
1.教師責罵時,不應針對人格進行批判,應就事情而論,這樣學生心靈才不會受挫,也比較有個具體的改進方法。
12F
szu1015 高三上 (2016/02/04 14:53):
師生互不信任

【非選題】3.某老師在發段考考卷時,會同時唸出學生的姓名與分數,您對這種做法有何看法?

#10031
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Shiyon Lui 高二上 (2014/04/20 08:24):
1.須留..

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16F
揪吉 高二下 (2015/05/13 16:33):
不好
17F
mii 國三下 (2015/11/14 23:07):
對於成績較不理想的同學,被公開分數容易會產生自卑感,容易對學生產生傷害
18F
Wenyi Lu 小六下 (2015/11/16 15:22):
我覺得對於考得好的同學或許是鼓勵,但是考不好的同學分數赤裸裸地公布給大家聽,可能會造成該同學的困擾,不是每個同學都不在意分數的好壞,他的內心能否調適以正向的方式思考,是我們不確定的,該作法可能對學生造成打擊,因為不見得是同學沒有讀書才考不好,這樣可能會讓同學更加不在乎成績或者放棄學習,當然也有可能學生因此發憤圖強