joyce761024>试卷(2014/01/28)

個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)題庫 下載題庫

91 年 - 091年 專技高考 諮商心裡師 心理測驗與評量#14245 

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1.1 下述何種情況無法提高實作評量的效度?
(A) 明確界定各種表現的標準
(B) 明確說明預期的表現結果
(C) 兩人以上的觀察評定人員
(D) 選擇最接近真實狀況的情境
2.2 通用性向測驗的計分、解釋與應用係採用:
(A) 切截分數
(B) 年級常模
(C) 評量中心
(D) 效度概化
3.3 項目特徵曲線代表:
(A) 受試者答對的反應
(B) 受試者在口頭反應與紙筆測驗上的表現特徵
(C) 紙筆測驗與電腦施測的表現特徵
(D) 受試者正確反應的機率圖
4.4 某電視製作人在看過張先生以前導演過的幾部電視劇樣本後,決定聘請張先生開拍新的電視劇。請問該製作人作此決定是依據:
(A) 檔案評量
(B) 行為評量
(C) 個案研究評量
(D) 晤談
5.5 信度所關切的是那一種誤差?
(A) 偏誤
(B) 恆定誤差
(C) 統計誤差
(D) 隨機誤差
6.6 某高階長官堅持甄選飛行員時只要問一個問題:「你曾否飛過自製的模型機」。如果真的就用這種方法選拔飛行員,則可推知該人事測驗:
(A) 依據因素分析法
(B) 依據非正式的效標
(C) 因係非正式的測驗而無效度
(D) 以上皆非
7.7 根據測驗結果將應徵者分發於不同工作崗位上,此種方式稱為:
(A) 分類
(B) 篩選
(C) 安置
(D) 甄選
8.8 評估電腦化測驗的效度宜採用:
(A) 外在效標
(B) 受試回饋
(C) 實作評量研究
(D) 以上皆是
9.9 下述何者非電腦輔助測驗的缺點:
(A) 效度問題
(B) 電腦題庫可能被侵入
(C) 受試者無法與施測者見面
(D) 受試者使用電腦的嫻熟程度有別
10.10 下列何者主張興趣量表亦可視同性格測驗?
(A) J. L. Holland
(B) D. N. Jackson
(C) G. F. Kuder
(D) E. K. Strong, Jr.
11.11 有人主張使用人格測驗評量創造力,最主要的原因是:
(A) 人格測驗即創造力測驗
(B) 創造力高的人具有獨特的個性,可由人格測驗中發現
(C) 現有的創造力測驗無法評量真正的創造力
(D) 人格測驗較創造力測驗具有更好的信度與效度
12.12 職業興趣測驗比較適合預測:
(A) 成功
(B) 失敗
(C) 地位
(D) 滿意度
13.13 Q技術的目的在:
(A) 進行項目分析
(B) 根據母群建立常模
(C) 個人對自己的評量
(D) 分析語言與行為的關係
14.14 語句完成測驗是一種:
(A) 投射測驗
(B) 語文測驗
(C) 客觀測驗
(D) 性向測驗
15.15 適用於評量個人能力或職業訓練成功機會的測驗是:
(A) 工作氣質測驗
(B) 生涯成熟量表
(C) 通用性向測驗
(D) 職業興趣量表
16.16 下述何者不適合描述動態評量?
(A) 強調標準化的施測程序
(B) 評量個人最大發展區間
(C) 施測過程強調教學的介入
(D) 注重個人能力與環境學習經驗互動的結果
17.17 許多施用於身心障礙者的測驗並無直接適用的常模,在這種情況下,使用者應:
(A) 注意施測與結果的解釋
(B) 連繫測驗專家徵詢專業意見
(C) 避免使用該測驗而以晤談代之
(D) 以上皆非
18.18 下列有關圖畫式創造力測驗的敘述何者正確?
(A) 圖畫種類愈多,表示其變通性愈大
(B) 畫圖速度愈快,表示其流暢性愈高
(C) 圖畫愈複雜,表示其獨創力愈高
(D) 內容愈和一般人不同,表示其開放性愈大
19.19 何種情況宜使用個別測驗?
(A) 在團體測驗上得分偏低者
(B) 先前所作團體測驗的效度偏低
(C) 團體測驗得分與其他資料有相當大的差距
(D) 以上皆是
20.20 相對於傳統人格測驗的評量方法,行為評量法視人格構念為:
(A) 特定行為組型的摘述
(B) 反應持久潛在的特質或狀態
(C) 可作為改變目標的行為
(D) 以上皆是
21.21 「必要時得以母語施測」的觀點是根據那一種評量取向?
(A) 多元評量
(B) 動態評量
(C) 互動式評量
(D) 最少限制評量
22.22 在一般正常情況下:
(A) 預測效度會高於同時效度
(B) 預測效度會低於同時效度
(C) 預測效度與同時效度差異不大
(D) 預測效度與同時效度無法比較
23.23 在個別測驗時,受試者的眼光經常閃躲主試者,這種非語言的行為:
(A) 是一種防衛作用
(B) 表示受試者的反抗
(C) 顯示受試者有所隱藏
(D) 須從其文化背景加以了解
24.24 以下何者係人事心理學家常用以探究增進某一測驗甄選人員效果的方法:
(A) 內容效度比例
(B) Taylor-Russell 表
(C) 因素分析法
(D) 多重特質-多重方法矩陣
25.25 某人應徵A公司 X工作的考試,事後質疑某些題目與該工作的關係。其所關切的是:
(A) 內容效度
(B) 預測效度
(C) 同時效度
(D) 以上皆是
26.26 下列何種情況會造成非系統誤差?
(A) 教室燈光昏暗
(B) 受試者的情緒
(C) 施測時間多了五分鐘
(D) 題本上某一題少了一個數字
27.27 下列有關測驗信度的敘述,何者正確?
(A) 信度很少全有或全無
(B) 同一測驗對不同施測對象的信度不同
(C) 信度是指測量結果不受測量誤差影響的程度
(D) 以上皆是
28.28 α係數是指:
(A) 所有可能的誤差變異
(B) 所有變異的標準差
(C) 以各種折半法求得之相關係數的平均
(D) 以上皆是
29.29 下述何者可反應編製測驗時對文化課題的敏覺:
(A) 專家小組審閱題目檢查有否歧視的題目
(B) 信度分析考驗測驗分數是否因施測方式之不同而有顯著差異
(C) 效度分析考驗測驗分數是否因施測方式之不同而有顯著差異
(D) 以上皆是
30.30 在古典測驗理論中,有關試題難度(P)的敘述,下列何者不正確?
(A) P屬於次序量尺
(B) P=.45較 P=.90 難
(C) P=.45 是P=.90的兩倍難
(D) P 值因樣本不同而不同
31.31 診斷測驗與能力評量的不同在於前者主要目的是:
(A) 評量成就
(B) 指認困難處
(C) 通過與否的判斷 =
(D) 回答「為何」的問題
32.32 下列何種評量方式對學生個別間差異的診斷幫助較大?
(A) 發展性評量
(B) 生態評量
(C) 檔案評量
(D) 動態評量
33.33 智力測驗為何常被批評不公平?
(A) 侵犯隱私
(B) 有文化歧視現象
(C) 該等測驗事實上並非評量智力
(D) 以上皆是
34.34 信度係數是:
(A) 誤差變異與總分變異平方的比例
(B) 真分數變異與總分變異的比例
(C) 真分數變異與誤差變異平方的比例
(D) 真分數變異與誤差變異的比例
35.35 對學前兒童施測最大的用處在:
(A) 預測其學業成就
(B) 預測其智力的高低
(C) 鑑定需要介入的兒童
(D) 以上皆是
36.36 編製測驗時,「如何賦予測驗分數意義」的課題:
(A) 涉及題目的內部一致性
(B) 屬於測驗編製的程序問題
(C) 測驗修訂時應特別注意
(D) 涉及常模對照或效標參照的決定
37.37 電腦化測驗與傳統心理測驗相同之處是:
(A) 題目型態
(B) 題目內容
(C) 受試者作答態度
(D) 以上皆是
38.38 評量的基本假定是:
(A) 各種誤差來源是評量過程的一部分
(B) 電腦測驗比傳統紙筆測驗要好
(C) 單一資料來源勝於多重資料來源
(D) 多重資料來源複雜,較難統整
39.39 編製測驗過程中進行項目分析,目的在:
(A) 提供測驗的信度資料
(B) 提供測驗的效度資料
(C) 反應受試者的能力水準
(D) 提供測驗題目的有效性資料
40.40 測驗採用切截點的方式來解釋測驗結果的作法是:
(A) 效標參照
(B) 年級等值
(C) 常模參照
(D) 內容參照