雨涵>试卷(2014/04/26)

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫 下載題庫

102 年 - 102年度高級中等以下學校及幼兒(稚)園教師資格檢定考試-中等學校#15907 

选择:40题,非选:4题
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤 試卷下載
1.1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後,再設定班規,而後制定適當的獎懲標準。 周老師的班級經營屬於哪一取向的做法?
(A)行為主義
(B)心理分析
(C)人本主義
(D)現實治療
2.2.有關班度拉(A. Bandura)觀察學習的順序,下列何者正確?
(A)注意-動機-保持-再生
(B)注意-保持-再生-動機
(C)動機-注意-保持-再生
(D)動機-注意-再生-保持
3.3.下列哪一個學生的學習策略,對於高層次閱讀理解的幫助最小?
(A)小英把閱讀的內容,形成一些心理圖象
(B)小美一句一句慢慢讀,一遍又一遍地複誦
(C)小華閱讀完每個段落後,用一、二句話寫出摘要
(D)小明針對每一段畫下重要的地方,並組織這些重點
4.4.根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點,下列哪一種情況最有可能在個體社會發展歷程中造成「不信任」的發展危機?
(A) 3歲的幼兒常因尿褲子而遭受母親的責罵
(B) 9歲的小學生常因成績不佳而遭受父親的責罰
(C)父親強迫5歲的兒子去補習,希望日後兒子能進資優班
(D) 6個月大的嬰兒吸吮安撫奶嘴時,常被姊姊抽出而大哭
5.5.小明上課時喜歡交頭接耳,老師對他生氣地大聲責罵,暫時鎮壓他上課愛講話的行為。老師所採取的是下列何者?
(A)消弱(extinction)
(B)負增強(negativereinforcement)
(C)剝奪式懲罰(removalpunishment)
(D)施予式懲罰(presentationpunishment)
6.6.根據皮亞傑(J.Piaget)的觀點,有關物體恆存(objectpermanence)概念的描述,下列何者正確?
(A)物體恆存概念開始出現在具體運思期
(B)物體恆存概念的出現,是因為兒童已經具備抽象思考能力
(C)具有物體恆存概念的嬰兒,不會因為某物體在他面前消失,就認為它不存在
(D)物體恆存概念指的是物體某方面的特徵,將不因其另方面特徵的改變而改變
7.7.小志常在考試前肚子痛,被送到保健室去,他就可以避開考試。小志肚子痛的行為之所以經常出現,可能是受到哪種作用影響?
(A)懲罰
(B)消弱
(C)正增強
(D)負增強
8.8.小華段考成績不理想,回家後對媽媽解釋說:「不是我不用功,而是因為老師出題不當的緣故」。這是何種心理防衛作用?
(A)投射(projection)
(B)認同(identification)
(C)文飾(rationalization)
(D)補償(compensation)
9.9.小銘總是努力爭取高分,很在意自己是否贏過班上同學;小花並不熱衷於拿高分,只希望成績不要在班上墊底就好。根據成就目標理論,小銘和小花的成就目標導向依序為何?
(A)趨向表現目標、逃避表現目標
(B)趨向表現目標、逃避精熟目標
(C)趨向精熟目標、逃避表現目標
(D)趨向精熟目標、逃避精熟目標
10.10.小美能在解數學應用題中,運用九九乘法演算問題,以求得答案。這是哪一種知識的運用?
(A)事實知識(factknowledge)
(B)程序知識(proceduralknowledge)
(C)語意知識(semanticknowledge)
(D)陳述知識(declarativeknowledge)
11.11.張教授認為,實施十二年國民基本教育政策,能夠提供充分機會試探學生的個性才能,助其適性發展。此種說法比較強調的是教育的何種功能?
(A)選擇
(B)照顧
(C)社會化
(D)社會流動
12.12.大華在教學實習期間,想知道班上學生與某科任教師的互動歷程,最適合採用下列何種研究方法?
(A)德菲法
(B)參與觀察
(C)實驗控制
(D)問卷調查
13.13.學校會利用標語或圖像表達其辦學願景或價值觀。由此最能觀察到哪一層面的學校文化?
(A)物質
(B)制度
(C)觀念
(D)成員
14.14.帕森思(T.Parsons)分析美國中小學班級中的社會體系,發現有哪兩項主要功能?
(A)養育及保護
(B)經濟及政治
(C)監督及控制
(D)選擇及社會化
15.15.國小師資類科教師資格檢定,將於民國103年起正式加考數學,其考科中的普通數學是在提昇師資生的哪一類知識?
(A)課程知識
(B)教學知識
(C)內容知識
(D)實踐知識
16.16.臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生。有人認為這反映不同能力學生取得與其成就相對應的獎賞與資源,這比較屬於下列何種觀點?
(A)教育擴張
(B)功績主義
(C)學校本位管理
(D)教育機會均等
17.17.有一天,老師生氣地對著曠課率極高的小偉說:「你都不努力念書,長大以後能做什麼?」小偉回答:「有什麼關係,我爸學歷不高,光靠修理機車還不是賺很多錢。」上述對話最能呼應下列何者的觀點?
(A)威里斯(P.Willis)的抗拒文化論
(B)葛蘭西(A.Gramsci)的文化霸權論
(C)布迪爾(P.Bourdieu)的文化資本論
(D)涂爾幹(E.Durkheim)的有機連帶論
18.18.艾波(M.Apple)認為學校中的知識形式與選擇,都與下列何者有關?
(A)社會資本
(B)系統功能
(C)意識型態
(D)社會規範
19.19.下列何者最符合父權體制的特徵?
(A)是後現代社會的特性
(B)性別角色的界定模糊
(C)父母親的家庭分工明確
(D)只以身體暴力形式展現
20.20.依據柏恩斯坦(B.Bernstein)的理論,下列何者正確?
(A)統整型課程挑戰社會現狀,藉課程選拔不同階層人才
(B)統整型課程維持社會現狀,藉課程培養不同階層人才
(C)聚集型課程挑戰社會現狀,藉課程消弭社會階級的界限
(D)聚集型課程維持社會現狀,藉課程維護社會的權力分配
21.21.周老師在親師溝通方面,常聽信以訛傳訛的說法,而對家長產生誤解。若按照培根(F.Bacon)的觀點,周老師應該先去除哪一種「偶像」的蒙蔽,進而做好親師溝通的工作?
(A)市場偶像
(B)洞穴偶像
(C)種族偶像
(D)劇院偶像
22.22.黃老師是一位十分支持「女性主義關懷取向」教育觀的男老師。下列何者最能反映他的觀點?
(A)協助學生正確運用理性,並發展正義的美德
(B)引導學生瞭解他人的感覺和經驗,同時幫助他人
(C)努力建立客觀無私的標準,相同地對待每一位學生
(D)監督學生的行為表現,是否能導致「善」與「快樂」
23.23.李老師告訴學生:「如果怕考試考不好,就拿學生證去廟裡拜一拜。」這個教導違反皮德思(R.Peters)的哪一個教育規準?
(A)合倫理性
(B)合自願性
(C)合風俗性
(D)合認知性
24.24.下列哪一敘述不屬於後現代主義的教育精神?
(A)檢討課程中的文化霸權
(B)重視以生態為本的教育體系
(C)教科書追求一致性的文化觀念
(D)教學重視對傳統主流價值的質疑
25.25.趙老師認為世風日下,人心不古,學校應每週推行不同的中心德目,以強化學生的品格。趙老師的觀點與下列何者最為接近?
(A)德行倫理學
(B)關懷倫理學
(C)正義倫理學
(D)效益論倫理學
26.26.杜威(J.Dewey)主張:「哲學是教育的普遍原理;教育是哲學的實驗室。」據此可知其認為教育與哲學應有何種關係?
(A)主從宰制的關係
(B)互動校正的關係
(C)全體與部分的關係
(D)實然與應然的關係
27.27.在選擇上課使用的教材時,林老師秉持「當一個信念或命題在生活世界中可以成功地解決問題或得利,即為真」的立論。試問此種立論較切近於何種學說?
(A)圖像說(thefigurativetheoryoftruth)
(B)一致說(thecoherencetheoryoftruth)
(C)實效說(thepragmatictheoryoftruth)
(D)符應說(thecorrespondencetheoryoftruth)
28.28.黃校長致力於品德教育的推行,期許學校教職員能共同建立具品德核心價值的校園、制度和倫理文化。此種理念最接近哪一種品德教育實施方式?
(A)典範學習
(B)體驗反思
(C)環境形塑
(D)啟發思辨
29.29.各類思潮對教育活動有不同的論述或啟發,下列敘述何者正確?
(A)經驗主義主張知識來自感官經驗,不需教導學生理性思維
(B)精粹主義認為教育應傳授學生學科知識的基礎內容與核心價值
(C)後現代主義重視知識的客觀標準,而教師的功能即在傳遞客觀知識
(D)現象學主張「存在先於本質」,教育是讓學生在實作中發展理性思維
30.30.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一,其既有主觀性也有客觀性,阿德勒(M.Adler)曾對此提出下列哪兩種「美」來說明之?
(A)心情恬適的悠然之美;崇敬莊嚴的壯闊之美
(B)心情恬適的自然之美;崇敬莊嚴的社會之美
(C)立即滿足的物理之美;需知識領略的心理之美
(D)立即滿足的愉悅之美;需知識領略的讚賞之美
31.31.有關十二年國民基本教育的主要內涵,下列何者正確?
(A)普及
(B)免學雜費
(C)課程採學分制
(D)入學方式以考試分發為主
32.32.依據教師法之規定,各級學校教師在職期間應主動積極進修、研究與其教學有關之知能;教師進修研究獎勵辦法,由哪一個機關訂定之?
(A)教育部
(B)內政部
(C)立法院
(D)直轄市及縣(市)政府
33.33.根據師資培育法施行細則有關課程用詞之定義,其中「為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程」屬於下列何者?
(A)一般課程
(B)專門課程
(C)教育特殊課程
(D)教育專業課程
34.34.有關法國教育行政制度的描述,下列何者正確?
(A)大學區屬於中央層級
(B)中央集權的教育制度
(C)大學區總長由省長任命
(D)市鎮設置學校委員會晉用教師
35.35.幸福縣成立教師申訴評議委員會,委員人數為15人。依相關規定,其中未兼行政教師不得少於幾人?
(A)7
(B)8
(C)9
(D)10
36.36.在激勵的理論類型中,下列何者屬於程序理論(processtheory)?
(A)公平理論(equitytheory)
(B)需求層次論(needhierarchytheory)
(C)激勵保健理論(motivator-hygienetheory)
(D)不成熟-成熟理論(immaturity-maturitytheory)
37.37.下列哪一項法令明文規定「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權,國家應予保障,並使學生不受任何體罰及霸凌行為,造成身心之侵害」?
(A)特殊教育法
(B)國民教育法
(C)教育基本法
(D)中華民國憲法
38.38.良師典範(mentorships)的效果主要來自何種課程概念?
(A)空白課程
(B)空無課程
(C)外顯課程
(D)潛在課程
39.39.下列四位對於民國103年即將推動的十二年國民基本教育的理解,何者錯誤?
(A)李先生:「我要提醒我家小輝去參加國中教育會考。」
(B)王小姐:「我弟弟想讀特色高中,可以參加甄選入學吧!」
(C)張爸爸:「糟糕了!我家小素不想讀高中,要被罰錢了。」
(D)吳女士:「真好!我們的孩子不用搬遷戶口,就可以在學區內就讀。」
40.40.有關英國第六級學院(sixthformcollege)的敘述,下列何者正確?
(A)主要以升學做準備
(B)類似社區大學的性質
(C)為七年制一貫中學之前二年
(D)課程兼具普通教育與職業教育

【非選題】1.何謂後設認知(metacognition)(4分)?教師要如何教導學生運用後設認知進行閱讀 (6分)?

#10744
編輯私有筆記
最佳解!
沈爭貞 高二上 (2014/12/17 15:48):
所謂後設認知是指個人對自己所獲得知識的了解,且能進而運用其知識來解決問題,後設認知包含兩種成分:1.後設認知知識 2.後設認知技能。教師在..

觀看完整全文,請先登入
73F
漢唐林 小六下 (2016/03/05 16:17):

74F
Fei 小六下 (2016/11/20 21:32):
1 後設認知為個體認知的再認知,意指在個體在學習後,能運用自己的認知能力強化學習。 2 閱讀時該如何教導學生使用後設認知,以下描述三點: (1) 讀後找出重點 (2)畫出概念圖
75F
林豈含 小二上 (2016/11/23 14:42):
後設認知-認知的認知,即個人對自己認知歷程的認知。 當個人經由認知思維來從事求知活動時,自己能明確瞭解所學知識的性質與內容,也能瞭解如何進一步支配知識以解決問題。 「小玲在讀書過程中,常問自己讀懂了沒?」 老師可以讓學生明白自己在讀什麼?才能在學習上更進步並且更容易吸收,而不是一昧的死讀書,不知變通。

【非選題】2.何謂鏡中自我(5分)?並舉例說明教師如何因應學生的自我形象,採取有效的教學 策略(5分)。

#10745
編輯私有筆記
最佳解!
nba6313813 小一上 (2014/11/18 14:20):
1.庫利以「鏡中自我」(looking-glass self)來形容自我是人與人不斷互動的產物。把別人當作一面鏡子,而自我意識是從別人對自己的反映而建立的。 這鏡中我有三方面的要素: 1.表現(presentati..

觀看完整全文,請先登入
43F
林子翔 國二上 (2016/03/04 16:17):
(1)人會從他人對自己的感觀形成自己對自身的看法,此即鏡中自我的概念。(2)利用鏡中自我的傾向,老師可以多鼓勵學生,使其對自身有正向的評價,而產生積極的學習心態。
44F
漢唐林 小六下 (2016/03/05 16:17):

45F
えりこ 小一上 (2016/10/30 10:09):
自我是人與人不斷互動的產物。把別人當作一面鏡子,而自我意識是從別人對自己的反映而建立的。

【非選題】3.試分別說明實用主義與存在主義的教育理念(6分),並陳述這兩種教育理念在教師 角色上的相同點(4分)。

#10746
編輯私有筆記
最佳解!
Schwarz Füllhalter 國一上 (2015/02/19 21:50):
一、兩個主義的教育理念      1.實用主義:由杜威(J.Dewey)等美國哲學家所提出,為道地的美國哲學思想。其在道德觀和知識論都以"實用"作為中心思想,也就是說能解決生活問題的知識是價值最高。因此,實用主義反對之前的教育是以"未來生活準備"為目標,而重視學生當下能使用的知識。所以,其課程以技藝、手工為主。除此之外,因為知識的價值是在於是否有效,所以實用主義也強調學生親自實作、反省。      2. 存在主義:是二次大戰之後所產生出來的哲學。因為看到戰爭的殘酷,所以存在主義表現出一種悲觀的世界觀。然而,就是因為對世界有著悲觀的看法,所以存在主..

觀看完整全文,請先登入
32F
ccpsjudy 小六下 (2016/03/02 20:23):
實用主義提倡生活準備,一切知識的目的是為了生活做準備並且解決問題,強調經驗改善學生在民主社會中的生活 存在主義重視自我學習 師生在教育環境中互為主體平等學習,且重視人文學科
33F
胡宜雯 高一上 (2016/03/03 11:07):
實用主義及存在主義為當代的哲學思潮,以下分別論述此兩種主義的教育理念及教師角色的相同之處: (一)實用主義 1.代表人物:杜威 2.教育目的:教育無目的,教育即生活,教育及成長 3.教學內容及方法:教學方法為「做中學」,教師引導學生從活動中學習,知識必須要有效用,才為真的知識 (二)存在主義 1.代表人物:布伯、沙特 2.教育目的:培養學生真誠、自律負責的態度 3.教學內容及方法:教學內容都以人文學科為主的情意教育,注重師生之間的對話。教學方法多採遊戲,希望學生從活動中能夠表達自我,自主去體驗感受 (三)教師角色相同點: 1.以學生為中心:學生是主導者,教師只是引導者 2.讓學生自我探索,從活動中學習知識
34F
smallyang90428 國二下 (2016/03/03 14:25):
一、實用主義的教育理念   實用主義認為教育應該要教導學生能在實際生活中應用的知能 二、存在主義的教育理念   受到二次世界大戰的影響,能活下來才是第一優先,因此沙特曾說:存在先於本質,強調個人的主觀意識及主體性。 三、教師角色   兩者都認為教師要教導學生想學的、學生能實際應用的知能。

【非選題】4.試列舉「學習型組織」內涵中的五項重點。

#10747
編輯私有筆記
最佳解!
sally810316 高三下 (2015/03/03 12:03):
學習型組織的提倡者為聖吉,強調持續學習才是組織長遠致勝的關鍵。 2.五項重點: (1)自我超越:學習如何擴展自己的能力,追求自我突破以邁向卓越 (2)心智模式:強調思維模式必須跳脫傳統,時時反觀自省。避免個人主觀武斷。 (3)共同願景:融合個..

觀看完整全文,請先登入
48F
胡宜雯 高一上 (2016/03/03 11:07):
學習型組織是由彼得聖吉在《第五項修練》提出的概念,是一種新的思維方式,重視問題解決和效率,其內涵為: 1.自我超越:為學習型組織的基礎,是指成員不斷挑戰自我 2.改善心智模式:跳脫過往的思維模式,從中反省或改進 3.建立團隊願景:組織成員共同建立願景,凝聚團隊向心力 4.團隊學習:成員間透過不斷對話及交流,相互學習;拓展視野 5.系統思考:是學習型組織的核心,屏除片面的思考,朝整體作有系統的思維 若組織能夠以學習型組織前進,可讓組織及成員間不斷的思考,以便精進及學習
49F
林子翔 國二上 (2016/03/04 16:17):
系統思考、自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習
50F
楊建昕 國二上 (2016/11/18 16:42):
學習型組織