馬自達>试卷(2016/03/24)

教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫 下載題庫

99 年 - 99年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-中等學校-青少年發展與輔導#860 

选择:35题,非选:3题
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1.1.根據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論,大多數青少年的認知發展是在下列哪一階段?
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期
2.2.高二的小松熱衷投入志工服務,例如:飢餓三十、慈濟志工…等活動。小松期許自己為社會問題的救贖者,希望藉由奉獻犧牲來達成他的濟世理想。他較符合 下列哪一種現象?
(A)約拿情結(Jonah complex)
(B)優越情結(superiority complex)
(C)彌賽亞情結(Messianic complex)
(D)伊底帕斯情結(Oedipus complex)
3.3.團體成員出現較多抗拒、焦慮情形,通常是在團體發展過程中的哪一階段?
(A)開始
(B)轉換
(C)工作
(D)結束
4.4.小強進中學以後,身高快速的增加,主要是受到下列哪一種腺體的影響?
(A)胸腺(thymus)
(B)松果腺(pineal gland)
(C)副甲狀腺(parathyroid)
(D)腦下垂體(pituitary gland)
5.5.根據艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展理論,青年期發展順利者的主要特徵是什麼?
(A)成就感
(B)親密感
(C)安全感
(D)自我統合
6.6.青少年處於佛洛依德(S. Freud)人格發展理論的哪一期?
(A)口腔期(oral stage)
(B)肛門期(anal stage)
(C)兩性期(genital stage)
(D)潛伏期(latency stage)
7.7.馬西亞(J. Marcia)主張青少年應達成的認同狀況,下列何者較正確?
(A)正經歷認同危機,並主動提出問題尋找答案
(B)對自己的狀況似乎瞭解,但是並未做全盤掌握
(C)尚未想到或解決認同問題,也未能確定生活的方向
(D)已解決自己的認同危機,並參與及履行特訂的目標、信念與價值
8.8.基汀(D. Keating)認為青少年思考能力的特徵,下列何者較正確? 甲、無法突破固有思考的限制 乙、已有對認知加以認知的能力 丙、可以透過假設作思考,思辨可能與不可能的問題 丁、能夠思考問題的來龍去脈、前因後果,思考空間比兒童更為廣泛 戊、可以利用抽象的方式思考各種步驟,並且透過這些步驟,按部就班的去加以實現
(A)甲乙丙戊
(B)甲乙丁戊
(C)甲丙丁戊
(D)乙丙丁戊
9.9.根據庫利(C. Cooley)與米德(M. Mead)的觀點,個人的社會認知與下列何者較有密切關聯?
(A)社會經驗
(B)社會參照
(C)社會控制
(D)自我控制
10.10.根據安娜.佛洛依德(A. Freud)防衛機轉(defense mechanism)的觀點,青少年不只嘗試更多相同的防衛,他們更會形成自我組織的新機轉,例如:使用更抽象、智能推理 去合理化自己的行為,這個新的自我防衛機轉稱為什麼?
(A)昇華(sublimation)
(B)理智化(intellectualization)
(C)退化作用(regression)
(D)反向作用(reaction formation)
11.11.婷婷進入青春期之後,乳房逐漸發育,因為走在路上覺得大家都在注意她「豐滿的 胸部」,所以總是駝著背走路。根據艾爾肯(D. Elkind)的觀點,這是由婷婷的何種 想法所導致的?
(A)個人神話(personal fable)
(B)觀點取替(perspective taking)
(C)想像觀眾(imaginary audience)
(D)認同混淆(identity confusion)
12.12.下列何者不是青少年情緒發展的主要特徵?
(A)單純性
(B)隱藏性
(C)延續性
(D)兩極波動性
13.13.諮商員對案主投射一些情緒或表達出與治療無關的行為,這是屬於下列何種現象?
(A)示範
(B)正移情作用
(C)反移情作用
(D)真誠一致性
14.14.根據伊根(G. Egan)的觀點,在輔導歷程中,案主產生改變的動力是在哪一個階段?
(A)自我了解
(B)自我探索
(C)關係建立
(D)問題解決
15.15.輔導老師對案主說:「你說過你要去做,那你什麼時候有做到呢?」這是哪一種個別輔導技巧?
(A)具體
(B)面質
(C)引導
(D)自我表露
16.16.教師協助案主進行自我探索時,下列哪一項不是協助案主自我探索的技巧?
(A)仔細傾聽
(B)給案主最佳的建議
(C)晤談時以案主本人為焦點
(D)協助案主將談話內容具體化
17.17.國二的小傑對街舞很感興趣,他經常隨著舞藝頗佳的學長姐學舞。小傑學習跳舞的行為較符合維果斯基(L. Vygotsky)的哪一種觀點?
(A)具體運思(concrete operation)
(B)替代增強(vicarious reinforcement)
(C)引導式參與(guided participation)
(D)可能發展區(zone of proximal development)
18.18.王老師與高一的美華有良好的晤談關係,最近他發現美華特別依賴此一晤談關係, 王老師覺得這樣不妥,於是與美華討論此種依賴關係。採用下列哪一種治療技巧較適當?
(A)面質
(B)詢問
(C)立即性
(D)具體化
19.19.李老師因學習情境的安排不當與增強方式不妥,致使學生學習興趣低落;當他改採 「目標期望與價值」觀點後,情況有所改善。試問李老師使用了下列何種動機理論?
(A)認知論
(B)人本論
(C)行為論
(D)心理分析論
20.20.國二的筱雯因為升學考試壓力過大,於是常沉迷於網路世界中尋求暫時的解脫,下列何種輔導策略較適當?
(A)指出筱雯沈迷網路是不負責任的行為
(B)接納筱雯未做家庭作業的藉口,並與之討論
(C)諮商師要評判筱雯行為的對錯,以建立成功的認同
(D)鼓勵筱雯每天做自己喜歡的嗜好,例如:冥想或繪畫
21.21.國二的小明難過或受到委屈時,很少表達自己的意見,甚至會哭泣或躲起來。下列行為治療技術,何者對小明是較為適當的?
(A)隔離法
(B)操作制約
(C)自我肯定訓練
(D)系統減敏感法
22.22.貝克(A. Beck)認為,憂鬱症患者與下列何者的關係最密切?
(A)自我實現
(B)家庭氣氛
(C)家庭結構
(D)對自己持負向的看法
23.23.王老師剛接任國中導師,他想要蒐集班上同學有沒有形成小團體的資料,使用下列 何者較適當?
(A)投射測驗
(B)社會計量技術
(C)自由聯想技術
(D)請學生撰寫自傳
24.24.有關青少年發展的描述,下列何者較正確?
(A)早熟的女孩較外向且愛表現
(B)早熟的男孩較不受同儕歡迎
(C)青少年在乎自己的成就大於外貌
(D)兩性的第二性徵出現之順序相當一致
25.25.下列何者不屬於我國<兒童及少年福利法>中,所列之福利措施範圍?
(A)辦理兒童及少年課後照顧服務
(B)對兒童及少年及其父母辦理親職教育
(C)對於未婚懷孕或分娩而遭遇困境之婦嬰,予以適當之安置及協助
(D)對於不適宜在家庭內教養或逃家之兒童及少年,提供適當之安置
26.26.就大學、研究所入學甄試的口試而言,採用下列哪一種信度最適當?
(A)複本信度
(B)重測信度
(C)折半信度
(D)評分者信度
27.27.下列哪一個理論認為,在青少年性別角色發展過程中,由於父親具有獎懲與控制的權力,導致男性青少年以父親為認同對象,最後形成性別類型的認定?
(A)精神分析論
(B)社會學習論
(C)認知發展論
(D)特質因素論
28.28.下列哪一位學者認為,青少年的生活空間是扭曲的,處於兩個世界之間而成為「邊際人」?
(A)勒溫(K. Lewin)
(B)皮亞傑(J. Piaget)
(C)賽爾門(R. Selman)
(D)班度拉(A. Bandura)
29.29.國三的飛亞感嘆說:「學業對我而言,真的有這麼重要嗎?在我的生命中,除了學業之外,我還可以有什麼?生命的意義是什麼?」試問這些疑惑與下列哪一學派所探討的核心概念,有較高的關聯?
(A)行為治療(behavior therapy)
(B)存在取向(existential approach)
(C)個人中心取向(person-centered approach)
(D)理性情緒行為治療(rational-emotive behavior therapy)
30.30.根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點,青少年在同儕間產生密切互動與合作,因而發展出下列哪一項道德?
(A)生存道德(survival morality)
(B)自律道德(autonomous morality)
(C)習俗道德(conventional morality)
(D)他律道德(heteronomous morality)
31.31.高二的大華喜好探求新奇、不確定的事物,也很喜歡從事一些冒險的活動。根據法利(F. Farley)的觀點,他比較傾向下列何種性格?
(A) T型性格
(B) A型性格
(C) B型性格
(D) C型性格
32.32.國一的阿肯點鞭炮驚嚇家中的小花貓,父親看見後大聲斥責:「這星期罰你禁足!」試問父親對他採用何種管教方式?
(A)權威法
(B)放任法
(C)誘導法
(D)撤回關愛法
33.33.高二的家誠對於化學很感興趣,經常每天獨自在實驗室花上十幾個小時做化學實驗。根據賀倫德(J. Holland)的人格類型理論(personality type theory),他屬於下列哪一種 類型的人?
(A)社會型(social type)
(B)實用型(realistic type)
(C)研究型(investigative type)
(D)傳統型(conventional type)
34.34.下列哪一位學者認為,性別、工作層級和工作領域等向度,對青少年職業抱負的發展,具有決定性的影響?
(A)舒伯(D. Super)
(B)葛佛森(L. Gottfredson)
(C)金滋伯(E. Ginzberg)
(D)鐵德門(D. Tiedeman)
35.35.某高中教師想探討學生數學段考成績很差的原因,下列敘述何者較不適當?
(A)考試題目太難,以致鑑別度低
(B)學生並未精熟考試範圍內的內容
(C)學生段考的成績差,表示大學學測也會考不好
(D)教師命題未顧及教學目標,以致題目的內容效度差

【非選題】

二、問答題(請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上作答)每題10分,共30分

【題組】1.試條列說明青少年自殺的成因及其防治策略。

#165090
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CHI CHIU 高三下 (2016/12/14 10:41):
黃德祥.青少年發展與輔導精要 P331青少年的自殺或意圖自殺有四大類原因1.人格問題:個人障礙與因應問題的技巧不足或缺乏是青少年走向自殺的主因。其人格問題上有:(1)憂鬱;(2)可依靠的資源有限;(3)溝通技巧不足;(4)現實考驗;(5)過度敏感;(6)易受暗示;(7)幻化思考;(8)宗教幻想主義;(9)缺乏控制環境的..

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6F
Ching-Ju Kuo 高二上 (2017/02/22 22:02):
依友善校園總體計畫中可知,生命教育為焦點之一,藉由教育面引導重視青少年對於生命價值議題,茲據題意,分述如下: 一.青少年自殺成因 1.個人因素:包含個人心理狀況,以及性格特質,其憂鬱、情緒起伏大皆為徵兆。 2.家庭因素:包含家人間的相處、互動模式,例如父母離異或管教模式不當皆有極大影響,而以權威型最易造成青少年壓抑情緒。 3.同儕因素:遭同儕霸凌、學生次文化或漣漪效應等,對青少年之影響極大。 二.防治策略 1.營造友善環境:提供青少年在友善、充滿關懷及包容的環境,例如學生輔導諮商中心,而友善環境應 無所不在。 2.推廣休閒活動:透過多元化的休閒活動以陶冶身心,健全完整人格,例如社團活動等等。 3.推動教育宣導:藉由學校非正式課程融入生命議題,例如尊重生命講座、影片欣賞等活動。 4.提升青少年人際關係:透過同儕或與他人之良好互動,例如運用合作學習促進同儕交流,發展正向積極關係,有助於青少年心理正面發展。 5.融入課程教學:透過課程設計,使 生命議題融入其中,例如生命議題 作業等。
7F
Yang 國一上 (2017/02/23 22:57):
青少年自殺的問題已是社會上重要的議題,更說明在教育上需要特別留意,而以下將說明其成因及防治策略: ㄧ、成因 (1)人格問題:青少年本身具有憂鬱傾向,或缺乏適當的溝通、情緒調解方式,以致長期累積負面情緒以及低度自我價值感。 (2)家庭因素:父母若是以高壓管教的方式,使親子間缺乏溝通、良性互動,甚至一味地給予青少年壓力,沒有去了解青少年想法、能力,例如:一定要保持前三名。 (3)同儕因素:遭受到同儕團體的排擠、嘲諷......等霸凌行為,而又因為害怕使其不敢求助,造成長期累積心理創傷。 二、防治策略 (1)需要留意班上同學是否不尋常的行為,或是在週記上有透露出需要幫助的訊息,主動去關心。 (2)教導合理的情緒調解方式:可利用班會時間進行宣導。 (3)重視班級合作、互助
8F
Sheng-dian Chou 高一上 (2017/02/27 10:22):
青少年自殺在青少年死亡原因排名為前端,因此探討青少年自殺原因與其預防對策是重要的。以下就青少年自殺的成因及其防治對策分別敘述: 一、成因: 以艾瑞克森的心理-社會理論為例,青少年屬於「自我認同對角色混淆」的階段,若青少年由於發展任務中無法順利達成目標,則容易形成角色混淆,對於自我價值產生混亂,而不能肯定自我,而導致負面的自我概念,嚴重者可能導致自殺。 二、防治策略: 根據上述理論,建立青少年正向的自我概念是一項好的對策。建立青少年正向自我概念可以透過提供成功經驗來逐步達成,首先以較簡單的目標或是青少年有興趣的事物來提供其成功的經驗,透過在過程中的探索,逐漸找到自己的生涯定位,建例目標型成正向的自我價值信念,則能有效避免青少年自殺。

【非選題】【題組】2.試條列說明影響青少年道德發展的因素。

#165091
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Raven Fan 國三下 (2016/04/08 21:08):
影響青少年道德發展的因素極為複雜,在青少年發展的階段中所經歷到的人、是、物還有看到社會現實等等都會影響青少年道德的社會發展。 條例如下: 1.父母的影響 父母是影響青少年道德觀念的重要人物之一。精神分析學派將青少年道德發展視為內化,父母的到的觀念結果。 父母的教養方式,對青少年會有直接的影響。例如:母親太過於溺愛孩子,使他過分使用權力,比較屬於獨斷式的教養方式,會削弱其道德發展。 父母親的投入,雖會帶來衝突或影響,但卻有助於青少年的到的發展。例如:父母親時常的關心與關愛,對於青少年都比較會有正向且發花愛心的道德觀念,那..

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6F
cathy568698 小四上 (2017/02/17 22:02):
1.環境
7F
a12s01d342007 高一上 (2017/02/22 22:45):

最佳解把柯爾柏格拼錯了,是Kohlberg~

8F
Shin-yu Fan 高二上 (2017/02/24 17:08):
班度拉-道德發展論

【非選題】【題組】3.張老師在國中帶領自我探索團體,當進行第三次團體輔導時,成員出現互相攻擊的 行為或對彼此不滿的情緒,此時他應怎麼做才能使團體輔導繼續進行?請至少舉出 五點建議 1.試條列說明青少年自殺的成因及其防治策略。 2.試條列說明影響青少年道德發展的因素。 3.張老師在國中帶領自我探索團體,當進行第三次團體輔導時,成員出現互相攻擊的 行為或對彼此不滿的情緒,此時他應怎麼做才能使團體輔導繼續進行?請至少舉出 五點建議

#165092
編輯私有筆記
最佳解!
Chelsea Tang 國三下 (2016/11/10 18:47):


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5F
a12s01d342007 高一上 (2017/02/22 22:51):

團體進行到第三次可能是到了「轉換階段」,此時團體成員會有較多的抗拒,甚至出現如題幹所述之攻擊行為、不滿情緒。以下簡述五點建議:

1. 立即性:點出團體目前的動力,討論成員們的情緒、行為。

2. 具體化:對於成員對彼此不滿的情緒,請其具體說出是那些行為、引發他什麼情緒。

3. 同理:成員表達其情緒時應積極傾聽、同理,也同理成員可能對於要進入工作期有所焦慮。

4. 討論抗拒:該次團體一定有原先的目標,為何成員不願配合領導者而把焦點放在攻擊成員,是領導者可以和成員討論的。

5. 重申團體目標:將成員的焦點再次拉回團體目標上。

6F
Yang 國一上 (2017/02/23 22:57):
1.先暫停活動,並緩和當下的情緒,讓彼此冷靜下來。 2.了解爭執的原因:請不同立場的人先整理思緒及想法,再各自說明,而教師須先強調過程中必須對事不對人,不要帶情緒性的觀點及言詞。 3.傾聽:要求去傾聽不同立場的看法,甚至可以請另一方稍微整理剛剛所論述的要點,讓雙方能以同理心去了解。 4.協調:教師保持中立的態度,協助將各自的內容具體化、不失去焦點,並且給予引導性的建議,但是重點不在立即找到解決方式,而是讓他們彼此能參與溝通。 5.對於爭執的事件不要做價值判斷。
7F
阿剛 國二下 (2017/02/24 23:30):
利用完形治療法,要學生輪流起來訴說他們對誰不滿為何不滿