暖暖>试卷(2014/03/11)

教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學題庫 下載題庫

103 年 - 103年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試-幼兒園課程與教學 #14977 

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【非選題】幼兒園大班學習區裡,小明和小英正在娃娃家用黏土做薯條和漢堡,老師先觀察 這兩位幼兒玩的情形,知道他們正在扮演速食店店員及顧客的點餐遊戲,但兩位幼兒似乎僅止於製作漢堡及拿取漢堡食用的互動。依據史密蘭斯基(S. Smilansky)的遊戲 介入理論,老師可運用外在干預(教師保持外在角色,僅以說明及建議方式鼓勵幼兒 使用社會戲劇行為)及內在干預(教師直接扮演某一角色,參與幼兒的遊戲)的方式來 介入。請以此情境運用外在干預及內在干預的方式,各舉出二個例子。(10 分)

#8626
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Yi-Ting Liu 小六下 (2015/02/02 17:41):
運用外在干預的方式 : (1)讚美幼兒的創作,例如 : 哇~小明妳和小應做的薯條和和看起來好好吃喔 (2)可以請幼兒進行角色扮演,例如 : 小明可以扮演速食店老闆,小英可以扮演客人。 運用內在干預的方式 : (1)老師可以扮演其中一位角色,例如 : 哇~你們賣的薯條和..

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23F
f29957715 國三下 (2017/02/22 21:38):


24F
杜維芯 高三上 (2017/02/26 16:03):
史密蘭斯基(S. Smilansky)的遊戲 介入理論,老師可運用外在干預(教師保持外在角色,僅以說明及建議方式鼓勵幼兒使用社會戲劇行為)及內在干預(教師直接扮演某一角色,參與幼兒的遊戲)的方式來 介入,以下各舉兩個例子: (1)外在干預:老師可以透過詢問的方式與小明與小英互動,進一步引導幼兒使用社會戲劇行為,例如:詢問幼兒到速食店除了看到店員製作漢堡之外還有做什麼?店員跟顧客會不會對話,會說什麼話?激發幼兒有更多想法產生。 (2)內在干預:老師可以扮演顧客,直接扮演顧客來買東西,與幼兒進行對話,在對話中引導孩子表現更多社會戲劇的行為。 例如:老闆,我肚子好餓,你有賣哪些東西?我想外帶需要袋子裝諸如此類的,最後再扮演顧客結帳離開退出遊戲。
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Hsin-ting Ho 高一上 (2017/03/02 09:27):
一、外在干預: 可以詢問幼兒想一想去速食店的時候,除了漢堡還有吃過甚麼食物。 二、內在干預: 直接扮演客人的腳色,開始點漢堡以外的餐點,了解為甚麼只有賣漢堡。

【非選題】請說明蒙特梭利教師在準備教學環境時應考慮的主要因素有哪些?請提出四項。 (10 分)

#8627
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林綉淇 國三上 (2015/02/07 20:16):
蒙特梭利教師依據生理與心理發展形成一套系統的教育方法,而預備環境、教師、教具乃是教學中的三要素,為預備環境(喻為頭)、教師(喻為胸)、教具(喻為腹),在準備教學環境應考慮的主要因素如下: 一、自由: 二、結構且秩序性: 三、真實及自然:即符合..

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國三下 (2016/11/15 22:24):
一整齊乾淨_蒙氏強調物品的歸位對應,每一樣教具都有其獨立托盤,並有其對應位置,從教具本身就能獲得錯誤控制,所以教具的整齊、乾淨很重要 二教師的成熟度_蒙氏教具都有其特別的操作方式,老師必需對其教具有一定的熟練度 三幼兒沉靜的心靈_蒙氏教具操作時注重操作的順序性以及專心度,所以幼兒必需沉靜心靈仔細觀察示範者的方式 四蒙氏教具有專門的操作位置_比如:在桌上,或是使用地毯
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杜維芯 高三上 (2017/02/26 16:03):
蒙特梭利教師在準備教學環境時應考慮的主要因素有以下: 1.營造有秩序、結構性與美感的環境。 2.提供幼兒與大自然的接觸。 3.教具與桌椅大小符合幼兒的發展需求。 4.提供幼兒獨立、自由操作教具的空間。
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Hsin-ting Ho 高一上 (2017/03/02 09:27):
一、教具的準備,每一項教具必須在正確的櫃子,並且數量充足方便幼兒操作。 二、環境的整潔度,因為在教具有可能在桌子上,也有可能是在地上操作,因此要確定教室是乾淨的,避免病菌傳染。 三、教具的難易度,透過每天的觀察,了解班上幼兒操作的情形後,可以適時地變更教具。 四、充足的操作空間,蒙氏教具的大小體積都不同,需要的空間都不盡相同,應該要讓每個幼兒都有充足的操作空間,發花轎具的最大效用。

【非選題】中班在進行「我們的社區」的主題教學時,小羽老師計劃帶領幼兒參訪消防隊。 (1)在參訪之前,小羽老師有哪些教學上的準備工作或注意事項?請提出五項。( 5 分) (2)帶領幼兒實地參訪探究消防隊回園後,小羽老師可以透過哪些活動或方式,更瞭解幼兒的參訪學習經驗,請提出五項。( 5 分)

#8628
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莊人 高三上 (2015/02/21 17:05):
一.活動參訪前教師宜於教學上進行的準備工作如下: 1.小羽老師宜先行進行洽商社區內的消防隊:時間,拜訪的目的.參訪人數.請消防人員配合的內容(ex:介紹消防設備.消防服裝.消防安全.......等) 2.參訪路線途徑經規劃,已掌握沿途的交通安全事前安排 3.外出參訪師生比的配置安排,徵求義工家長參與協助照顧幼兒 4.與討論外出時應注意..

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國三下 (2016/11/15 22:24):
一 其準備工作有: (1)先找尋要參訪的地點相關資料 (2)與幼兒共同討論要參觀的問題及重點 (3)事先引導禮貌與禮節 (4)事先與對方做好聯繫工作 並確認是否需公文寄送,前一天也要再次電話提醒確認參觀事項 二 (1)與幼兒共同繪製經驗圖表 (2)透過參觀照片投影播放,與幼兒討論在此次活動中印象最深刻的地方 (3)進行學習單繪製_請幼兒將當日所見,畫下來 (4)在校進行相關摸擬,讓幼兒加深印象 (5)有獎徵答_請幼兒自由發揮想法
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杜維芯 高三上 (2017/02/26 16:03):
在參訪消防隊之前,小羽老師有哪些教學上的準備工作或注意事項,以下提出五項: 1.事先勘查場地,收集相關素材。 2.聯絡消防人員,得知注意事項。 3.可以製作成家長通知單,告訴家長當日流程與規劃,做好親師溝通以防家長擔心。 4.透過課程設計,先讓幼兒了解消防隊,再與幼兒團討外出的注意事項,並寫下來當作公約掛起來,幼兒可以去看並記錄。 5.出發前一天可與幼兒討論需要帶的東西,並用畫的方式記錄下來,帶回家提醒家長。 帶領幼兒實地參訪探究消防隊回園後,小羽老師可以透過哪些活動或方式,更瞭解幼兒的參訪學習經驗,以下提出五項: 1.發下學習單,讓幼兒畫下參訪所看到的事情。 2.透過團討與分享,了解幼兒的想法,進一步引導相關經驗。 3.透過遊戲的方式,幫助幼兒統整概念。 4.藉由影片回顧與討論,讓幼兒有更深的印象。 5.將活動延續到學習區,觀察孩子在學習區的學習並作評量,例如:消防車的繪本、模型操作等。
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Hsin-ting Ho 高一上 (2017/03/02 09:27):
一、事前詢問幼兒對消防隊的了解,並製作主題網 二、透過影片或是圖片與文字加深對消防隊的認識 三、與幼兒一起討論參觀時要詢問消防隊的問題 四、與幼兒一起討論參觀時要注意的禮貌還有安全問題 五、進行參訪的前一天老師要再次與消防隊確認參訪行程 一、透過先前製作的主題網,檢核參訪時的觀察 二、透過圖畫分享觀察到的事物 三、舉辦消防隊派對,請幼兒與家長穿自己設計的消防隊衣服 四、一起用觀察到的事情編成消防隊之歌 五、團討每個人最印象深刻的事情及原因

【非選題】請繪出高瞻課程(High/Scope approach)中「主動學習」、「學習環境」、「成人與幼兒間 的互動」、「每日例行活動(daily routine)」及「評量」等五區塊的學習輪,並簡述其 內容。(10 分)

#8629
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蔡琬瑜 小三下 (2014/05/01 23:58):


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杜維芯 高三上 (2017/02/26 16:03):
高瞻課程(High/Scope approach)中「主動學習」、「學習環境」、「成人與幼兒間 的互動」、「每日例行活動(daily routine)」及「評量」等五區塊的學習輪,簡述其內容。 圓的中心軸:主動學習,接著順時針依序是成人與幼兒間的互動、學習環境、每日例行活動、評量。 主動學習:強調幼兒主動性,主動來學習知識。 成人與幼兒間的互動:強調互動策略,鼓勵成人與幼兒互動,幼兒主動來解決問題。 學習環境:重視學習區的布置,教材的選擇符合幼兒的發展。 每日例行活動:以計畫-工作-回顧來進行活動,有大團體與小組時間。 評量:強調幼兒對自我的評量,教師亦透過觀察記錄評量幼兒的學習情況。
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Hsin-ting Ho 高一上 (2017/03/02 09:27):
一、主動學習: 幼兒自發性的學習 二、學習環境: 開放及材料豐富的學習環境 三、成人與幼兒間的互動: 以幼兒為主,成人為輔,成人適時的提供鷹架協助幼兒有更高層次的發展。 四、每日例行活動: 計畫-工作-回顧,每天都是有目標的進行工作,在工作中學習,再檢討回顧中成長。 五、評量: 沒有固定的評量模式,主要以真實性評量為主。
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ChaiChai Lin 小三下 (2017/03/03 16:26):

簡楚瑛2016

一、主動學習:高瞻課程重視主動學習,學習是由幼兒引發的,而非教師主動來教。

二、成人與幼兒互動:1.主動學習來自與成人互動的安全感。2.高瞻課程重視家長參與。3.成人的角色:輔導者、支持者、觀察者、引導者。

三、學習環境:1.興趣區。2.材料的提供:幼兒能自由取用、自動放回,多樣性且數量要足夠,具操作性才能使幼兒產生學習。

四、每日例行活動:1.計畫-工作-回顧。2.大、小團體時間。3.戶外時間。4.轉接時間。5.點心、午餐與休息時間。

五、評量:1.教師以觀察紀錄的方式,在午休時交換觀察心得。2.COR:以幼兒主要經驗為基礎的評量。