【站僕】摩檸Morning>试卷(2009/05/24)

教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫 下載題庫

#416 

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1.1.父母對青少年子女會以溫暖與負責任方式鼓勵其適度獨立,並常願意與子女溝通協商。這是屬於下列何種父母教養方式?
(A)權威民主(authoritative)型
(B)寬容放任(permissive)型
(C)溺愛(spoiled)型
(D)獨斷(authoritarian)型
2.2.在青少年時期,個體對自我概念的描述會隨著時間的增加,而愈來愈具有什麼特性?
(A)抽象的特性
(B)未分化的特性
(C)不實際的特性
(D)自我中心的特性
3.3.國二的志成常逃學,並在外到處惹事生非。他具有下列何種人格特徵?
(A)外向型
(B)反社會型
(C)利社會型
(D)非社會型
4.4.「夢是通往統整的捷徑」,這是下列哪個理論的觀點?
(A)完形諮商法
(B)理情諮商法
(C)存在主義諮商法
(D)心理分析諮商法
5.5.國二的小華上學經常遲到,但數學成績的表現還不錯。老師後來決定請他當小老師,負責發早自習數學晨考的考卷,此後他就不再遲到了。此一方法是應用行為主義的什麼原理?
(A)增強原理
(B)懲罰原理
(C)消弱原理
(D)交互抑制原理
6.6.案主有可能覺察到問題且開始承認其存在,這是在諮商過程中的哪一期?
(A)準備期
(B)行動期
(C)醞釀期
(D)醞釀前期
7.7.父母婚姻暴力常導致下列哪一項青少年內向性行為問題?
(A)違規
(B)害怕
(C)攻擊
(D)破壞
8.8.國二的軒信將性衝動導向社會所接受的方式,這是屬於下列哪一種防衛機制?
(A)投射作用
(B)轉移作用
(C)昇華作用
(D)合理化作用
9.9.根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點,青少年是透過哪兩種基本認知歷程來建構對周圍環境的理解?
(A)基模(scheme)與組織(organization)
(B)平衡(equilibration)與運思(operation)
(C)守恆(conservation)與分類(classification)
(D)同化(assimilation)與調適(accommodation)
10.10.就讀高中的大明與父母有嚴重的溝通不良情形,大明的父母總是喜歡命令大明去讀書。大明的父母想要改變這樣的溝通情形,於是求教於心理學家。下列心理學家 所提出的方案中,哪一個較能使父母有效的改善與大明的溝通?
(A)鼓勵大明自己獨立完成後,再告訴父母
(B)鼓勵大明說出心中想法,並且與父母討論
(C)鼓勵大明尋找同儕的支持,避免與父母衝突
(D)鼓勵大明要乖乖聽話,因為不聽老人言,吃虧在眼前
11.11.國二的小明發現自己在和大人對話中,可以瞭解大人的觀點與想法。這種現象屬於人際關係發展中哪一階段的特性?
(A)主觀(subjective or differentiated perspective)階段
(B)深層社會觀點(society or in-depth perspective)階段
(C)相互的觀點(third person or mutually perspective)階段
(D)自我反省(self-reflective or reciprocal perspective)階段
12.12.隨著第二性徵的變化與認知的多元,青少年性別角色行為更為分化。下列哪一性別角色較能增進自我發展與實現?
(A)男性化
(B)女性化
(C)兩性化
(D)中性化
13.13.下列哪些因素與在學青少年自我設障行為(self-handicapping behaviors)有關? 甲、自我意識強 乙、低自我價值 丙、高挫折容忍 丁、負面學術傾向
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丁
14.14.下列何人提出「自動化思想」(automatic thoughts)與「認知扭曲」(cognitive distortions)的觀點?
(A)貝克(A. Beck)
(B)艾理斯(A. Ellis)
(C)葛拉塞(W. Glasser)
(D)佛洛依德(S. Freud)
15.15.王大華在國中時期每天都跟朋友鬼混,根本沒想過未來要何去何從。他在高中遇到一位非常關心他的老師,常常開導他「少不更事,老大徒傷悲」的道理,於是他打定主意要好好經營自己的人生。他看了很多書,聽了不少演講,最後決定以這位老師為榜樣,作為人生的努力方向。王大華經歷了何種自我認同的發展歷程?
(A)混淆、迷失、定向
(B)迷失、追尋、定向
(C)追尋、迷失、定向
(D)迷失、混淆、定向
16.16.在輔導的過程中,學生常把輔導老師當成責怪他的父或母。這是下列哪一種作用?
(A)替代作用
(B)投射作用
(C)移情作用
(D)內射作用
17.17.下列何種成癮行為的解釋模式較重視心理治療,而非以藥物治療為主?
(A)角色模式
(B)適應模式
(C)疾病模式
(D)生活方式模式
18.18.對於表達生氣及憤怒有困難的學生,國中教師使用以下哪一技術最為恰當?
(A)洪水法
(B)間歇強化法
(C)自我肯定訓練
(D)系統減敏感法
19.19.國二的小明有抽菸、酗酒等不良習性。下列哪一種技術用來改正該不良習性較為有效?
(A)隔離法(time-out)
(B)代幣法(token economy)
(C) 內隱嫌惡法(covert aversion)
(D)系統減敏感法(systematic desensitization)
20.20.對青少年生涯輔導採個人中心論的描述,下列何者正確?
(A)受現象學和存在主義影響
(B)此中心理論屬規範性取向研究
(C)最適合當事人受困於選擇太多
(D)認為做決定是調整再調整的歷程
21.21.用以協助成員增加在團體中有意義的互動,包括協助成員釐清目標和討論行動計畫、協助成員帶動團體方向、教導成員將重點置於自己來談、以及協助成員表達等,主要是屬於下列何項技巧?
(A)催化
(B)開啟
(C)同理心
(D)訂立目標
22.22.就青少年期的人格適應發展而言,把性衝動轉化為抽象思考的論點,是下列哪一位學者提出的「知性化」(intellectualization)概念?
(A)艾理斯(A. Ellis)
(B)羅吉斯(C. Rogers)
(C)佛洛依德(S. Freud)
(D)安娜.佛洛依德(A. Freud)
23.23.危機樹理論是以較全面的觀點,包含微觀及鉅觀的角度解釋學生中途輟學的原因, 並以土壤、樹根、樹幹、樹枝、花果樹葉來比喻不同的個人、社會環境因素與危機 少年。危機樹理論所指的「樹根」部分是比喻哪一影響因素?
(A)家庭與學校
(B)社會環境
(C)個人特質
(D)社區環境
24.24.在現實生活中,我們無法永遠擔憂著別人的難題,如果始終讓這樣的想法困擾著自己,這是下列哪一種理情諮商法的概念所造成?
(A)認知曲解
(B)自動化思考
(C)非理性信念
(D)非理想主義者
25.25.高一的小英對自己的優勢和弱點很清楚,有自知之明。這是何種智能的展現?
(A)情境智能(context intelligence)
(B)內省智能(intrapersonal intelligence)
(C)經驗智能(experiential intelligence)
(D)人際智能(interpersonal intelligence)
26.26.艾爾肯(D. Elkind)提出個人神話(personal fable)概念來說明青少年自我中心主義的現象,此概念的定義為下列何者?
(A)青少年願意去冒險從事夢想性的活動
(B)青少年非常自我關注,且覺得自己總是站在舞台上
(C)青少年對自己思維的反思能力愈來愈強,甚至跳離現實
(D)青少年相信自身的經驗是獨一無二的,且自己是不會受到傷害
27.27.剛入學的國一新生小楊在校完全不願開口講話,父母告知導師小楊被診斷為「選擇性緘默」。導師最適合採取下列哪一種作法?
(A)不用擔心,安靜一點的學生有助班上的秩序
(B)盡量在上課時主動點他發言,提供練習的機會
(C)明訂賞罰規則,有發言就給鼓勵,不回答就處罰
(D)先接納他可以不講話,但善用同儕與老師的資源影響他
28.28.斯比爾曼(C. Spearman)的智力二因論(two-factor theory)是指哪兩種因素?
(A)認知和情意因素
(B)一般和特定因素
(C)語文和數量因素
(D)語文和操作因素
29.29.編製閱讀理解測驗進行試題分析時,發現第3題出現負的鑑別度。下列哪一個說明最為適切?
(A) 試題難度過於艱難
(B)試題難度過於簡單
(C)選該題正確選項的學生人數太少
(D)選該題正確選項者多為低分組學生
30.30.國中生的動機、情緒、愉悅與痛苦,是受下列哪一腺體控制?
(A)甲狀腺
(B)下視丘
(C)松果腺
31.31.有一位高中女生她很會說話表達自己的想法,可是在與別人溝通時卻似乎無法理解別人說的話。這是大腦皮質的哪一個區域出現問題?
(A)威尼克(Wernicke)
(B)布洛卡(Broca)
(C)聯合(association)
(D)聽覺(auditory)
32.32.國二的小華平常喜歡佔同學便宜,為了改變小華這個不好的習慣,根據柯柏格(L. Kohlberg)的觀點,以下哪一種是較佳的方式?
(A)將小華轉介到輔導室進行輔導
(B)協助小華與同儕進行互動與協調
(C)由老師對小華進行較為緊密的管控
(D)找小華的爸媽到學校簽訂不再犯契約
33.33.後現代取向的生涯輔導較少使用職涯測驗是基於下列何種概念?
(A)強調融入主流文化
(B)相信生涯專家指引
(C)重視生涯故事敘說
(D)藉由測驗找尋適性分配
34.34.就現行教師資格檢定考試的品質檢核而言,下列何者最為重要而且務實可行?
(A)複本信度
(B)重測信度
(C)預測效度
(D)內容效度
35.35.曉亞老師設計了一項發展性研究,比較連續三年國中十三歲入學新生在人生價值觀的差異。在這種發展設計下有哪些因素會混淆研究結果?
(A)年齡與時間
(B)年齡與出生世代
(C)時間與出生世代
(D)年齡、時間及出生世代