阿摩>试卷(2009/07/05)

教甄◆特殊教育專業題庫 下載題庫

98 年 - 高雄縣98年度國民小學暨幼稚園教師(含代理教師)暨增置專長教師聯合甄選-特殊教育#507 

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1.1. 依據我國教育部之統計年報,97年度我國國民教育階段哪一種安置類型的身心障礙學生人數最多?
(A)特殊教育學校
(B)一般學校特教班
(C)一般學校資源班
(D)一般學校普通班接受特教服務
2.2. 有人將成功或失敗歸諸於自己,有人歸諸於外在的環境,這是指一個人的?
(A)自我概念
(B)道德發展
(C)完美主義
(D)制握信念不同所致
3.3. 下列哪一項是單耳失聰者在聽覺方面最明顯的困難?
(A)分不清聲音遠近
(B)分不清聲音方向
(C)分不清聲音大小
(D)分不清音調高低
4.4. 教育部於民國八十六年修訂頒佈「國民教育階段啟智學校(班)課程綱要」,此課程綱要將智能障礙教育分為六大 領域,分別為?
(A)生活教育、社會適應、實用語文、實用數學、知動能力、休閒生活
(B)生活教育、溝通訓練、 實用語文、實用數學、知動能力、職業生活
(C)生活教育、社會適應、實用語文、實用數學、知動能力、自我照顧
(D)生活教育、社會適應、實用語文、實用數學、休閒教育、職業生活
5.【已刪除】5. 依據我國現行特殊教育法規,下列哪一項並非「個別化教育計畫」之必要項目?
(A)適合學生之評量方式
(B)學生 能參與普通學校(班)之時間及項目
(C)學生家庭支援服務之內容及方式
(D)學生身心障礙狀況對其在普通班上課及 生活之影響
6.6. 啟智教育課程強調?
(A)個別化
(B)實用性
(C)功能性
(D)以上皆是
7.7. 下列哪一個障礙類別其人數之男女比例最為接近?
(A)自閉症
(B)學習障礙
(C)注意力缺陷過動症
(D)聽覺障礙
8.8. 何者不是盲生的附加課程?
(A)點字
(B)定向行動
(C)聽讀技能訓練
(D)感覺訓練
9.9. 教師擬定特教班學生之行為規範時,下列哪一個敘述方式最為適當?
(A)吃剩的飯不可倒進垃圾桶
(B)做事要認真負責
(C)上課時不要看窗外
(D)聽到上課鐘聲要立刻進教室
10.10. 把「ㄒㄧㄝˊ ㄗ˙」說成 「ㄧㄝˊ ㄗ˙」屬於下列何種語誤?
(A)代替音
(B)省略音
(C)添加音
(D)歪曲音
11.11. 學生不當行為之「功能性評量」,其中「功能」一詞,其意義最接近下列哪一個敘述?
(A)行為之強度
(B)行為之目的
(C)行為對其生活適應的影響程度
(D)行為之可改變性
12.12. 甲學生語文能力比較強,但數學能力較弱,就柯克與葛拉格的個別差異而論,下列何者為正確?
(A)個別間的差異
(B)個別的內在差異
(C)環境差異
(D)先天上的差異
13.13. 某一聽覺障礙學生,其優耳聽力損失為35分貝。依我國現行特殊教育法規,該生最可能被「鑑輔會」鑑定為下列哪一障礙類別?
(A)聽覺障礙
(B)邊緣性聽覺障礙
(C)輕度聽覺障礙
(D)中度聽覺障礙
14.14. 融合教育的對象主要是?
(A)一般人
(B)輕度、中度障礙者
(C)重度障礙者
(D)所有障礙者
15.15. 下列哪一項敘述最符合百分等級70之意義?
(A)答對70%之題目
(B)具有70%之精熟程度
(C)優於70%的學生
(D)不如70%的學生
16.16. 社會對於身心障礙者抱持的態度,所經過的四個階段順序為何?
(A)摒棄、漠視、同情、教育
(B)漠視、摒棄、教 育、同情
(C)同情、漠視、摒棄、教育
(D)漠視、同情、教育、摒棄
17.17. 下列哪一項評量內容與「動態評量」最具關連性?
(A)學習潛能評量
(B)學習的訊息處理歷程評量
(C)人際互動之評量
(D)實作能力之評量
18.18. 因脊椎骨未能整合而產生的先天性缺陷?
(A)脊髓灰白質炎
(B)脊髓損傷
(C)脊柱裂
(D)肌肉萎縮
19.19. 美國智能障礙學會2002年對智能障礙之定義,將適應技能分為以下哪三個領域?
(A)人際、語言、生活
(B)概念、社會、實際
(C)社區、職業、自理
(D)動作、家庭、社區
20.20. 小明生理年齡10歲,心理年齡5歲,語言發展遲緩差不多5歲的語言年齡,您認為他的鑑定類別因是?
(A)智能障 礙
(B)語言障礙
(C)多重障礙
(D)以上皆是
21.21. 下列有關任用特殊教育學校(班)教師之敘述,哪一項符合我國現行「身心障礙者權益保障法」之規定?
(A)應優先任用具有特殊教育教師資格者
(B)應以任用具有特殊教育教師資格者為原則
(C)應任用特殊教育相關科系畢業者
(D)應任用具有特殊教育教師資格者
22.23. 在特殊教育中,「師傅方案」(mentor program)最常被應用於哪一類學生?
(A)資賦優異
(B)注意力缺陷過動症
(C)非語文學習障礙
(D)亞斯伯格症
23.24. 瞭解學生心理歷程,並掌握學習目標,使教材與兒童反應的能力相互配合的是?
(A)歷程作業訓練
(B)作業訓練
(C)歷程訓練
(D)以上皆是
24.25. 下列哪一項學習障礙學生之鑑定標準,最常被批評為「等待失敗」?
(A)心理歷程缺陷
(B)潛能與成就之間的差距
(C)排除非學習障礙之原因
(D)智力正常
25.26. 兒童癲癇發作時,如有臉色發白、雙眼呆滯的情況,是屬於?
(A)大抽慉
(B)小抽慉
(C)動作性抽慉
(D)小動作抽慉
26.27. 某生搭交通車時常會動手摸前座者,於是老師要求該生搭車時雙手皆需抱著物品,以免其觸摸前座者。下列何者最符合老師所使用的方法?
(A)刺激類化
(B)隔離
(C)行為的相互抵制
(D)第二類型懲罰
27.28. 在教學過程中教師要適時地提供線索,以協助障礙兒童形成正確的反應,所提供的線索可為?
(A)口語提示
(B)動作提示
(C)示範
(D)以上皆是
28.29. 下列哪一項敘述最符合Vygotsky所謂之「最接近發展區」的意義?
(A)學生在未經指導下其最大的學習表現
(B)學生在未經指導下其學習困難的範圍
(C)學生在經過指導後仍無法習得的範圍
(D)學生未經指導及經過指導後之學習表現的差距範圍
29.30. 下列有關擴大輔助溝通系統(augmentatives and alternative communication,AAC)的敘述何者為非?
(A)是指使用輔 助物(例如,使用圖形溝通)和輔助科技,以增強或彌補現有溝通缺陷
(B)可用來幫助一些暫時性或長期性失去溝 通能力者
(C)無口語兒童使用AAC將嚴重阻礙其口語能力的發展
(D)肢體語言、示意圖板、表徵符號系統、語言 溝通板或其他溝通器皆屬於AAC
30.31. RTI對學習障礙的鑑定方式,與下列哪一項我國特殊教育法規對學習障礙之鑑定標準最為相似?
(A)智力正常
(B)內在能力有顯著差異
(C)任一基本能力有顯著困難
(D)一般教育所提供之學習輔導無顯著成效
31.32. 決定為重度智障學生選擇一般學科或功能性學科教學,以下哪一選項不是考慮因素?
(A)學生目前能力水準
(B)學生目前生理年齡
(C)學生所剩的受教年齡
(D)學生有無口語能力
32.33. 妥瑞氏症(Tourette syndrome)最常見的是哪二種抽搐(tic)類型?
(A)語言型、情緒型
(B)動作型、情緒型
(C)語言型、動作型
(D)動作型、心理型
33.34. 以下哪一敘述是正確的?
(A)個別化教育計畫是教學活動設計
(B)個別化教育計畫的格式必須統一化
(C)個別化教育計畫是針對身心障礙兒童的教育需求擬定教育目標
(D)個別化教育計畫的目標應以分組教學方式才能達成
34.35. 在常態分配下,離差智商100,相當於下列哪一項量數?
(A)T分數60
(B)百分等級86
(C)Z分數0
(D)標準九9
35.36. 以下哪一種人員在專業團隊中,運用運動及儀器治療給予特殊需求學生功能性訓練及生活經驗的提供等?
(A)物理治療師
(B)職能治療師
(C)骨科醫師
(D)復健醫師
36.37. 依據DSM-Ⅳ,注意力缺陷過動症有三個主要症狀,除注意力缺陷、過動等二項外,另一項是什麼?
(A)衝動
(B)干擾
(C)破壞
(D)敵對
37.38. 以下哪一選項不是實施課程本位的評量所注意的?
(A)課程參照
(B)個別參照
(C)同儕參照
(D)環境參照
38.39. 下列關於我國盲生之國語點字,哪一項敘述是正確的?
(A)只使用注音
(B)同時使用注音及國字
(C)只使用國字
(D)只使用羅馬拼音
39.40. 小華是一位伴隨中重度智能障礙的腦性麻痺者,以下哪一種評量方式較不適合他?
(A)觀察
(B)晤談
(C)標準化智力測驗
(D)檔案評量
40.41. 甲生持有智能障礙類之身心障礙手冊,乙生持有自閉症類之身心障礙手冊。二位學生申請接受特殊教育,依據我國現行特殊教育法規,下列哪一項有關「鑑輔會」處理其障礙類別之方式最適當?
(A)二位學生皆無需再經「鑑輔會」之鑑定
(B)甲生需再經「鑑輔會」鑑定,乙生則不需要
(C)乙生需再經「鑑輔會」鑑定,甲生則不需要
(D)二位學生皆需再經「鑑輔會」之鑑定
41.42. 小華是國小四年級的學生,他在魏氏智力測驗的結果智商101,在學業成就測驗的結果是72(該學業成就測驗平均數是100,標準差是15),請問小華不可能有以下哪種障礙?
(A)學習障礙
(B)智能障礙
(C)聽覺障礙
(D)視覺障礙
42.43. 間歇增強常用於維持學生已習得之行為。就行為發生率而言,下列哪一種間歇增強最具效力?
(A)固定比率
(B)變動比率
(C)固定時距
(D)變動時距
43.44. 當一個學生有語言發展遲緩、構音異常等問題時,他需要以下哪一種專業人員的協助?
(A)臨床心理師
(B)聽力檢查師
(C)語言治療師
(D)職能治療師
44.45. 就身心障礙學生語文教學而言,下列哪一項教學法最符合「由上而下」(top-down)模式?
(A)組字規則識字教學
(B)形聲字教學
(C)全語言教學
(D)聲韻覺識教學
45.46. 為了增進視障者的行動能力,以擴大其經驗範圍,需提供以下哪一種訓練輔導?
(A)定向行動
(B)點字
(C)閱讀
(D)傾聽
46.47. 當某生發生「用粉筆在自己桌上亂畫」時,下列哪一項行為處理方法屬於「過度矯正法」之應用?
(A)要求該生持續反覆塗繪,使其生厭
(B)要求該生將全班之桌面擦拭乾淨
(C)當學生停下塗繪時,立即給予更大之增強
(D)以更大之增強物增強其他無此塗繪行為的學生
47.48. 癲癇兒童在癲癇發作時,以下哪一種措施是不正確的?
(A)將患者的衣服鬆開
(B)讓患者仰臥
(C)將患者頭側轉
(D)不可用力張開患者的嘴巴,塞入硬物
48.49. 某國小學生經常模仿老師說話的樣子,以獲取同儕之增強。該生最不可能為下列哪一種障礙?
(A)學習障礙
(B)輕度智能障礙
(C)妥瑞氏症
(D)自閉症
49.50. 以下哪一種缺陷不是智能障礙者的身心特質?
(A)認知能力的缺陷
(B)長期記憶的缺陷
(C)注意力的缺陷
(D)學習遷移的困難
50.51. 「克氏行為量表」最常應用於哪一類學生之評量?
(A)注意力缺陷過動症
(B)自閉症
(C)視覺障礙
(D)嚴重情緒障礙
51.52. 在多重障礙類別中,以下哪一選項是不正確的?
(A)智能障礙兼腦性麻痺
(B)智能障礙兼學習障礙
(C)智能障礙兼聽覺障礙
(D)智能障礙兼情緒障礙
52.53. 下列哪一種病症患者最不適合食用「阿斯巴甜」代糖?
(A)地中海型貧血
(B)黏多醣症
(C)成骨不全症
(D)苯酮尿症
53.54. 以下哪一選項不是智能障礙者的人格特質?
(A)內控導向
(B)預期失敗的心理
(C)外在動機取向
(D)具固著性
54.55. 「零推論教學」最主要之目的為因應智能障礙學生哪一種能力的缺陷?
(A)類化能力
(B)短期記憶力
(C)工作記憶力
(D)選擇性注意力
55.56. 把「飛機」說成「黑機」,是屬於下列何種構音異常?
(A)替代音
(B)省略因
(C)添加音
(D)歪曲音
56.58. 軀幹及四肢呈現過多不隨意的動作,是哪一類腦性麻痺者的主要特徵?
(A)痙攣型
(B)手足徐動型
(C)運動失調型
(D)混合型
57.59. 「耳聲傳射」最常被應用評估哪一類身心障礙者?
(A)注意力缺陷過動症
(B)自閉症
(C)視覺障礙
(D)聽覺障礙
58.60. 新生兒接受Apgar 評鑑表,滿分為10 分,低於幾分表示需加以急救及進一步觀察與檢驗?
(A) 9分
(B) 8分
(C) 7 分
(D) 6 分
59.61. 交互式教學(reciprocal teaching)最常被應用於哪一領域之教學?
(A)口語表達
(B)認字
(C)閱讀理解
(D)書寫表達
60.62. 下列何者為視覺障礙?
(A)優眼視力未達0.4,視野在10度以內
(B)優眼視力未達0.3,視野在20度以內
(C)優眼視力未達0.2,視野在30度以內
(D)以上皆是
61.63. 下列哪一項最不可能是「非語文學習障礙者」的主要缺陷?
(A)數學
(B)情緒
(C)社會技巧
(D)認字
62.64. 對聽障生實施智力測驗時﹐何者適當?
(A)魏氏智力測驗的語文量表
(B)魏氏智力測驗的操作/非語文量表
(C)以上兩者皆須實施
(D)以上皆非
63.65. 閱讀流暢度(reading fluency)是閱讀能力的重要指標,其評量最常採用下列哪一種方式?
(A)計算讀出一個字所需之平均時間
(B)計算一篇文章之讀錯總字數
(C)計算對一篇文章每分鐘之平均讀對字數
(D)計算讀完一篇文章所需之時間
64.66. 以下那一種技能是屬於功能性課程?
(A)會買早餐
(B)能讀國小第一冊課文
(C)能做二位數加法進位
(D)會寫國小第二冊生字
65.67. 下列哪一項行為管理方法,最符合「普立馬克原則」(Premack principle)之應用?
(A)學生寫完二頁數學作業即可玩溜滑梯十分鐘
(B)學生寫完二頁數學作業即可免於出操
(C)增強正在寫數學作業的學生,以吸引玩溜滑梯的學生加入寫數學作業行列
(D)若數學作業第一頁答對50%可獲增強,則第二項需答對60%才可獲增強
66.68. 生產時缺氧可能導致?
(A)腦性麻痺 
(B)智能障礙 
(C)視聽覺障礙 
(D)以上皆是
67.69. 依據我國現行特殊教育法規,具有下列哪一方面之問題的五歲幼兒最可能被鑑定為「發展遲緩」?
(A)肢體
(B)視覺
(C)聽覺
(D)語言
68.70. 下列何者現象會造成視覺障礙?
(A)白化症
(B)青光眼
(C)白內障
(D)以上皆是
69.71. 設計智能障礙學生之課程需注意「社會效度」。下列哪一項敘述最符合此一「社會效度」之意義?
(A)考量課程內容是否符合學生之障礙程度
(B)考量課程內容是否依適應社會之必要性排序
(C)考量學生之家人對課程內容的看法
(D)考量課程內容是否具有功能性
70.72. 視物時,影像傳導順序是
(A)角膜、水晶體、玻璃體、視網膜、視神經、大腦
(B)水晶體、角膜、玻璃體、視網膜、視神經、大腦
(C)角膜、水晶體、玻璃體、視網膜、大腦、視神經
(D)角膜、玻璃體、水晶體、視網膜、視神經、大腦
71.73. 學者阮祖理(Renzulli)認為資賦優異者應同時具備哪三項條件?
(A)中上之智力、創造力、工作或學習動機
(B)極高之智力、創造力、工作或學習動機
(C)多元智能、創造力、工作或學習動機
(D)中上之智力、多元智能、創造力
72.74. 以下何者為聽障兒童的溝通方式?
(A)口語法
(B)手語法
(C)綜合溝通法
(D)以上皆是
73.75. 依據我國現行特殊教育法規,下列哪一項為學習障礙之原因?
(A)環境之嚴重剝奪
(B)特定大腦組織之受傷
(C)神經生理異常
(D)神經心理功能異常
74.76. 聽力損失在多少分貝以下的,仍屬常態範圍?
(A) 25 分貝
(B) 40 分貝
(C) 60分貝
(D) 80 分貝
75.77. 特殊教育界使用「非機構化」一詞,其最主要之意義為何?
(A)身心障礙者安置之教養機構應力求人性化
(B)身心障礙者應避免安置於教養機構
(C)輕度障礙者不應安置於教養機構
(D)年幼之身心障礙者不應安置於教養機構
76.78. 有關正常三到四歲的兒童語言發展描述下列何者為非?
(A)能夠參與會話
(B)會利用發問取得訊息
(C)鸚鵡式學語
(D)語句變長
77.79. 依據我國現行「身心障礙者權益保障法」,各級學校處理「依各級學校入學方式入學之身心障礙者」,下列哪一項符合該法令之規定?
(A)除非學校尚未成立特教班,否則不得拒絕該生入學
(B)除非學校可證明其無障礙設施不足,否則不得拒絕該生入學
(C)除非學生為重度障礙者,否則學校不得拒絕其入學
(D)學校不得以身心障礙、尚未設置適當設施或其他理由拒絕其入學
78.80. 一個特殊兒童在各種特質或是能力之間存有顯著的差異,這種現象稱為?
(A)個別內在差異
(B)個別間的差異
(C)特殊差異
(D)個別差異
79.81. 學者Dabrowski所提出之「過度激動特質」最常被用來描述哪一類學生之特質?
(A)資賦優異者
(B)注意力缺陷過動症
(C)亞斯伯格症
(D)腦性麻痺患者
80.82. 以下哪一選項不是生態評量的優點?
(A)具功能性
(B)強調個別化
(C)提供學生潛能的評量
(D)個別化的教學難以掌握
81.83. 下列哪一項敘述最不符合特殊教育之「轉銜」的概念?
(A)協助學生作不同教育階段間的順利轉進
(B)協助學生作教育階段與畢業後就業安置間之順利轉進
(C)協助學生作教育階段與畢業後社區生活間之順利轉進
(D)協助學生作同一教育階段轉學到不同學校之順利轉進
82.84. 對於低功能自閉症兒童,以下哪一種測驗較不適合施測?
(A)修訂畢保德圖畫詞彙測驗 (PPVT-R)
(B)中華畫人測驗
(C)托尼非語文智力測驗
(D)魏氏智力測驗
83.85. 下列哪一種行為最適合採用「系統減敏感法」來改善?
(A)害怕搭飛機
(B)上課經常離座
(C)蒐集不當物品
(D)愛吃甜食
84.86. 測驗結果的使用愈強調教學方面的,如數學資優班、閱讀障礙班等,就愈需要應用以下哪一種常模來解釋分數?
(A)全國性常模
(B)地區性常模
(C)特殊團體性常模
(D)學校平均數常模
85.87. 安置於資源班的學生,其普通班教師參加IEP會議,最主要之目的為何?
(A)IEP需普通班教師與資源班教師共同討論與共同執行
(B)普通班教師有權瞭解學生之IEP內容
(C)IEP內容需獲得普通班教師之同意始能生效
(D)學生之學籍在普通班,普通班教師需負教學成敗之責
86.88. 當兒童活動過多、注意力缺陷時,需要哪一種專業人員做相關臨床症狀的解讀及提供藥物治療?
(A)兒童神經科醫生
(B)兒童精神科醫生
(C)小兒科醫生
(D)臨床心理醫生
87.89. 在特殊教育中,「定向與行動」此一特殊課程最適用於哪一類學生?
(A)感覺統合失調者
(B)視覺障礙者
(C)知覺動作障礙者
(D)肢體障礙者
88.90. 小華接受魏氏智力測驗的結果智商為64,也有適應行為缺陷之問題,他較適當的安置是以下哪一種?
(A)普通班不接受特殊教育服務
(B)普通班接受資源教室服務
(C)啟智班
(D)特殊教育學校
89.91.甲乙二生同一天被施測智力測驗,甲生六歲,智商130,乙生十六歲,智商130。下列哪一項敘述最適切?
(A)甲乙二生在智力測驗之答對題數相同
(B)甲生之聰明程度高於乙生
(C)甲乙二生之智力各自在其同齡團體之相對地位相同
(D)甲乙二生之年齡不同,無法比較其智力表現
90.92. 教師教導智障學生時,運用不同情境教學的策略,主要是對智障學生的何項特質指導之?
(A)預期失敗
(B)學習遷移缺陷
(C)記憶力缺陷
(D)注意力缺陷
91.93. 某生每天第一節課都會哭泣超過十分鐘,於是老師與其約定,只要哭泣時間少於十分鐘即給予增強。下列哪一項最符合該教師所使用之方法?
(A)反應性制約學習
(B)區分性增強
(C)部分增強
(D)逆向制約
92.94. 為身心障礙學生設置的學校,其設立原則為?
(A)小班
(B)小校
(C)社區化
(D)以上皆是
93.95. 下列哪一項敘述最不符合身心障礙者「發展性課程模式」之實施原則?
(A)課程內容著重於語言、知覺動作、基本認知等能力之訓練
(B)課程內容依據一般兒童之發展順序來安排
(C)最常應用於年齡較大之身心障礙者
(D)課程內容配合學生之心理年齡
94.96. 道恩氏症候(Down’s Syndrome)者的形成原因是
(A)染色體異常
(B)新陳代謝失調
(C)內分泌失調
(D)RH血液因子不合
95.97. 下列有關鑑定評量之敘述,哪一項最符合「無歧視性評量」一詞的意義?
(A)需符合受試者之語言與文化背景
(B)需優先採用標準化測驗工具
(C)需取得家長之同意
(D)需遵守法定程序
96.98. 說話的聲音異於常人,引發他人的注意,包括有音量過大或過小、音調過高或過低,或是音質不悅耳的現象是?
(A)構音異常
(B)聲音異常
(C)節律異常
(D)語言形式異常
97.99. 下列哪一項行為原理與「正向行為支持」之行為處理方式,其彼此意義最為接近?
(A)間歇增強原理
(B)相互抵制原理
(C)內隱制約原理
(D)接近律原理
98.100. 以下哪一種障礙非學習性的學習障礙?
(A)閱讀能力障礙
(B)書寫能力障礙
(C)數學能力障礙
(D)知動能力協調障礙