joyce761024>试卷(2014/02/07)

專技高考◆團體諮商與心理治療題庫 下載題庫

93 年 - 093年 第二次高考諮商心理師-團體諮商與心理治療#14529 

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1.1 下列何者不是採用團體諮商的主要原因?
(A) 可同時提供多人服務
(B) 可提供不同的觀點
(C) 可節省參加者的費用
(D) 可提供不同人有對話的機會
2.2 下列有關團體諮商與團體治療的區別,何者較適切?
(A) 兩者參與的團體成員人數不同
(B) 兩者使用的理論不同
(C) 兩者持續的團體時間不同
(D) 兩者的團體目標不同
3.3 下列有關支持性團體的描述,何者是較適當的?
(A) 領導者可由任何有過特定困擾的「過來人」擔任
(B) 領導者的功能主要在鼓勵成員分享
(C) 領導者不做自我揭露
(D) 領導者須主動結構化團體之歷程與內容
4.4 所謂心理教育性團體的敘述,何者是較不正確的?
(A) 團體需要有很長的時間處理團體的結束
(B) 領導者提供新知/技能
(C) 領導者催化成員分享
(D) 團體傾向是較高結構性團體
5.5 以下那一種成員特質,最不可能在團體中有收穫與學習?
(A) 對改變抱持期待
(B) 自認不夠敏感,有人際困擾
(C) 對於人際親密、坦誠,持負向態度者
(D) 重視客觀或理論基礎
6.6 下列有關領導者須促進成員交互作用的敘述,何者是不適當的?
(A) 領導者須主動引發交互作用
(B) 領導者須導引調整交互作用的影響性
(C) 領導者愈主動增進交互作用,愈易形成成員依賴領導者現象
(D) 領導者創造一種氣氛鼓勵成員誠實表達,可促進交互作用的發生
7.7 下列有關團體領導者的敘述,何者是較為適當的?
(A) 以人際導向的領導方式會忽略成員需求
(B) 以領導者導向的領導方式,需瞭解成員需求並將之結構化
(C) 團體是大家的,團體之成效不須由領導者負責
(D) 團體導向的領導者是完全放任成員來主導團體進行
8.8 當團體由兩位領導者一起協同帶領時,最需要注意的條件是:
(A) 彼此理論取向的一致性
(B) 彼此特質的互補性
(C) 彼此對團體目的或功能的一致性看法
(D) 彼此扮演角色的互補性
9.9 若領導者欲催化「此時此地」的進行,下列那一種提問是較無法達成的?
(A) 領導者:「如果你對團體中某個人也感到憤怒,那個人可能會是誰?」
(B) 領導者:「你在什麼時候最注意我,或最不注意我?」
(C) 領導者:「你說說當年發生意外的情形」
(D) 領導者:「你認為自己在團體中應該得到幾分?」
10.10 Yalom認為領導者如何保持透明度的原則,下列何者是較不適當的?
(A) 應以成員的福祉為主要判斷原則
(B) 領導者透明度的呈現,應視團體發展而有彈性
(C) 領導者完全誠實的呈現個人對成員的觀感,對成員較有助益
(D) 領導者的透明度應符合倫理規範
11.11 下列有關領導者在團體中的自我揭露,何者是較適當的?
(A) 表達個人對目前團體的感覺或感受
(B) 表達個人觀察到的團體現象
(C) 表達個人過去的痛苦經驗
(D) 表達個人對某成員所提問題的好奇與不解
12.12 下列何者不是導引成員發言(drawing out)的適用情境?
(A) 協助那些有困難在團體中分享的成員
(B) 將團體焦點轉移
(C) 對主題進行更深入的探討
(D) 當某成員有強烈抗拒團體時
13.13 運用結構性活動時,須特別注意以下那一點,以避免活動只流於活動?
(A) 須注意活動的有趣性
(B) 須花時間將活動個人化
(C) 提高成員的參與動機
(D) 領導者對活動的熟悉度
14.14 以心理劇而言,以下那一方式最不可能引發成員的自發性?
(A) 覺察到情感,然後誘發出來
(B) 請成員敘說個人對未來的期待
(C) 將過去帶到現在此時此刻
(D) 尊重成員的表達
15.15 下列對團體動力的敘述,何者是較正確的?
(A) 團體動力是個體在團體中的感受、認知與行動
(B) 團體動力是指領導者帶領團體的理論取向
(C) 團體動力是指成員對團體的滿意程度
(D) 團體動力是指團體持續時間的長短
16.16 Yalom等人將領導者分為六類型,其中社會性工程師(social engineer)型是指其:
(A) 高度關注意義的歸因
(B) 表現出高度的執行功能
(C) 表現出低度的照顧性
(D) 重視高度的情緒激發
17.17 以下那一方式較無法確定團體觀察者所作評估,是否有過於主觀的可能性?
(A) 輔以對團體所做錄音錄影資料
(B) 觀察表格包含客觀檢核表及主觀意見
(C) 設置同儕觀察員
(D) 每次由不同觀察員觀察記錄
18.18 下列有關團體準備階段的較適當步驟為:
(A) 向機構或合作單位說明團體性質以獲得合作→決定成員的需要→篩選成員→向可能的成員澄清團體過程
(B) 決定成員的需要→向機構或合作單位說明團體性質以獲得合作→向可能的成員澄清團體過程→篩選成員
(C) 向機構或合作單位說明團體性質以獲得合作→決定成員的需要→向可能的成員澄清團體過程→篩選成員
(D) 決定成員的需要→向機構或合作單位說明團體性質以獲得合作→篩選成員→向可能的成員澄清團體過程
19.19 下列有關團體諮商的主要效果,是可讓成員獲得普遍性之敘述,何者是較不適當的?
(A) 當發覺其他成員與自己有相同的狀況時,會感到安心
(B) 可使成員覺得不孤單
(C) 使成員願意冒險分享個人隱私
(D) 使成員可以隱身於團體之中
20.20 Yalom認為人際學習是團體療效的重要因子,以下那一敘述是此觀點的重要論述?
(A) 心理困擾來自個人自我功能的喪失
(B) 治療歷程是人際關係適應的修正歷程
(C) 個人想法的扭曲,可透過蘇格拉底式辯論修正
(D) 團體是一人造的不真實情境,成員在團體的行為與真實世界不同
21.21 成員透過在團體中的人際學習而改變的治療歷程,可能包含 4 部分: ○1嘗試不同人際互動方式 ○2接受自己須為人際互動結果負責 ○3覺察到自己在團體中的人際互動 ○4體驗到新行為的結果,以下那一歷程順序是正確的?
(A) 1423
(B) 3214
(C) 2134
(D) 3142
22.22 以下對於團體凝聚力的說明何者是較不正確的?
(A) 凝聚力可由團體氣氛來評量
(B) 凝聚力是一種使個人留在團體的力量
(C) 凝聚力愈高,愈使人感到在團體中是自在的
(D) 凝聚力高的團體,甚少發生團體衝突
23.23 以下對於情緒宣洩的治療效用的敘述,何者是不適當的?
(A) 情緒宣洩的強度是否足夠,應由成員決定
(B) 負向情緒需要宣洩乾淨才有療效
(C) 情緒宣洩後加上認知改變,才能使成員獲益最大
(D) 負性情緒宣洩時,需要瞭解他人及自己的意圖
24.24 下列對精神分析取向團體的敘述,何者是錯誤的?
(A) Wolf 是第一位應用精神分析於團體的人
(B) 此取向重視過去幼年經驗的重整
(C) 領導者需處理出現在團體中的移情現象
(D) 領導者的保持匿名如空白螢幕般,是此取向必須具有的特徵
25.25 下列有關Rogers 所提的個人中心學派團體的敘述,何者是正確的?
(A) 團體目標是創造出一個可使人發揮潛能的氛圍
(B) 團體強調按步就班的方法(way of doing)
(C) 領導者(催化者)鼓勵成員進行誇大戲劇性的演出,以增加更深的接納
(D) 領導者會固定使用計劃好的活動,以引發深層探索
26.26 下列有關存在主義團體的敘述,何者是不適當的?
(A) 重視領導者與成員間的合夥關係
(B) 領導者須呈現主觀的自己,而非客觀的觀察者
(C) 團體目標是幫助成員的世界觀更開闊
(D) 重視過去經驗的重新體驗與重整
27.27 下列對心理劇的敘述何者是不適當的?
(A) 成員在團體中的主要收穫,是獲得情緒的宣洩
(B) 成員主要是以行動的方式參與團體
(C) 在團體中成員重新檢視自己的生命並編劇
(D) 適合探索個人內在及人際間問題
28.28 下列有關行為學派團體的敘述,何者是正確的?
(A) 領導者重視個人的直覺判斷
(B) 此學派團體的過程,是一種教與學的歷程
(C) 領導者與成員的關係,對行為改變是沒有影響性
(D) 自我肯定訓練強調自我權力的伸張,不需敏感他人的感受
29.29 下列有關溝通分析團體的敘述,何者是正確的?
(A) 溝通分析學派認為覺察是產生改變的前提
(B) 成員不須訂定參與目標,是以此時此刻的感受,決定欲探討的內容與主題
(C) 要達成個人再決定,此學派認為需要長期的分析
(D) 領導者對於成員的腳本、心理遊戲,進行詮釋與分析,幫助成員頓悟
30.30 下列有關完形團體的敘述,何者是正確的?
(A) 領導者對成員經驗的詮釋,是重要治療因子
(B) 相較於成員提出的困擾內涵,更重視成員如何表達此困擾
(C) 團體目標是幫助個人去除不滿意的部分
(D) 領導者幫助成員覺察困擾的來源與原因
31.31 下列有關現實治療團體的敘述,何者是正確的?
(A) 領導者依據全體行為(total behavior)的脈絡,一一檢視成員的缺失然後消除之
(B) 一旦成員表示無法執行行動時,領導者會表現出理解,並安慰成員的困難
(C) 個人的改變須靠自己的選擇與承諾,其他成員的幫助不多
(D) 領導者幫助成員選擇不同的行動與思考,以改變困擾
32.32 下列有關Meichenbaum提出壓力免疫訓練(Stress Inoculation Training)的敘述,何者是不正確的?
(A) 第一階段幫助成員了解壓力的本質
(B) 自我監控(self-monitoring)
(C) 是在第二階段開始 使用許多Beck的認知改變的方式
(D) 第三階段常以行為預演、家庭作業等方式進行
33.33 對於成員在團體中哭泣的處理,以下那一個是較適當的?
(A) 當成員出現哭泣時,須幫助其儘量宣洩
(B) 了解成員所遭受的情境詳細訊息
(C) 安慰該成員,大家會一起幫助他
(D) 評估團體歷程及時間,以決定是否深入處理
34.34 帶領青少年團體時,須特別注意以下那一方面,以免影響團體的進行?
(A) 時間不宜過長
(B) 領導者的心態是否年輕活潑的
(C) 成員是否被強迫參加
(D) 成員彼此問題的相似性
35.35 當領導者說:「我發現我們的團體在進行活動時都很熱絡參與,一旦回到分享個人看法或感受時,就開始比較沉默,我希望你們能談談關於自己在團體中說話的擔心或想法」,以下對此團體的描述何者較正確?
(A) 領導者協助澄清成員對團體的期待與目標
(B) 領導者之理論取向明顯偏向認知行為學派
(C) 領導者意圖處理成員的焦慮或抗拒
(D) 團體已進入工作階段
36.36 下列有關Kepner 提出完形團體的三階段,何者是正確的?
(A) 團體初期,領導者須扮演治療者角色
(B) 團體第二階段面臨依賴、認同的衝突
(C) 第二階段的領導者適合扮演資源者角色
(D) 團體第三階段,領導者適合扮演催化者角色
37.37 所謂「理想」的成員在團體中也有多重角色,其中若明顯缺乏那一角色,最不適合參加團體諮商?
(A) 協助者角色
(B) 客觀的檢核者
(C) 示範者
(D) 受諮商者
38.38 當成員提出想認識領導者,希望領導者能和大家一樣說說個人的某些經驗時,此時領導者最需要考慮的因素是:
(A) 個人的揭露對成員達成其目標是否有助益
(B) 個人的揭露是否有助於『我們是一家人』的形成
(C) 個人是否與成員太有距離
(D) 個人自我揭露是否可增加成員的普同感 組合題:以下二題請依據下列簡短的對話過程回答。 成員1:我沒有辦法忍受我先生多看別的女生一眼,我受不了。 成員2:奇怪,我太太也是一樣,我覺得你們太小心眼了,只是看一下又沒怎樣! 成員3:那要問你們男生啊!為什麼你們會像狗一樣只要看到電線桿就要尿尿,只要看到漂亮女生就會流口水,難道你們不能控制嗎?
39.39 如果帶領者欲將此時的團體焦點放在個人身上,以下那一反應是較適當的?
(A) 「成員1,你願不願意說說你和你先生的相處情形?」
(B) 「成員2,也許你可以站在男性的立場,說說你的看法」
(C) 「成員3,我知道你很氣男生,但你這樣說對問題的了解是沒有幫助的」
(D) 「我們團體似乎分成兩國,其他人你們是站在那一國?」
40.40 如果帶領者欲將此時的團體焦點轉移到「嫉妒」這個主題上,以下那一反應是較適當的?
(A) 「成員2,也許你可以站在男性的立場,說說你的看法」
(B) 「你們提到的主題很有趣,當你們碰到嫉妒的事情時,是如何面對?」
(C) 「我們團體似乎分成兩國,其他人你們是站在那一國?」
(D) 「成員3,當你碰到嫉妒的事情時,你是如何處理的?」