yami>试卷(2014/03/16)

教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學題庫 下載題庫

103 年 - 103年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試#15032 

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【非選題】1.面對十二年國教的實施,當前教師所應承擔的課程角色已有別於過去。請提出四項 教師應 有的新角色,並加以說明之。(10分)

#8758
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游丞浩 國三下 (2014/05/29 10:15):
教師隨國民教育實施之轉型,在十二年國教應擔任之角色及任務。 十二年國教以九年一貫為基礎,發展出五大理念,有教無類、適性揚才、因材施教、多元進路及優質銜接。故教師應以九年一貫為施教基礎並實踐五大理念。 (一)勤學,積極參與進修活動,提升教師自我專業之多元發展,已達教育之道無他..

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37F
阿涵 國一上 (2016/03/02 14:18):
1.教師為知識傳授者 2.教師為生活輔導者
38F
顏珮勳 高二下 (2016/03/04 22:51):
面對十二年國教,老師不再是課程的主宰者,而是以學生為中心進行教學的設計,因此教師的新角色可能為以下幾種:1.教師為引導者:以學生主動學習為主要中心,而老師在旁協助並引導學生走向正確的概念或價值2.教師為課程發展者:因一綱多本的教科書,因此不再以忠誠觀進行教學,而是透過調適觀或調適觀的角度進行課程的設計3.教師為課程設計者:依據學生的個體差異,同一概念設計不同的教法,給予學生適性發展與因材施教的教學4.教師與學生互為主體性:依存在主義所提的I-Thou法,多了解學生的想法與需求,並給予適度的回饋與協助,以增加學生學習動機與成就
39F
江艾棉 國二下 (2016/10/17 22:14):
1.差異化教學 2.適性輔導 3.成就每一個孩子 4.提供多元進路,學科成績已不再成為評鑑一個人好壞的標準

【非選題】2. 營造一個安心且熱衷學習的教室文化,有助於提升學生的學習品質。請提出教師可用以形塑這種文化的三種方法,並加以說明之。(10分)

#8759
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游丞浩 國三下 (2014/05/29 10:15):
教室學習文化不僅可培育學生學習態度以及教室學習品質,而教室學習文化有賴於教師本身身教、言教與教室環境教育,故欲形塑良好之教室文化必以此著手。 (一)教師應熱衷於教學,並且時刻讓學生感覺到師生之間的共同學習。 1.活力及熱情的教學演示 2.積極參與並協助學生學習活動 3.設計多元化的教學活動 4.培養學生好學之良好習慣 (二)注重個人言行,制定有效之教室常規 1.鼓勵學生學習..

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17F
Lily Chou 國三上 (2016/02/25 11:09):
1 環境布置:透過適當的教師布置,例如可展示學生的讀書心得、好書介紹、與學科知識相關的趣味補充等等,創造潛在的學習氣氛。 2 楷模示範:教師本身對待學生及處理班級事務的態度,例如使用肯定鼓勵的語氣過於嚴厲責備、積極關心與同理心關注個別學生等,讓學生感覺安心穩定並作為學生待人處事的正面模範。 3 合作學習:透過異質分組的課程活動,營造學生之間積極競爭合作的風氣並能從中發現每一成員的優點與進步,彼此肯定、促成熱衷學習的氛圍。
18F
顏珮勳 高二下 (2016/03/04 22:51):
良好的教室文化與良好的班級經營有關,因此維持有效的班級經營之方法如下:1.與學生共同建立班規與明確的獎懲制度,並確實落實:讓學生學會自我監控的能力2.建立良好的師生關係:了解學生的真正需求與想法,給予適度的協助與建議,以增強學生的學習意願3.進行多元化教學與多元評量:透過差異化教學,給予適度的教學,並施行變通性評量,不以紙筆測驗以偏
19F
楊于萱 小六下 (2016/08/22 10:23):
1. 與學生討論共同制定班級公約 2.可以透過連絡日誌了解學生,且處理學生個別問題 3.成績優異可給予獎勵,成績落後可給予鼓勵,讓孩子有正向積極,且不畏懼課程之學習態度

【非選題】3. 張老師是國小高年級導師。她發現班上各組同學的向心力不高,組員之間很容易產生衝突,討論的表現也不佳。請提出四種可以改善上述狀況的策略,並加以說明之。 (10分)

#8760
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游丞浩 國三下 (2014/05/29 10:15):
分組教學可實施討論教學法、欣賞教學法、探究教學法及發表教學法,但在分組教學前應先建立良好之合作觀念、設定各小組之共同學習目標以及勇於表達並尊重他人意見之觀念。 (一)教師應先示範並說明如何運用三明治法及小組教學之注意要點,給予每一小組學習目標;每組應有一位學習能力較佳者擔任組長,收集各組員意見並主持討論工作引導同學達到學習目標。 (二)若向心力不足,容易發生衝突時,表示學生在該組並無成就感,..

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13F
Ziv 國一下 (2016/02/16 09:56):
1.營造友善開放的教師氛圍、循循善誘,說明和合、團結的重要。 2.利用潛在課程影響學生,讓學生學會彼此欣賞、和睦相處,例如:請學生寫出組員的三個優點。 3.藉由設定共同班級目標、班級榮譽的達成,凝聚全班共識,例如:參加大隊接力比賽,營造團隊默契、凝聚大家的感情。 4.運用「小天使與小主人」的遊戲,培養學生關心別人的好習慣,從而凝聚同學間的感情。
14F
s1010053 國三下 (2016/02/25 20:58):
1. 調查易產生衝突原因,介入解決,進行輔導。 2. 必要時做組員調動調整,嚴重時,經小組決議,可開除某一不配合之成員,使其自己成一組。 3. 增加情意的教育,除了培養學生省思的能力,還要學習欣賞與尊重每一位。 4. 應改變小組討論之運作方式,像是組內再分正反兩方,分開討論後統整討論。
15F
Brian Lin 國三上 (2016/02/27 21:24):
1.觀察組員之間的互動情形,必要時拆散容易起爭執的同學並分散於各組,隔絕紛爭的可能。 2.上課宜以組別為單位玩小遊戲,獎品整個組別一起分享,增加向心力。   3.藉機宣導團體生活的重要性(例如播相關電影與書籍),增加組員間的融洽。 4.在衝突前制止與預防。

【非選題】4. 王老師在某數學單元教學後,想運用真實評量來評量學生計算的應用能力。請從情境(3分)、活動流程(5分)和評分標準(2分)三個層面,舉例說明王老師可以如何設計。

#8761
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肥嘟嘟左衛門 高一下 (2016/02/09 11:42):
真實評量屬於實作平量的一種, 真實評量指該評量在真實生活中的情境中實施測量。 假設王老師教學的單元為計算物體體積 (1)依據題目王老師可設計的情境如下: 王老師先訂出問題, 例如要學生計算司令台的體積前, 先丟給學生一個情境, 例如我校司令台年久在校慶運動會前校方決定要把撤換新的司令台, 新的司令台長寬高按照舊制, 現在請每位同學幫合作廠商先測量好司令台體積以利他們作業 (2)依據題目王老師可設計的活動流程如下: 1.先提供學生上述情境 2.提供學生完成活動的規則, 利如需要小組合作(jigsaw)亦或是個人作業 3.提供學生評分標準, 讓學生知悉活動時的主旨與預期行為 4.提出果斷紀律規範學生外出時的行為準則, 利..

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9F
Sofia Liu 高二上 (2016/02/16 13:34):
如何設計
10F
Lily Chou 國三上 (2016/02/25 11:09):
1情境層面: 設計與真實情境相符的情境讓學生進行計算實作,例如舉辦班級跳蚤市場,讓每位學生都有當老闆、計算金額的機會。 2活動流程層面:(1) 說明情境故事,例如每三人為一組成為一個賣場,其中一人當老闆(受測者)、一人當顧客、一人當記錄員,每人有五次交易機會,輪流之。(2)說明遊戲規則,各角色說明如下,A 紀錄員--老師將發給紀錄員紀錄表格,紀錄員須完整紀錄顧客交付金額、貨品金額、老闆說出的金額,以及老闆是否於30秒內完成回應。活動中只需記錄金額,待所有活動完成後再根據此紀錄單計算得分。 B 顧客--每次交易買一樣貨物,需將貨物與錢同時交給老闆。C老闆--需大聲對顧客說出"您選購的商品為XXX元,收到XXX元,找您XXX元。謝謝光臨。 (3) 學生共同參與布置情境:例如每位同學都要帶五樣東西來販賣,並以統一格式之價目牌貼上標價。並調整教室桌椅為賣場模式。 3評分標準層面:事前說明評量行為目標,須包含學習者、條件、結果、標準等要素,例如當老闆的同學需在30秒內將應還給顧客的金額清楚說出來。正確操作每次交易可得20分,總分為100分。每次交易中,若在30秒-1分鐘內答對金額可得10分,超過1分鐘答對金額得0分,金額錯誤一律得0分。
11F
陳維敏 國一下 (2016/10/02 22:32):
數學單元的真實評量,以目標為評量學生的計算應用能力部分,可從情境的層面、活動流程的層面和評分的層面來看。 首先,先以情境的部分來設計,需要依照班級經營,以及上課的實際時間掌握,使得學生有辦法做到豐富的舉例,以達到鷹架理論的的50%,方能進營測驗的開始。 第二,活動流程的部分,設計一份依照教案設計中能力指標,以及學生學習目標的題目,並依據適當的題目難度,以符合考試的鑑別度,且適度的提高學生的學習動機。 最後,關於評分標準,如同活動流程的延伸,在教案設計的同時,也必須使學生了解到章節中最重要的能力指標、以及學習目標。並根據授課時間的比重進行考題比重的等比例分配,以符合課程組織各個小節的比重大小。