Jing Yi Chen>试卷(2011/03/10)

教檢(教師檢定)◆幼兒園課程與教學題庫 下載題庫

99 年 - 99年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試:幼稚園課程與教學#3003 

选择:30题,非选:7题
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1.下列何者較能提供幼兒學習與運用知識的質性資訊?
(A)練習本
(B)作品集
(C)測驗卷
(D)發展檢核表
2.在「昆蟲」的教學主題中,下列何者屬於第一手的操作經驗?
(A)讓幼兒飼養昆蟲
(B)讓幼兒欣賞昆蟲生態影片
(C)讓幼兒觀察昆蟲模型
(D)讓幼兒將昆蟲生長圖片進行排序
3.下列哪些活動較適宜精細動作技能的評量? 甲、跑步 乙、跳遠 丙、撕貼畫 丁、拼裝樂高積木
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
4.「工作」課程實施的最後教學步驟為下列何者?
(A)整理收拾
(B)歸納工作注意要項
(C)示範工具的使用法
(D)師生共同欣賞分享作品
5.下列何者不是蒙特梭利教學(Montessori Method)日常生活練習區主要培養的能力?
(A)創造力
(B)專注力
(C)良好的工作習慣
(D)獨立自主的能力
6.王老師說:「我很高興小珍會把積木和大雄分享!」這是運用學習論的哪一種概念?
(A)塑造(shaping)
(B)削弱(extinction)
(C)制約(conditioning)
(D)正增強(positive reinforcement)
7.教師以對話方式積極引導幼兒思考,並與幼兒共同探究。此屬於下列何種理論觀點的應用?
(A)成熟論(maturationism)
(B)吸收論(absorption theory)
(C)社會建構論(social constructivism)
(D)社會學習論(social learning theory)
8.幼兒知道正方形旋轉45°仍為正方形,這是屬於何種能力?
(A)仿繪圖形能力
(B)創造思考能力
(C)知覺恆常能力
(D)遞移推論能力
9.關於各種課程模式的敘述,下列何者不正確?
(A)方案課程(project approach)是以建構主義理論為基礎
(B)華德福課程(Waldorf approach)常運用呈現繪本來進行故事教學
(C)河濱街課程(Bank Street approach)很重視提供幼兒體驗民主生活的機會
(D)高瞻課程(High/Scope approach)主要活動的進行順序是計劃→工作→回顧
10.【已刪除】10.依據<幼稚園課程標準>,關於教學時應注意的事項有哪些? 甲、使用積極的教學與輔導,避免消極性的阻止 乙、教學時應盡可能避免有物理、化學與自然現象的內容 丙、教師於發問後,宜停頓約3至5秒,給予幼兒思考的時間 丁、數學遊戲的設計應在室內進行,並常讓幼兒使用電腦進行視覺及心像學習
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
11.下列何項活動較有助於幼兒的創造力發展?
(A)玩跳房子遊戲
(B)依照摺紙步驟圖示,逐步摺出紙飛機
(C)在百科全書內找到鍬形蟲,用彩色鉛筆畫下其造型
(D)用紙箱、捲筒、瓶罐、色紙等素材設計製作「我的家」
12.一般幼兒會畫出來的第一個基本圖形,較近似下列哪一種幾何圖形?
(A)三角形
(B)多邊形
(C)圓形或橢圓形
(D)正方形或長方形
13.關於瑞吉歐課程(Reggio-Emilia approach)的敘述,下列何者正確?
(A)幼兒大多運用語言及文字進行溝通與探索
(B)學習環境偏重在個別獨處空間的規劃,以利幼兒安靜探究
(C)視教室內的師生為一學習社群,教師的主要角色是知識的提供者
(D)皮亞傑(J. Piaget)及維高斯基(L. Vygotsky)的觀點皆影響了此課程的發展
14.幼兒每天進教室時,先畫下今早的心情;離園前,再畫下當天園內生活的日記畫, 並由教師協助書寫記錄。請問前述做法較有助於幼兒哪些能力的發展? 甲、表徵能力 乙、表達能力 丙、實驗能力 丁、自省能力
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
15.媽媽想要提升4歲小米的閱讀能力,下列哪一項做法較適宜?
(A)必須提早教導注音符號
(B)多提供看繪本或自創故事的機會
(C)多提供字形相似的文字,供幼兒辨識書寫
(D)逐字地唸繪本給幼兒聽,且務必讓幼兒重複一次
16.在進行「書香王國」的主題教學時,教師將師生曾走訪圖書館過程的錄影帶,在教室播放給幼兒觀賞。這會提供幼兒下列何種學習經驗?
(A)回溯
(B)示範
(C)實驗
(D)合作
17.李老師強調課程要與幼兒的生活經驗結合,重視幼兒經由探索解決問題。李老師所持的理念,比較傾向下列哪一種教育哲學的觀點?
(A)永恆主義(Perennilism)
(B)精粹主義(Essentialism)
(C)進步主義(Progressivism)
(D)重建主義(Reconstructionism)
18.下列哪些是泰勒(R. Tyler)認為課程發展時,需要回答的主要問題? 甲、學校應該追求哪些目標 乙、如何有效的組織這些經驗 丙、家長重視哪些方面的學習 丁、要提供哪些經驗才可達成目標 戊、如何確知所訂的目標正被實現 己、如何確定所提供的經驗夠豐富
(A)甲乙丁戊
(B)甲乙丁己
(C)乙丙戊己
(D)丙丁戊己
19.實施幼兒評量時,下列敘述何者不正確?
(A)評量的情境宜以幼兒熟悉的環境為主
(B)要實施正式的評量時,最好事後才告知家長
(C)對幼兒的評量時間不宜過長,可視實際需要縮短或分段實施
(D)任何一次的評量只是行為的取樣,不能代表幼兒全部的行為
20.關於幼稚園敎學的敘述,下列何者正確?
(A)隨著教學活動型態的不同,教師的角色會有變化
(B)分組活動的內容是未經教師設計、非教師主導的
(C)教師宜多用物質性增強物來提升幼兒的內在學習動機
(D)教師宜經常依年齡、性別將幼兒分組,進行競賽活動
21.21.關於軼事記錄法及事件取樣法的敘述,下列何者正確?
(A)兩者皆屬於非正式的觀察法
(B)兩者皆是以敘說的形式記錄
(C)兩者皆不需記錄幼兒行為發生的脈絡資料
(D)兩者皆必須事先確認所欲觀察或期待會發生的行為或行為類別
22.關於單元教學與方案教學之敘述,下列何者不正確?
(A)單元教學與方案教學的主題皆必須聚焦於幼兒擅長的能力
(B)單元教學較著重知識的傳授,方案教學較著重知識的理解與運用
(C)方案教學強調幼兒是方案工作的主人,教師角色較傾向諮詢而非教學
(D)單元教學的主要決策者為教師,由教師系統規劃教學目標、內容、方法及評量方式
23.幼兒在教學空間進行水彩畫彩繪、紙箱美勞創作或黏土捏塑的活動時,這些活動中 所用的材料之特性為何?
(A)封閉性及高結構性
(B)封閉性及低結構性
(C)開放性及高結構性
(D)開放性及低結構性
24.下列何者是協助班級內新住民幼兒學習的合宜策略?
(A)規定父母陪讀,以助於幼兒學習
(B)將新住民幼兒編成一組,進行教學
(C)提供合作學習的機會,多鼓勵幼兒互相幫忙
(D)減少全班幼兒的學習內容,以降低其學習壓力
25.皮亞傑將知識依其來源區分為:社會性知識、物理性知識及數理邏輯性知識。下列 敘述何者不正確?
(A)打招呼的方式是屬於社會性知識
(B)物理性知識可經由個體的觀察或行動而獲得
(C)幼兒在建構知識過程中,這三種知識是彼此獨立的
(D)數理邏輯性知識不存在於物體本身,而是存在於個體的心智中
26.下列哪些敘述可反映動態評量的特性? 甲、重視去情境化的評量 乙、受試者能獲得最近發展區內的社會仲介協助 丙、相信成人和幼兒之間的對話是幼兒思考發展的核心 丁、測驗者的角色僅是進行觀察,並不需慮及學習者的實際發展狀況
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)丙丁
27.如果想了解幼兒聽覺接收與詞彙理解能力,可先使用下列哪一個測驗?
(A)國語正音檢核表
(B)多向度注意力測驗
(C)魏氏幼兒智力量表
(D)聲韻覺識能力測驗
28.關於評量的敘述,下列何者正確? 甲、評量是一種過程 乙、評量是決策的工具 丙、評量只適用於團體 丁、評量可以是正式或非正式的 戊、課程內容與策略的修正不需參考評量結果
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)丙丁戊
(D)乙丁戊
29.關於學習區教學的敘述,下列何者正確?
(A)以教材、教具為本位
(B)可激發幼兒自動自發的學習
(C)要由教師分配幼兒的學習區
(D)幼兒每天必須探索每一個學習區
30.孟老師說:「今天的拼圖有些難,…」,老師話還沒說完,小強根據昨天完成30片拼圖成功的經驗,覺得自己能夠勝任而立刻舉手說:「沒問題,我們都沒有失敗過, 今天一樣也可以完成的!」這是屬於下列何種能力或信念的展現?
(A)外在動機
(B)自我控制
(C)知覺敏感
(D)自我效能

【非選題】請舉出五項增進幼兒社會技巧的策略。

#3432
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最佳解!
鄭維德 國一下 (2015/02/16 15:26):
在幼兒園中,幼兒間的人際關係是相當重要的,以下舉出五項幼兒社會技巧的策略: 1.透過遊戲,可以增進幼兒的社會技巧,例如:在娃娃家進行扮演遊戲,提升社會技巧。 2.在生活中的實際狀況裡,教師可以依狀況請幼兒說出有禮貌的話,如:請、謝謝、對不起。 ..

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7F
阿曾曾 高二上 (2015/10/21 17:22):
1.以異質分組方式讓能力好的幼兒去帶能力較弱的幼兒 2.透過遊戲的方式讓幼兒融入遊戲發展社交技巧 3.講述繪本故事的方法與幼兒分享書中的故事情節及學習之
8F
陳雨珊 國二下 (2016/02/22 10:34):
1、透過角色的扮演,與其他幼兒的互動中增進社會技巧。 2、老師可以設計一些情境,讓幼兒有合作的機會。 3、當有孩子需要幫忙時,給予機會透過實際的協助,發揮同理心。 4、透過學習、模仿的學習,老師可以以身作則,讓孩子學習。 5、給予社會活動的經驗,孩子可以透過與兄弟姊妹的相處學習,或是從接觸到不同的成人來增進。
9F
April 國二下 (2016/02/24 12:35):
1.藉由繪本故事引導幼兒如何交朋友 2.進行團體合作性質遊戲,在遊戲中若碰到問題,再與幼兒一同討論解決的方案 3.與幼兒進行常規的討論,例如:說話要輕輕的,心要軟軟的、小朋友受傷了要安慰他、要常常說請、謝謝、對不起。 4.於角落提供分工合作機會之活動,提供幼兒能夠實際互動的情境 5.於班上設置小老師制度,讓幼兒練習幫助他人

【非選題】為減少噪音對幼兒聽覺、生理、動機和認知等的影像,請至少列舉五項改善做法。

#3433
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最佳解!
April 國二下 (2016/02/24 12:35):
1.將教室內窗簾改為隔音吸音較好的材質 2.教室內角落配置宜動靜、乾濕分離 3.教室中堤共軟墊或地毯、供玩積木的幼兒取用 4..

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5F
Pei-Yin 國二下 (2016/02/18 00:59):
1.設置布簾、窗簾以隔絕噪音 2.降低說話的音量 3.貼隔音地墊 4.種小植物以吸走噪音 5.音樂轉小聲,讓幼兒安靜聽
7F
Yu Xia 國二下 (2016/02/25 16:00):
1.以活動引起孩子興趣,幼兒對活動有興趣就會專注,降低噪音的影響 2.適當靜心活動讓孩子專注在當下的事物上 3.活動流程固定,讓孩子熟悉作息,減少外在刺激影響 4.聽覺型幼兒則給予輔導

【非選題】萍萍老師覺得大班的小敏口語表達能力較弱,而音樂律動方面能力卻很強,請應用經由多元智慧理論所發展出來的光譜計畫之內涵,說明如何透過教學來幫助小敏。

#3434
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Jane 高二下 (2015/02/16 17:29):
一、光譜計畫源於哈佛大學零方案研究計畫結合 迦納多元智能與非泛文化理論認為每個孩子有不同能力組成的光譜,而這些光譜可以在豐富的教材和環境下被啟發。光譜計畫分為兩階段(一)第一階段為利用評量試圖找出孩子的獨特優勢能力將孩子的能力分為八大階段:語言、數學、音樂、科學、機械與建構、..

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4F
打八折 高二上 (2015/10/28 06:41):
鼓勵小敏多回答問題
5F
珊珊 國一上 (2016/01/26 16:27):
鼓勵她把想表達的話以歌唱或音樂呈現
6F
April 國二下 (2016/02/24 12:35):
  教師可藉由小敏的音樂律動方面的強項來引導口語方面的發展,例如在音樂律動活動後,可以進行團討或分享活動,提供小敏口語表達的機會。 教師的提問最好是開放式提問。例如:老師看到小敏做了一個手舉高腳打叉叉的動作,請問小敏可以跟大家分享這是怎麼想到的嗎?   教師亦可藉由進行音樂律動活動時,安排小敏為小老師,讓他透過幫助其他幼兒的過程中,運用到口語表達的能力。

【非選題】派頓(M. Parten)從社會發展觀點而史密蘭斯基(S. Smilansky)從認知發展觀點看幼兒的遊戲,分別將遊戲分為哪些階段?請列舉之。

#3818
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謝佳芸 高二上 (2015/02/05 23:00):
派頓(parten):1.不專注者遊戲-沒有參與,短暫注視,易轉移2.旁觀者遊戲-在旁邊看其他幼兒進行遊戲3.單獨遊戲-自己在旁邊玩遊戲,沒有和他人互動(2-2.5歲)4.平行遊戲-和他人開始玩一樣的玩具,但是還是沒有交談、互動(2.5-3.5歲)5.聯合遊戲-開始和他人遊戲但是遊戲是沒有..

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4F
Ellen 小一上 (2015/06/28 11:53):
獨立遊戲平行遊戲合作遊戲
5F
Pei-Yin 國二下 (2016/02/21 15:28):
1.平行遊戲2.聯合遊戲3.合作遊戲4.無所事事5.單獨遊戲
6F
April 國二下 (2016/02/24 12:35):
一、無所事事:幼兒在一旁遊走,看別人玩,但並不專注 二、旁觀者:幼兒開始於教室中對別人玩遊戲進行觀察,但只待在附近,並未對遊戲參語或提供意見 三、單獨遊戲:幼兒在團體之外自己一個人玩遊戲。 三、平行遊戲:幼兒與其他幼兒在同一個角落玩,但是各玩各的並未進行互動。 四、聯合遊戲:幼兒共同玩遊戲,並且分享同一素材,輪流使用。 五、合作遊戲:幼兒與其餘幼兒一起進行遊戲,且分工合作完成任務。

【非選題】請舉出五項增進幼兒社會技巧的策略。

#3819
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4F
Yu-Hsiu Fu 高二下 (2015/12/17 20:47):
1. 設計小組合作活動 2. 模擬情境腳色扮演 3. 繪本故事帶入 4.正向鼓勵孩子,使孩子潛移默化 5.讚美行為良好的孩子,培養孩子見賢思齊的態度
5F
D&L 高二下 (2016/05/09 14:45):
1鼓勵幼兒參與團體性活動,多與人互動,去自我中心,體驗別人的立場。 2.請年紀較長的小朋友帶領她一起參與社會性活動,或是當幼兒發生人際互動的問題時,幼兒可觀察學習其處理方式。 3..鼓勵幼兒說出困擾的人際互動問題,並給予觀察幼兒實際狀況,給於適時的提醒。 4.以繪本說故事的方式,潛移默化的教導幼兒學習有關社會技巧的能力。 5.以戲劇或手偶的方式,敘說孩子正面臨或可能面臨的社會問題,讓孩子瞭解進而提升社會技巧的能力。
6F
趙庭趙庭 國二上 (2016/11/08 22:06):
1.角色扮演 2.互助合作 3.分享

【非選題】為減少噪音對幼兒聽覺、生理、動機和認知等的影響,請至少舉出五項改善作法。

#3820
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酥姑涼 小三下 (2015/02/10 15:13):
(一)避開噪音的地方 (二)在上課的時候和幼兒探討噪音 (三)告知發生噪音的地方,..

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2F
郭美人 大一下 (2015/02/21 23:27):
1.少去有噪音的地方 2.去有噪音地方時可以帶耳塞 3.裝防噪音的設備 4.平常說話時養成輕聲細語的習慣 5.

【非選題】萍萍老師覺得大班的小敏口語表達能力較弱,而在音樂律動方面的能力卻很強。請應用經由多元智慧理論所發展出來的光譜計劃(Project Spectrum)之內涵,說明如何透過教學來幫助小敏。

#3821
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poppylovetriangle 國二下 (2015/03/02 20:00):
光譜計劃就是應該以優勢智能來幫助較弱的能力。 可以再音樂律動的時候加入生活上常用的用語, 讓他..

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2F
lulu 國三下 (2015/03/04 19:23):
1.提供機會發揮自己所長當小老師建立自信心,讓較弱的孩子得到協助 2.引導孩子探索問題及反思,讓孩子充分機會表達自己的意見
3F
Yi-Jiun Liou 小五下 (2016/09/25 10:17):
光譜計畫強調透過課程發現幼兒的優勢智能與弱勢智能,並發展幼兒的優勢智能,幼兒的弱勢智能可以透過優勢智能來提升,且要尊重其個別差異。 小敏在音樂律動的方面能力比較強,可以透過歌曲搭配律動,讓小敏提升語文能力。