joyce761024>试卷(2014/02/07)

專技高考◆團體諮商與心理治療題庫 下載題庫

92 年 - 092年 第二次高考諮商心理師-團體諮商與心理治療#14531 

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1.1 在處理團體成員敏玲之孤獨感時,帶領者先讓其獨白,接下去讓其扮演其先生,然後再讓其選一位夥伴扮演其先生,然後敏玲再向扮演先生者表達其內心的感受,此帶領技巧是屬於那一取向的?
(A) 完形治療
(B) 阿德勒式團體
(C) 溝通分析團體
(D) 心理劇
2.2 當你帶團體想要有一位協同帶領者時,你考慮與你合作者之特性,何者較不重要?
(A) 不同性別
(B) 新手與老手配
(C) 受訓之經驗相近
(D) 交情不錯,但特質相異者
3.3 有關團體帶領者價值觀之課題,何者較不恰當?
(A) 要將自己覺得相當不錯的價值觀教導成員
(B) 要激發成員去尋找及整理自己的價值觀
(C) 當帶領者與團體成員有價值觀衝突時,應允許成員自由討論彼此的分歧
(D) 時時注意到自己的價值觀如何影響自己之帶領方式
4.4 下列那一學派之團體帶領者較強調體驗及讓成員藉由與其他人之互動中去察覺自己的矛盾衝突?
(A) 個人中心學派
(B) 阿德勒學派
(C) 現實治療
(D) 行為學派
5.5 你在帶團體時,有成員向你表示他想退出團體,你在處理時,何者較符合該成員的利益?
(A) 告訴他現在退出對團體是一種傷害,故極力慰留他
(B) 讓其他成員去向該成員表達被其“拋棄"的感受
(C) 請他一定要來參與最後一次團體,並向其他成員道別
(D) 和他私下晤談,並一起回顧團體歷程,以了解背後之原因;若其不適合此團體,將其轉介到更適合之協助方式
6.6 在成為一個團體諮商的帶領者,至少要有那些經驗?
(A) 被個別諮商之經驗
(B) 在別人之帶領下參加團體之經驗
(C) 在督導下進行領導與協同領導之訓練
(D) 對小團體進行研究之經驗
7.7 成員參加團體最大的收穫通常來自於:
(A) 由其他成員得到建議
(B) 交到好朋友
(C) 獲得帶領者的教導
(D) 由與其他成員及帶領者之互動中,更了解自己的問題
8.8 下列何者較不是精神科急性住院病房所進行之團體治療目標?
(A) 讓成員學會吐露問題,並加以討論
(B) 弄清成員的主要問題,以增加其繼續治療之動機
(C) 修通其重大的人際問題
(D) 減輕因住院所引起的焦慮
9.9 下列何者較不屬於體驗式學習之團體?
(A) 會心團體
(B) 訓練團體(T-group)
(C) 人類潛能開發團體
(D) 認知行為治療團體
10.10 雅芳因暴食症被轉介接受團體心理治療,她在團體中因不少夥伴坦露自己對身材之焦慮,及如何在大吃大喝後想辦法催吐及催瀉,而體驗到如釋重負的感覺,因為自己雖然具有這些問題,但並不是唯一的怪人,這屬於Yalom十一項療效因子之那一項?
(A) 普同性
(B) 情緒的宣洩
(C) 希望的灌注
(D) 人際學習
11.11 下列那一項團體治療的療效因子,最能提昇成員的自尊(self-esteem)?
(A) 原生家庭之矯正性重現
(B) 利他性
(C) 人際學習
(D) 存在性因素
12.12 建明在帶領一個諮商團體,下列那一種方式無助於提昇團體凝聚力?
(A) 營造互相支持及接納之氣氛
(B) 讓團體去經驗一些外來的壓力
(C) 強調團體要以和為貴,儘量不要起衝突
(D) 當成員向別的成員表達負向感受時,鼓勵被攻擊者談談感受,也問其他人之感受及類似之經驗
13.13 下列何者不屬於團體末期之處理技巧?
(A) 讓成員想像五年後團體再聚會時,他最想向大家談到什麼改變
(B) 讓成員訂下團體結束後之簡短計劃,並形成同伴小組互相支持及提醒
(C) 讓成員表達他們對別人看到自己真實面目的焦慮
(D) 讓成員給每位成員回饋,在這段時間他看到對方有何改變
14.14 在團體初期,成員有自我坦露之焦慮及掙扎,下面那一學派與處理策略之配對是不正確的?
(A) 心理分析-詮釋抗拒
(B) 現實治療-要求成員站在每一成員面前說出自己內心的焦慮
(C) 存在主義-讓成員想像其焦慮,並公開承認及處理此恐懼
(D) 理性情緒治療-教育成員認識其非理性信念
15.15 下列何種現象在團體初期較少看到?
(A) 成員在乎別人是否會喜歡自己
(B) 成員很理智的聊一些社交話題
(C) 成員會自在的談一些內心真正的事
(D) 成員會互相給予忠告
16.16 當帶領者看到團體中的幾個成員,不論團體談任何的議題,都站在同一陣線,且不時交換會心的一笑,或聯合起來貶抑其他成員,這是團體的何種現象?
(A) 團隊式團體
(B) 替代性團體
(C) 次團體
(D) 金魚缸模式(fishbowling)
17.17 下列那一學派的團體帶領者比較不重視認知?
(A) 完形治療
(B) 溝通分析
(C) 理性情緒治療
(D) 認知行為治療
18.18 美華在團體中談到其夢境“她在趕飛機時,在機場碰到一位貴婦牽的一隻小狗一直對她搖尾巴⋯⋯",團體讓其選擇夢中的一部份將其演出來,美華選擇“小狗"去經驗,請問這是那一學派處理夢境的方法?
(A) 心理分析
(B) 行為學派
(C) 完形學派
(D) 現實治療
19.19 明倫對與異性約會有很高的焦慮,行為學派的帶領者在處理其問題時,會傾向下列那一項作法?
(A) 讓其停留在逃避異性之感受,並請其說出對女性的一些聯想
(B) 在經驗到焦慮之情緒時,讓其認知到其早年之決定
(C) 讓其先以系統減敏法練習放鬆,並在團體中進行約會之預演
(D) 讓其用雙椅法進行兩極對話
20.20 下列何者不包括在 Meichenbaum之壓力免疫訓練中?
(A) 讓成員有認知和情緒在壓力上所扮演角色之概念
(B) 讓成員在團體中有機會宣洩壓力造成之情緒
(C) 訓練多種的因應技巧,並進行行為預演
(D) 將團體中所學的因應技巧應用到真實環境中
21.21 下列那一取向的帶領者非常重視催化自發性與創造性?
(A) 系統取向家族治療
(B) 認知行為治療
(C) 精神分析
(D) 心理劇
22.22 鴻銘無法理解為什麼家人對他疏遠,團體帶領者,就請一位成員模仿其與家人互動的語言、非語言的姿勢、態度等,讓鴻明在旁邊觀看,這是心理劇的什麼技巧?
(A) 未來投射
(B) 替身技術
(C) 角色轉換
(D) 鏡照技術
23.23 運用存在主義取向之團體帶領者,通常扮演著什麼角色?
(A) 示範者
(B) 教師
(C) 夥伴關係
(D) 嚮導
24.24 關於團體進行錄影,下列何種概念是不正確的?
(A) 錄影主要是能和成員一起看,而能提供成員第一手的回饋
(B) 錄影主要是拿來當團體帶領者訓練之很好教材,不須讓成員知道
(C) 錄影之回顧及討論有助於成員更看清楚自己之表現
(D) 看錄影帶時成員最初常會注意自己的形象,而後才會注意團體的過程
25.25 何者對運用結構化活動之描述是不正確的?
(A) 在暖身時運用可減輕成員之焦慮
(B) 結構化活動常帶給團體活力,故越多越有益團體互動
(C) 在帶領時要多注意成員反應下面的動力及感受
(D) 結構化活動太多,會讓成員太依賴帶領者
26.26 團體帶領者在團體諮商及治療之過程中,何者為最基本且最重要的?
(A) 善用此時此地的催化技巧
(B) 具有團體理論及歷程的廣博知識
(C) 維持團體之穩定及處理團體衝突之能力
(D) 持續保持關心、真誠、接納、同理之態度
27.27 在處理團體中的人際衝突時,下列何種概念較不正確?
(A) 讓成員瞭解其生氣是可以表達的,雙方有機會直接溝通,且雙方皆能被認真對待
(B) 兩個成員的衝突對團體是有很大的傷害的,所以要將他們分別轉到不同的團體
(C) 團體衝突是可以存在團體中,最重要的是讓衝突之過程學到一些建設性的意義
(D) 讓成員體會到會產生衝突其實是雙方都很在乎對方如何看待自己
28.28 麗華在團體中一向表現很活潑且受歡迎,直到參加團體第 10 次後,才自我坦露其過去被虐待的痛苦辛酸,下列是帶領者接下去的作法;以下何者較不適當?
(A) 對麗華說“參加了 10 次,你一直保守這個祕密,現在你和我們分享了,你覺得如何?"
(B) 讓成員們更深入的去探問此歷史的詳細經過
(C) 問她“若你在前幾次就告訴我們,你會擔心什麼?"
(D) 麗華表達擔心別人會認為她在博取同情,你就邀請他向他認為會有此想法的成員去驗証其假設
29.29 如果團體帶領者想讓團體之成員彼此能有更多的刺激及觀摩學習,其在成員的選擇上何者較好?
(A) 讓成員之教育程度較相近會有較多話題可談
(B) 選成員之能力及自我強度相當的,才能互相支持
(C) 讓成員之人格特質、經驗及因應能力較異質些的
(D) 讓性別、年齡、職業能較平均分佈的
30.30 有關帶領者的自我坦露方面,下列何者是不適當的?
(A) 帶領者的自我坦露能做為成員的示範
(B) 在坦露前先考量此時的坦露對團體之進展有何幫助?
(C) 在團體初期坦露對團體的不確定感及焦慮,以表達自己之真誠
(D) 在工作階段可以融入成為團體的一員適當表達自己,以增進凝聚力及開放度
31.31 當成員在團體中公開批評帶領者時,下列何種反應較適當?
(A) 與他公開對質,並請其他成員評評理
(B) 了解這是成員自主的關鍵,加以接納,並讓團體成員皆有機會表達
(C) 安撫他的情緒,以免讓團體產生更多的衝突
(D) 趕快轉移焦點,以免大家都不安
32.32成淵帶領一個人際關係團體,但帶領三、四次以來,都有二、三位成員請假無法出席,你認為若你是成淵,你用下列那一種處理方式會較適當?
(A) 和成員討論重新調整聚會的時間
(B) 數太少時就暫停一次
(C) 和成員訂定規範,缺席者應罰款
(D) 在他們出席時,讓他們瞭解規律出席的重要,並在適當時機和團體討論其感受及釐清其背後之意義
33.33 國棟參加團體已經四次了,可是每次都默默坐著不發一語,下列何種處理較不適當?
(A) 不需介入,因為他有不發言的自由
(B) 利用小組活動,讓其有機會和其他成員對話
(C) 注意其非語言行為,鼓勵其他成員來提出他們的猜測,然後請國棟回應
(D) 請成員表達對國棟沈默行為的心理感受
34.34 下列那一項問題成員與其特性之配對是不正確的?
(A) 喋喋不休者-過度愛自己無法感受到別人的世界
(B) 拒絕協助的抱怨者-有依賴及擊敗別人之掙扎
(C) 邊緣人格者-有分離焦慮與親密感的問題
(D) 自以為是的衛道者-其道德優越感下潛藏羞愧
35.35 下列何種團體性質與其目標之配對不恰當?
(A) 青少年暴力團體-了解憤怒之循環及學會如何控制衝動
(B) 哀傷團體-罪惡感之處理及新生活之調適
(C) 同性戀團體-生命意義與依賴性之處理
(D) 酒癮團體-焦慮、易衝動等議題之處理
36.36 偉明在團體中始終過度理性,成員們常在分享感受時覺得與他猶如雞同鴨講,他讓人覺得如一台電腦般冷冰冰,帶領者如何做會較適當?
(A) 用心理劇方式讓其他成員誇張的演出他的樣子,讓偉明看到自己的樣子
(B) 告訴其他成員不用那麼在意他的感受,隨他去
(C) 儘量不去邀請他談感受,以免其他成員受挫
(D) 利用機會讓其多停留在一些感受中,或藉由其較能感受到的生理感覺去深入探討
37.37 下列那一學派的團體帶領者會讓成員由互動中去察覺其語言模式,如“你,我不能⋯,應該⋯"等,對其之影響?
(A) 阿德勒學派
(B) 認知行為學派
(C) 完形學派
(D) 焦點解決治療
38.38 下列何者對團體人際學習中之矯正性情緒經驗(corrective emotional experience)概念之描述是不正確的?
(A) 成員在團體中表達了強烈的情緒感受,這只是初步,後續還須再進一步之處理
(B) 只要讓情緒充分的宣洩,自然就足以產生改變的力量
(C) 帶領者讓其對自己與他人之想法與感受進行一致性的確認
(D) 讓其反省此情緒經驗,進而了解到此情緒經驗之意涵
39.39 下列那一項不是運用此時此刻技巧之重點?
(A) 讓成員致力於學習較合適的團體運作方式
(B) 聚焦在成員間的互動,並讓其了解到自己行為對別人之影響
(C) 當成員在浪費時間討論團體外事件時,想辦法找出團體內的類似現象
(D) 讓成員體會到其行為在人際互動上之意義及評估其滿意程度
40.40 在Yalom的人際學習談到洞察,以下何者是Yalom團體中並不一定要達到的洞察?
(A) 能瞭解到自己重覆的行為模式
(B) 能瞭解到別人是如何的看待他的行為
(C) 能釐清自己這些行為下面的動機,包括害怕、需求等
(D) 能了解其何以會有此行為的過去發展歷史