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>试卷(2014/03/11)

教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導題庫 下載題庫

103 年 - 103年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試-兒童發展與輔導#14985 

选择:30题,非选:4题
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1. 1. 下列何者是九到十二歲兒童建立友誼的主要基礎?
(A)共同活動
(B)互換玩具
(C)行為相似性
(D)心理相似性
2.2. 「掩耳盜鈴」的現象是屬於下列何種防衛機轉?
(A)反向作用
(B)否認作用
(C)投射作用
(D)壓抑作用
3.3. 父母到臺灣攻讀博士學位,因此小學二年級的瑪莉和讀高中的姊姊海倫分別進入臺灣的小學及高中就讀。她們在原居住國都只使用英語,下列何者最可能是她們學習中文口語表達情形的敘述?
(A)瑪莉的程度會比海倫好
(B)海倫將英語轉化到中文的學習會較輕鬆
(C)瑪莉使用兩種語言時所活化的腦部區域相同
(D)海倫使用兩種語言時所活化的腦部區域相同
4.4. 下列何者最不屬於「象徵性增強物」?
(A)記功
(B)嘉獎
(C)頒發獎狀
(D)累積點數
5.5. 下列何者是神經元細胞本體的延伸構造,其主要功能為接收來自其他神經元的訊息?
(A)髓鞘
(B)樹突
(C)軸突
(D)膠原細胞
6.6. 林老師發現小德常常上課分心,老師還沒問完問題就搶著回答,常打斷同學的遊戲,而且易與同學發生衝突。小德的行為表現最符合下列何者的癥狀?
(A)自閉症
(B)攻擊行為
(C)社交焦慮性疾患
(D)注意力缺陷過動症
7.7. 語句完成法與畫人測驗最常見於下列何種測驗?
(A)興趣測驗
(B)人格測驗
(C)成就測驗
(D)性向測驗
8.8. 小輪說:「老師,我覺得剛剛小偉說的意思跟你說的不一樣喔!他的意思應該是指…….」。下列何者最能代表小輪所使用的語言溝通能力?
(A)平行性對話(parallel discourse)
(B)不平行性對話(unparallel discourse)
(C)構詞知識(morphological knowledge)
(D)後設語言察覺(metalinguistic awareness)
9.9. 根據柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論,有位兒童將道德視為是一種利益交換,他的道德發展階段是屬於下列何者?
(A)相對功利取向
(B)避罰服從取向
(C)尋求認可取向
(D)遵守法規取向
10.10.國小五年級的小英經常未按時繳交作業。老師為了鼓勵她,當她準時繳交作業就當面稱讚,若每週都準時繳交還會贈送小禮物,小英很快就不再缺交作業。此種作法最符合下列何者?
(A)現實治療
(B)完形治療
(C)行為治療
(D)人本治療
11.11. 有關輔導過程中運用同理心的描述,下列何者最正確?
(A)同理心太多會變成同情心,不能濫用
(B)同理心是針對當事人的口語內容反應
(C)同理心是能感同身受但並不迷失於其中
(D)同理心就是進入並停留在當事人的世界之中
12.12. 每當老師上課時叫小菁站起來回答問題,小菁就會出現不正常的重複、拖長或遲疑發音的口吃現象。下列何者最可能幫助小菁克服口吃的障礙?
(A)指正小菁答話的方式
(B)為小菁創造輕鬆應答的情境
(C)重複小菁的說話方式
(D)增加小菁於公眾前回答問題的機會
13.13. 政府教育政策可能會長期影響兒童學習的品質,此種影響最符合布朗芬布里納(U. Bronfenbrenner)生物生態系統觀點中何系統的影響?
(A)外系統(exosystem)
(B)中系統(mesosystem)
(C)小系統(microsystem)
(D)時間系統(chronosystem)
14.14. 有關兒童霸凌現象的論述,下列何者錯誤?
(A)受霸凌者通常不願意告訴成人受到霸凌的事
(B)旁觀者可能因為擔心受牽連而不願插手干涉
(C)網路霸凌的威脅與傷害不若其他形式的霸凌嚴重
(D)兒童突然不願意參與活動可能是受到霸凌的警訊
15.15. 研究發現,動物園內的動物與一般自然野生環境內成長的動物相比,其大腦神經網絡連結較少,這現象最符合下列何敘述?
(A)神經網絡的發展與環境經驗有關
(B)飼育環境會造成動物神經系統發育停滯
(C)自然環境中提供較多有利發展的食物養分
(D)飼育的動物大腦神經網絡對刺激反應的速度較快
16.16. 有關胼胝體(corpus callosum)的敘述,下列何者正確?
(A)胼胝體掌控賀爾蒙的分泌
(B)男孩的胼胝體大於女孩的胼胝體
(C)胼胝體的大小與口語流暢能力有關
(D)胼胝體的主要功能是控制意識狀態和反射
17.17. 下列何者是解釋兒童心理測驗結果最適切的方式?
(A)將測驗結果向兒童講述並公告周知
(B)應特別對兒童強調測驗結果的有效性
(C)參照指導手冊並一併呈現其他相關的訊息
(D)直接以原始分數告知導師該兒童的測驗結果
18.18. 下列何者最不可能是採用協同領導進行團體輔導的優點?
(A)促進同儕督導
(B)強化團體的信任感
(C)減輕領導者的負擔
(D)協助領導者注意成員的反應
19.19. 下列何者不屬於「阿德勒諮商學派」所採用的治療方法?
(A)私人邏輯(private logic)
(B)早期回憶(early recollections)
(C)家庭星座(family constellation)
(D)空椅技術(empty-chair technique)
20.20. 外公覺得十歲的小勝好像比爸爸聰明,他認為可能是因為下一代比上一代的擁有更多的學習刺激以及更好的營養和健康照顧,所以造成智力的提升。外公的想法符合下列何現象?
(A)弗林效應(Flynn effect)
(B)潛存智力(tacit intelligence)
(C)鷹架效應(scaffolding effect)
(D)能力增長觀(incremental view of ability)
21.21. 小典是個疑心重的人,看到別人竊竊私語,就以為別人都在講自己的壞話。根據貝克(A. Beck)的理論,小典的認知扭曲現象屬於下列何者?
(A)個人化(personalization)
(B)抽象化(abstraction)
(C)極端化思考(polarized thinking)
(D)任意推斷(arbitrary inference)
22.22. 五年級的小美在班上成績優異,但自從一次國語月考考不好後,她就認為自己以後國語都會考不好。林老師引導小美覺察自己錯誤的想法,並教導她以客觀的想法取代。 林老師所採用的是下列何種方法?
(A)現實治療法
(B)個人中心治療法
(C)理情行為治療法
(D)心理動力治療法
23.23. 王老師得知班上小政的爸媽有計畫地買木炭,準備全家燒炭自殺,小政怕被爸媽知道要求老師不要告訴別人。王老師應如何處理?
(A)信守承諾,保持沈默
(B)輕鬆帶過,笑看童言
(C)課堂公開,機會教育
(D)向上通報,審慎查證
24.24.蔡老師這學期輔導三年級的小盛,他懷疑小盛患有亞斯伯格症。後來蔡老師在學校碰到張老師談到小盛,張老師便將小盛的狀況讓其他的家長知道。蔡老師透露小盛的訊息,違反了何項專業倫理原則?
(A)保密
(B)自主性
(C)知後同意
(D)雙重關係
25.哥哥和弟弟一起到店裡買鮮乳跟雞蛋。兄弟兩人都擔心會忘記,所以弟弟嘴裡不停唸著:「牛奶、雞蛋、牛奶、雞蛋」。哥哥則想像把雞蛋打破,倒進牛奶的畫面。
【題組】 25. 弟弟運用下列何種記憶策略?
(A)串連(chunking)
(B)複誦(rehearsal)
(C)組織(organization)
(D)精緻化(elaboration)
26.【題組】 26. 哥哥運用下列何種記憶策略?
(A)儲存(storage)
(B)複誦(rehearsal)
(C)編碼(encoding)
(D)精緻化(elaboration)
27.輔導員:你看起來悶悶的,想跟我談談嗎? 小華:我最近不想上學,因為媽媽知道上次我考不及格很不高興。 輔導員:看來媽媽對你生氣是因為你成績不及格? 小華:她沒有氣我,但她真的很不開心(小華一副快哭的樣子)。
【題組】 27.輔導員採用的諮商技術最符合下列何學派?
(A)個人中心
(B)認知行為
(C)心理分析
(D)存在主義
28.【題組】 28.輔導員接著說:「所以媽媽看到你功課表現不好覺得很不開心,而媽媽不開心也讓你 感到很難過。」輔導員是運用下列何種技術?
(A)面質
(B)反映
(C)澄清
(D)接納
29.小明將最喜歡的一張遊戲王卡放在桌上,不小心被三歲的弟弟撕破了,小明用拳頭 大力搥了一下弟弟的背,弟弟痛得哇哇大哭,小明也哭著來跟媽媽告狀…
【題組】 29.下列媽媽的回應中,何者是對小明同理心的反應?
(A)這件事你會聯想到什麼?
(B)怎麼會這樣?你的卡片放在哪裡?怎麼沒收好呢?
(C)你一定又傷心又生氣!因為這是你最喜歡的一張卡片!
(D)你只會哭,只會打人!這樣不能解決問題,要想想看下次怎樣才能避免!
30.【題組】 30.媽媽對著小明說:「媽媽相信四年級的你是一個有能力的孩子,當你對弟弟很生氣的時候,除了用打的之外,一定還可以用別的方式。」媽媽的教養方式比較接近下列何種類型?
(A)獨斷專權型
(B)民主威信型
(C)寬容溺愛型
(D)袖手旁觀型

【非選題】1.學童之攻擊行為類型有何性別差異(4 分)?試列舉三項造成此性別差異的原因(6 分)。

#10531
編輯私有筆記
最佳解!
e30099 小五上 (2015/01/15 01:22):
攻擊行為的定義為:行為有實際傷害他人的表現、意圖;還可分類為:工具式攻擊和敵意攻擊;攻擊的方式可分為三種:直接攻擊、間接攻擊和替代式攻擊;而其影響的因素有五種:年齡、性別、早期經驗、家庭和社經地位,根據題意以下將分兩部分進行:先討論有何性別差異,再舉例說明造成性別差異的原因。(1)性別差異A.  男生攻擊行為比女生多B.  男生以身體攻擊為主C.  女生以言語攻擊,尤其是關係攻擊(2)性別差異的原因A.  女生表現出攻擊行為,會比男生受到更多的社會壓力B.  先天大腦構造男女有別有關,男生天生活動量、衝動性較高,所以相對容易出現攻擊行為,罹..

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26F
Yi Ting 高三下 (2016/03/04 11:34):
女生比男生容易出現關係性攻擊,而男生則較多的身體性攻擊。可能造成此差異的原因包括:一、社會對性別角色的期待,希望男生可以比較剛強;二、性別天生的特質,女性比較注重情感上的連結;三、社會觀察學習而來。
27F
Tracy Lau 小二下 (2016/04/13 13:16):
男孩多以工具型攻擊對方,女孩多以言語型攻擊對方。  1女生的口語能力發展一般比男孩早,因此習慣用口語表達  2女孩的力量不如男孩,怕打輸,因此多以言語交鋒  3女孩有較高的情緒智商
28F
霈pei 國二上 (2016/08/11 23:02):
1.關係攻擊:女性多於男性[語言能力的發展不同] 2.肢體暴力攻擊:男性多於女性[肌肉的運用與力氣的差異]

【非選題】2.何謂「復原力的兒童」(resilient children)(4 分)?試分別以復原力兒童的個人、家庭、 家庭外環境系絡等三類特徵中,各列舉一項特徵(6 分)。

#10532
編輯私有筆記
最佳解!
Ruby 國一下 (2014/10/26 22:59):
一、前言: 復原力亦能使處於危機或壓力情境的個人,免於高危險情境、慢性壓力、或長期嚴重創傷之影響,使個人發展出健康的因應策略,而具有成功適應、正向功能或能力的表現。 二、復原力的兒童是指: (一)具有幽默感並對事件能從不同角度觀之 (二)雖置身挫折情境,卻能將自我與情境作適度分離 (三)能自我認同,表現出獨立與控制環境的能力 (四)對自我和生活具有目的性和未來導向的特質 (五)具有向環境、壓力挑戰的能力 (六)有良好的社會適應技巧 (七)較少強調個人的..

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11F
axn6429 國二上 (2015/03/03 21:05):
1.復原力兒童即為在面對挫折、創傷後較容易從悲傷中復原的孩子。 2. (1)孩子本身的特質就比較正向、具彈性。 (2)家庭較為民主開放且家庭氣氛較融洽和樂,遭遇問題時能以正向的態度面對、處理。 (3)家庭外環境系落也有支持的人、組織,可以給予正向的協助或是精神上的支持。
12F
施小玲 國二下 (2016/01/28 00:02):
復原力的兒童為心理、身體、生理有受過傷害的兒童,經由他人的支持,提升兒童的復原力,並且給予受傷害兒童的家庭輔導,以求雙軌並進,家庭外的環境、政策的支持,也能夠給予受傷害的兒童心理的安慰與保障。 復原力兒童為能夠自己給自己正向的回饋與鼓勵,從挫折中學習並站起來,也常常給予自己的優勢肯定,讓自己可以從傷害中緩解,另外家庭的氣氛改變為溫暖、有愛心的,也能夠給予兒童較大的復原力,在家庭中建立親子的溝通管道,以及培養親子的興趣一同去做些愉快的事情,多能夠提供兒童復原力。在家庭外的環境關係,提供社區、鄰居的支持系統和政府政策的輔導下,相信也能夠提供兒童足夠復原力的友善環境。
13F
Yi Ting 高三下 (2016/03/04 11:34):
復原力兒童指的是當兒童對外在環境的衝擊,能有較佳的適應與調適能力,而影響其復原力的因素包括個人特質、家庭環境、家庭外環境系落等。像是個性樂觀的兒童比個性悲觀的兒童具有較佳復原力;家庭支持系統健全,例如父母經常肯定孩子,這類的兒童也會有較好的復原力;家庭外環境系落,包括學校環境、社會態度等,若這些環境系統願意提供資源,也能協助兒童提升其復原力。

【非選題】3. 試從(1)文化對認知發展的影響(5 分),及(2)認知發展的源頭及促因(5 分)等兩方面比較 維高斯基(L. S. Vygotsky)的社會文化論與皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論。

#10533
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ohbunny 國二下 (2015/01/27 21:18):
  文化對認知發展的影響 認知發展的源頭及 促因 Vygotsky社會文化論 (一)社會文化是影響認知發展的要素: 人類自出生就生長在屬於人的社會裡,接受社會文化的薰陶,在認知發展上是一種外鑠歷程(outside-in process),相較於Piaget的內發歷程,先由外鑠而後逐漸轉為內發,由出生的自然人逐漸變成社會人,其認知發展無疑是在社會學習的歷程中進行的。 源頭及促因: 1.最近發展區 指實際認知發展水準到他可能認知發展水準之間的差距。..

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8F
陳君 小五上 (2016/01/07 00:20):
L. S. Vygotsky的社會化文理論,認為:社會文化是影響認知發展的重要因素。同一地區但不同時代成長的兒童,會因為當時的文化背景而使得認知發展不盡相同,例如:清領時期臺灣兒童的認知發展會與日治時期和現代臺灣兒童的認知發展不同。而同一時代不同地區的兒童,也會因各地的文化不同而有不同的認知發展,例如:歐美兒童的認知發展與我國兒童的認知發會有所不同。 因此,Vygotsky覺得認知發展是一個外鑠轉為內發的歷程。人們接受社會文化的薰陶,由自然人漸漸變成社會人。 J. Piaget的認知發展理論中,認為:個體認知思維會隨年齡增長而有所改變。而認知結構的改變是自動自發的,而非由他人教導,全靠著個體透過基模、組織和適應,是一個內發的歷程。 因此Piaget認為認知發展是一個主動、內發的歷程。
9F
施小玲 國二下 (2016/01/28 00:02):
皮亞傑的認知發展理論,主要提出個體是發展的基礎,且發展具有文化的普遍性,所以不會因為文化而改變人的認知發展,更不會加速人類的認知發展。維高斯基的社會文化論主要提出個體是透過跟文化、社會的互動中去發展,所以社會文化是認知發展的基礎,他也提出學習會帶動發展,所以社會文化中的互動可以加速學習的發展。 皮亞傑跟維高斯基都提出幼兒是主動的學習者,他的發展包含了成熟與學習兩者的交互作用,但是皮亞傑認為外在的刺激需配合幼兒的發展階段,但是學習不能促進成熟的程序,維高斯基認為每位幼兒所接觸的社會文化,他們都在與社會互動學習,所以會影響他的發展成熟速度。
10F
Yi Ting 高三下 (2016/03/04 11:34):
維高斯基社會文化論,認為認知發展受到社會文化很大的影響,當個體成熟到一定程度,若有有能力者再給予協助,便能夠使認知發展在更進一步;而皮亞傑認知發展理論則認為人類的發展是早於學習,當發展程度到了某一階段便會形成相應的認知發展,兒童的認知發展是具有普遍性與階段性,文化對於認知的影響不大。

【非選題】

4. 根據溫納(B. Weiner)的理論,兒童對成功或失敗的歸因主要依據內外在原因和穩定性
兩個向度分成四個類別,如下表。 
內在原因 外在原因 
穩定原因 乙 
不穩定原因
 



(1)假設小華某次數學考試分數低落,他對此失敗經驗採用甲類歸因。試簡要說明小華
會如何解釋考試失敗的原因?(2 分) 
(2)若張老師採用認知行為學派的方法輔導小華,諮商輔導歷程中應包括哪四個步驟? 
(8 分)

#10534
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最佳解!
ohbunny 國二下 (2015/01/27 21:40):
認知治療法之實施步驟 認知治療理論及技術中,以Ellis的理情治療、Beck的認知治療法、及Meichenbaum的自我教導與壓力免疫訓練,普遍被認為是最主要的認知治療理論。分述說明其治療與技術的實施步驟: 一、Ellis的理情治療法 理 情治療透過讓個案瞭解個人的信念系統對其情緒及行為後果的影響作用,認為人之不合理行為、情緒困擾是來自不合理的信念、思考導致,因此諮商者即在設法駁斥 個案之非理性想法,協助當事人辨認出他自己原有的應該、必須、要求、命令等形式的非理性思考的信念,而使之重新建立理性想法。 理情治療法的實施過程,主要有四個步驟: (一)諮商員指出個..

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23F
施小玲 國二下 (2016/01/28 00:02):
1. 我知道這次數學考壞了,是我自己不夠努力,試題做的不夠多,題目練的不夠熟悉,所以才考差了 2. 1.同理:小華,我知道你這次數學考壞了,你一定很傷心又懊惱 2.提問:小華,那你自己覺得這次為什麼會考壞呢? 3.澄清:所以這次是你不夠努力,只要下次更努力、把題目練熟、公式背起來,你就會考好了對嗎? 4.增強:如果下次你能夠考到100分的話,張老師就會帶你去XXX玩、或是買一份禮物、送一份好吃的食物等等
24F
Ying Ying Chung 高二下 (2016/01/31 23:55):
溫納的歸因論分內外在、穩定度、可控制及不可控制 有工作難度、能力、努力、運氣、身心狀況及其他 穩定加內在=能力 小華將數學考試分數低落歸因在自已能力不佳,所以考不好,此歸因易照成日後小華在數學方面習得無助。
25F
Yi Ting 高三下 (2016/03/04 11:34):
(1)小華對於數學考試失敗採用內在穩定歸因,可能覺得是因為自己能力不好,就是學不會數學,所以數學考試才會分數低落。 (2)若要使用認知行為學派的方式輔導小華,老師應該先找出小華其錯誤的信念,並且加以駁斥,教導其正確的觀念,並透過行為的演練加強