馬自達>试卷(2010/03/08)

教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

93 年 - 九十三學年度國立臺南師範學院-實習輔導處 編製(二)#854 

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1.1、經驗主義對於教育最大的影響在於:
(A)倡導直觀教學
(B)否定普遍的原則
(C)主張心靈有求知的主動作用
(D)認定經驗為認知
2.2、以「區分、指出、選擇、推知」等行為動詞所敘寫的目標,是屬於認知領域中的哪一個層次?
(A)分析
(B)應用
(C)組織
(D)理解
3.3、下列哪一項與「教育萬能說」沒有關係?
(A)訓練
(B)遺傳
(C)教養
(D)環境
4.4、皮亞傑認為認知發展的哪兩個歷程必須要平衡?
(A)具體和抽象
(B)同化和調適
(C)適應和同化
(D)內發和外塑
5.5、假設某一次的考試平均分數是80分,標準差是10分,那麼介於70分到90分的人數會有百分之幾?
(A)80
(B)90
(C)95
(D)70
6.6、成就動機低的學生通常會把考試失敗的原因歸於哪裡?
(A)努力不夠
(B)功課太難
(C)運氣不好
(D)能力太差
7.7、下列哪一種研究法可以發現變相間的因果關係?
(A)調查法
(B)分析法
(C)實驗法
(D)觀察法
8.請問下列哪一位教育家並不認為教育是萬能的,提出 教育無用說(重遺傳)?
(A)皮亞傑
(B)洛克
(C)杜威
(D)推孟
9.9、在討論法教學中,其分組活動人數,最好是幾個人為一組?
(A)6人
(B)10人
(C)12人
(D)16人
10.10、請問柯爾柏格是屬於什麼學者?
(A)道德發展論
(B)自然學派
(C)行為學派
(D)認知發展論
11.11、智商99是屬於:
(A)中材
(B)智能不足
(C)資優
(D)成績優良
12.12、請問下列哪一項學習結果是屬於情意領域的範疇?
(A)接受
(B)表演
(C)模仿
(D)應用
13.13、在國民教育上,所謂的「廣度」是指什麼?
(A)提高就學的比率
(B)實施五育均衡的教育
(C)延長國民受教的年限
(D)改進現有的教育品質
14.14、有關「個案研究法」的敘述,那一項是不正確的?
(A)現在尚未在醫療上、社會工作上、工廠生產上廣泛應用
(B)得以個案作為典型的例子,去推論解釋其他類似的問題
(C)欲經由對個案的深入分析以解決有關問題
(D)可為一人、家庭、學校、工廠或社區做研究
15.15、杜威曾經倡導「教育無目的」,這是表示:
(A)教育只有預備未來生活之目的
(B)教育不要目的
(C)教育目的應包含於受教者的生活過程中
(D)教育缺乏目的
16.16、有關「教科書之重要性」問題,下列哪一項敘述的理由不正確?
(A)能使學生和家長有安全感
(B)能節省教師編輯教材的時間
(C)容易實現國家的教育目標
(D)是學校唯一的重要教材
17.17、有關資源班的敘述,那一項是正確的?
(A)是強調加廣、加深與加速教學的場所
(B)會加重「標籤」的不良後果
(C)發展學習宜加強升學輔導
(D)應以普通班為其基礎,重視補救教學
18.18、在我國的教育上,請問下列哪一項出現較早?
(A)三民主義思想
(B)修己善群
(C)中體西用
(D)世界觀教育
19.19、請問下列哪一項敘述跟「設計教學法」有關?
(A)無須教師輔導
(B)較能獲得系統化的知識
(C)能培養學生手腦並用的習慣
(D)各學科均能適用
20.20、有關「教學」的敘述,下列哪一項是不正確的?
(A)教學必須學生能獨立自動學習
(B)教學是科學,而非藝術
(C)教學是溝通的活動
(D)教學是達成教育目標的手段
21.21、為了消除學校教育上所謂「形式主義」之偏差:
(A)須使學校教育與社會生活相結合
(B)須注重德智體群美五育均衡發展
(C)須推行用人唯才之政策
(D)須實施生活教育
22.22、關於「效果律」的敘述,哪一項是正確的?
(A)個體反應後帶來痛苦的效果,即不會學習
(B)個體反應後,如能獲得滿意的效果,其反應將被強化
(C)是杜威所創的學習原則之一
(D)效果律亦稱為因果律或預備律
23.23、在教育本質上,主張教育無目的論的教育學者是誰?
(A)杜威
(B)福祿貝爾
(C)蒙特梭利
(D)盧梭
24.24、創造「設計教學法」的教育學者是誰?
(A)洛克
(B)克柏屈
(C)康德
(D)亞里斯多德
25.25、在強調以升學為目的的學校教師,他在教學方法上時常會採用下列哪一種教學法?
(A)精熟教學法
(B)設計教學法
(C)啟發式教學法
(D)自學輔導法
26.26、編序教學法是應用何種原理?
(A)認知論
(B)領悟論
(C)刺激反應聯結論
(D)目標學習論
27.27、輔導工作的歷史發展,最早是由哪一類的輔導工作開始的?
(A)生活輔導
(B)學業輔導
(C)心理測驗
(D)職業輔導
28.28、在增進學習的策略中,哪一項不屬於後設認知策略?
(A)檢討學習效果
(B)作筆記
(C)設定學習目標
(D)補救教學
29.29、依據皮亞傑的認知發展論,在教材組織、設計上,應該要把握什麼原則?
(A)連續性與階段性
(B)間斷性與目標性
(C)層次性與目標性
(D)間斷性與層次性
30.30、
(B)S.Bloom將學習目標分為哪三個領域?
(A)思考、欣賞、發表
(B)認知、情意、技能
(C)主學習、附學習、副學習
(D)記憶、理解、應用
31.31、行為學派對學習基本歷程的看法,下列哪一項是錯誤的?
(A)中介因素(如動機、經驗)也會影響個體的行為
(B)學習是由刺激與反應的聯結而發生的
(C)增強原理可以改變行為的結果
(D)學習是透過知覺而發生的
32.32、下列敘述何者是錯誤的?
(A)輔導是一種溝通的工作
(B)輔導是教育行政中的一環
(C)輔導首重個別諮商
(D)輔導是一項專業工作
33.33、就輔導的功能來說,擬定輔導方案時應注意哪些層面?
(A)個人、團體、社會
(B)生活、教育、職業
(C)預防、發展、診斷
(D)目標、策略、結果
34.34、使用引導技術時,問句式的引導以哪一種方式為佳?
(A)使用Why的敘述問句
(B)使用Close問題
(C)使用How的敘述方式
(D)使用Open的問題
35.35、關於成績考察的原則,下列何者為非?
(A)考查後應據以改進教學
(B)定期與不定期考查並用
(C)考查方式要多樣化
(D)鼓勵學生彼此比較,互相競爭才會進步
36.36、學校行政的主要目的為何?
(A)促進社區交流
(B)支援師生教學
(C)執行行政命令
(D)管理師生行為
37.37、有關社會化與教育關係的敘述,哪一項是不正確的呢?
(A)社會化過程依賴正式教育的力量
(B)社會化歷程在正式教育中全部完成
(C)正式教育為社會化歷程的一部分
(D)正式教育的實施受社會化過程的影響
38.38、教育部中掌管師資培育的是哪個司?
(A)社會教育司
(B)中等教育司
(C)國民教育司
(D)高等教育司
(E)師資培育及藝術教育司
39.39、請問下列哪句話是邏輯學或哲學所謂的命題(Proposition)?
(A)你有體罰過學生嗎
(B)體罰是違反教育部規定的行為
(C)暫時性疼痛 管教
(D)請你不要體罰學生
40.40、有人說:「教育發達的國家其經濟不一定發達,但經濟發達的國家其教育一定發達」這是把「教育發達」當作「經濟發達」的什麼條件?
(A)充份且必要
(B)必要但不充份
(C)不充份且不必要
(D)充分但不必要
41.41、向學生解釋心理測驗或智力測驗時,哪一種說法最恰當?
(A)你對你的智力分數有什麼看法沒有?
(B)你的遺傳天資中等
(C)你的智力是99,剛好比平均分數低1分
(D)你的智力可以讀到大學畢業,但不適合讀研究所
42.42、將學校比喻為花園的是福祿貝爾,而他又比喻了什麼?
(A)學生是棟樑,教師是巧匠
(B)學生是花材,教師失插花者
(C)學生是幼苗,教師是園丁
(D)學生是寶藏,教師是曠工
43.43、有關於人文主義的教育目的,何者敘述是不正確的?
(A)富有文學修養的人
(B)造成精神與身體調和發達
(C)追求財富
(D)長於詞令
44.44、自然主義的教育是由哪一位學者所提倡的?
(A)康德
(B)杜威
(C)盧梭
(D)福祿貝爾
45.45、下列哪一項不是教育部國教司推動「小班教學精神」的教學理念?
(A)適性化
(B)個別化
(C)卓越化
(D)多元化
46.46、父母雖然教育程度和經濟能力都很高,卻因為工作忙碌無法監督與協助子弟學習,導致學生學業成就表現低落,這點說明了家庭中哪一種資本的缺乏?
(A)文化資本
(B)人力資本
(C)經濟資本
(D)社會資本
47.47、心理學上的第三勢力指的是什麼?
(A)行為主義心理學
(B)人本心理學
(C)心理分析論
(D)建構主義心理學
48.48、有關輔導工作中「諮詢」的意義與功能的敘述,那一項是錯誤的?
(A)諮詢工作的目的在增加被諮詢者的效能,以提昇對當事者的服務
(B)諮詢是諮詢者與被諮詢者自願、合作性的問題解決過程
(C)諮詢是一種三角關係,包含了諮詢者、被諮詢者與當事人
(D)在學校中接受諮詢者往往是需要被協助的學生,諮詢者的角色就在提供學生協助
49.49、九年一貫課程政策之實施,主要目的不包括下列哪一項?
(A)增加家長與學生相處機會,提高其對子弟學業的參與
(B)降低各年級上課時數,減輕學生負擔
(C)推動學校本位的課程設計
(D)提升教師的專業子主能力
50.50、班導師對於班上學生問題行為的處理,是屬於班級經營事項的哪一項?
(A)班級氣氛營造
(B)常規輔導
(C)行政管理
(D)自治活動輔導
51.51、從鉅觀的角色分析,教學理論通常可分為哪三大派別?
(A)行為學派、建構主義學派、人文主義學派
(B)行為學派、認知學派、人文主義學派
(C)行為學派、認知學派、建構主義學派
(D)認知學派、建構主義學派、人文主義學派
52.52、咧哪個教育研究法不屬於量化研究法?
(A)民族誌研究法
(B)調查研究法
(C)準實驗研究法
(D)實驗研究法
53.53、如果某行為之後,跟著出現愉快的狀態,將來在同樣的情況下,便較有可能在發生這種行為,反之如果出現不愉快狀態,則較少有此種行為發生,這是Thorndike所謂的:
(A)聯結律
(B)效果律
(C)刺激─反應律
(D)結果律
54.54、依照教材本身系統分為若干段,學了第一段在學第二段循序漸進不再重複,此種教材組織方法稱為:
(A)職業分析法
(B)圓周組織法
(C)困難分析法
(D)直進組織法
55.55、下列何種課程的編製最強調「以兒童為中心」?
(A)活動課程
(B)核心課程
(C)分科課程
(D)廣域課程
56.56、「對我有利的事情,我才遵守」,這種觀點,是在郭爾保道德發展的第幾階段?
(A)一
(B)二
(C)三
(D)四
57.57、下列哪一項是屬於情意測驗?
(A)比西智力測驗
(B)國小自然科測驗
(C)瑞文氏非文字推理測驗
(D)工作價值觀測驗
58.58、當團體的異質性越大時,效度會怎樣:
(A)越低
(B)越高
(C)不變
(D)沒影響
59.59、單因子變異數分析的自變數是:
(A)類別變數
(B)連續變數
(C)比率變數
(D)等距變數
60.60、國語科宜採用混合教學法,以何者為中心?
(A)作文
(B)說話
(C)寫字
(D)讀書
61.61、十九世紀以後,歐美各國把教育列為國家事業之一,並把下列何者當作建國 三大要素?
(A)教育、軍事、經濟
(B)政治、教育、軍事
(C)宗教、教育、軍事
(D)經濟、宗教、軍事。
62.62、有關國民小學及國民中學之設置,以下哪依敘述不符合規定?
(A)交通不便地區,未設置國民小學或國民中學者,應設置分校或分班
(B)國民小學及國民中學之規劃,以不超過七十二班為原則,規模過大時,應重劃學區
(C)國民教育以由政府辦理為原則
(D)國民中小學以分別設置為原則,必要時得合併設置。
63.63、我國於何時延長國民義務教育為九年?
(A)民國五十四年
(B)民國五十五年
(C)民國五十六年
(D)民國五十七年。
64.64、廣義的教育指的是下列何者?
(A)家庭和學校
(B)圖書和文字對於個人所施的各種影響而言
(C)社會環境和自然環境
(D)生活和語言。
65.65、國民教育階段的主要教育功能為下列何者?
(A)由統整到試探
(B)由分化到專精
(C)由試探到分化
(D)由專精到統整。
66.66、在憲法的第一百五十八條,便開門見山的提出教育宗旨,其第一著為?
(A)國民體格之訓練
(B)國民民族精神之發展
(C)國民道德之健全
(D)國民自治精神之發展。
67.67、下列何學派主張「教育是啟發理性的歷程」?
(A)實驗主義學派
(B)文化學派
(C)理想主義學派
(D)自然主義學派。
68.68、主張「教育是開發人類潛伏能力的過程」的是:
(A)自然主義學派
(B)文化學派
(C)理想主義學派
(D)實驗主義學派。
69.69、中國傳統的教育最重視?
(A)人倫關係
(B)修身養性
(C)格物致知
(D)修己善群。
70.70、「教者,所以長善而救其失者也。」一語出自何處?
(A)禮記
(B)學記
(C)論語
(D)孟子。
71.71、德國凱欣斯泰納主張教育的目的在造成有用的公民,其中心思想為:
(A)生活適應能力
(B)國民精神與道德
(C)知識的形成
(D)國家觀念與培養。
72.72、主張「知識即權力」的學者為:
(A)培根
(B)杜威
(C)洛克
(D)愛爾貝
(E)傅柯。
73.73、說出「教育的自身,並沒有什麼目的」這句話的學者為:
(A)蒙泰尼
(B)盧梭
(C)斯賓塞
(D)杜威。
74.74、以下哪一學派的主張為「教育是生長」,「教育是經驗的改造」?
(A)實驗主義學派
(B)理想主義學派
(C)自然主義學派
(D)文化學派。
75.75、人類是最高等的動物,其最長,發展的可能也最久。空格內為:
(A)青年期
(B)幼兒期
(C)幼稚期
(D)兒童期。
76.76、「交替反射說」為行為主義心理學者
(A)考夫
(B)柯勒
(C)洛克
(D)華生所倡導。
77.77、希哲亞里斯多德說過:「一切學藝,皆以善為目的」,是強調下列何者在教育 上的重要性?
(A)知識
(B)道德
(C)技能
(D)行善。
78.78、官能心理學係源於下列何者的觀念?
(A)思考推理
(B)道德教育
(C)心靈實體
(D)經驗主義。
79.79、教育制度之所以能提高社會文化,是基於下列哪兩個教育的主要功能?
(A)傳遞文化和更新文化
(B)傳遞文化和改造文化
(C)更新文化和創造 文化
(D)創造文化和改造文化。
80.80、教學前要引起動機乃是根據於學習三律中的:
(A)效果律
(B)練習律
(C)多因律
(D)準備律。
81.81、自虞夏起中國的正式教育可能開始萌芽,而教育制度則大約建立於
(A)商周
(B)宋朝
(C)秦漢
(D)唐代。
82.82、有名的「產婆術」,又稱「詰問法」是
(A)亞里斯多德
(B)蘇格拉底
(C)柏拉圖
(D)培根所主張的教學法。
83.83、學者桑代克所主張的三條學習律是
(A)練習律、效果律、準備律
(B)練習律、應用律、準備律
(C)多因律、 應用律、準備律
(D)效果律、多因律、應用律。
84.84、提出「自認無知,才算是有知識」的學者為
(A)洛克
(B)亞里斯多德
(C)蘇格拉底
(D)柏拉圖。
85.85、下列哪位學者為近代「兒童本位」教育的鼻祖?
(A)福祿貝爾
(B)洛克
(C)盧梭
(D)杜威。
86.86、法國的學者泰蒙尼所主張的教育的目的為
(A)將來就業的準備
(B)求得豐富的知識
(C)預備將來完美的生活
(D)將來升學的準備。
87.87、英國學者斯賓塞以為教育的目的為
(A)將來就業的準備
(B)預備將來完美的生活
(C)求得豐富的知識
(D)將來升學的準備。
88.88、提倡「用進廢退」說的學者為
(A)拉馬克
(B)華生
(C)盧梭
(D)杜威。
89.89、經驗主義認為「經驗乃知識重要且可靠的來源」,因此教法上注重
(A)教材灌輸
(B)思考啟發
(C)形式訓練
(D)直觀教學。
90.90、社會主義的教育目的在於
(A)成就個人為社會服務
(B)發展個別的成就
(C)發展個人的特性
(D)使個人社會化。