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joyce761024>试卷(2014/02/07)

專技高考◆團體諮商與心理治療題庫 下載題庫

94 年 - 094年 第一次高考諮商心理師-團體諮商與心理治療#14527 

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1.1 下列有關團體凝聚力的描述,何者較不正確?
(A) 團體若在中期發生衝突,凝聚力降低,則團體療效必不佳
(B) 凝聚力創造出成員可以冒險的環境
(C) 凝聚力可以由團體氣氛來評量
(D) 凝聚力是個別成員對團體吸引力程度的總合
2.2 有關知後同意(informed consent)的敘述何者較正確?
(A) 成員一旦同意參加團體,不得隨意退出
(B) 團體不可以接受非自願性成員
(C) 主要在團體初期讓成員了解此權利,但會持續於整個團體
(D) 主要須在團體文宣上載明
3.3 團體諮商與治療的訓練可能包含以下內涵: ○1多量的團體帶領經驗 ○2觀察有經驗的諮商師帶領團體 ○3修習團體諮商理論課程 ○4密集的對自己帶領的團體接受督導 ○5個人的團體經驗 ○6接受個人的心理諮商治療。根據 Yalom的觀點,一位具有完整實務團體諮商訓練的人,應進行的實務訓練的順序為何?
(A) 1234
(B) 2345
(C) 2456
(D) 3456
4.4 下列有關自助團體的描述,何者適當?
(A) 自助團體甚少會產生行為改變的結果
(B) 甚少聚焦於團體此時此刻的人際歷程
(C) 自助團體是由會心團體衍生出來
(D) 有些自助團體無諮商專業人員參與,是由成員自己帶領
5.5 進行團體諮商的督導時,下列那一項督導者行為較不適當?
(A) 盡量在團體結束的當天進行督導
(B) 督導者要觀察團體若干次
(C) 請帶領者根據督導者的意見或做法在下次團體時嘗試再作一次
(D) 聚焦於兩位帶領者關係的討論
6.6 某團體帶領者要在某國小內帶領約 6 位目睹同學溺水死亡的學生團體時,帶領者在考慮以下四個議題時: ○1現實外在環境(如學校各種情境)的評估 ○2對可能參與成員的了解 ○3設定團體目標 ○4設定採用的團體技巧,其正確的步驟順序為何?
(A) 2341
(B) 1234
(C) 1324
(D) 3214
7.7 以下對於聯合治療(conjoint therapy)的敘述,何者較正確?
(A) 聯合治療是指由兩位治療者一起帶領進行團體治療
(B) 聯合治療的治療者須有良好的溝通與關係,以避免因不同治療取向而產生負作用
(C) 聯合治療特別適用於患有精神疾病當事人
(D) 以上皆是
8.8 以下對於混合治療(combined therapy)的敘述,何者較正確?
(A) 混合治療可明顯降低當事人的流失率
(B) 混合治療中的團體領導者最好有協同帶領者
(C) 採混合治療的治療者須注意維持自己角色的一致性
(D) 混合治療應考慮性別差異
9.9 以下對於團體中採協同治療者一起帶領團體的敘述,何者較不正確?
(A) 彼此能相互支持減輕焦慮
(B) 可擴大移情的範圍
(C) 協同者應保持與帶領者一致的觀點
(D) 可協助對方處理成員的攻擊
10.10 以下對於運用結構式活動於團體中的敘述,何者較不正確?
(A) 過多結構式活動會阻礙成員的自主感
(B) 結構式活動可較快聚焦於某主題
(C) 愈多運用結構式活動愈可增加療效
(D) 高結構式團體易讓成員將療效歸之於帶領者的能力
11.11 當一成人團體進行到中後期階段,有一成員因家人突然過世而在團體中表示出自殺意念,無望、無助,及情緒低落的狀態,且表示自己和成員間有很大的疏離感,和以前有很大的差異。以下帶領者的反應那一項較不適當?
(A) 鼓勵其他成員關心、同理他
(B) 向其他成員說明該夥伴目前需要就醫,應暫時離開團體,他的狀況是大家無法幫忙的
(C) 協助其他成員說明與該員之互動,澄清此疏離感的來源
(D) 協助該成員表達對家人過世的失落感
12.12 在一個持續12次(每週一次)的 8 位成員之人際關係團體中,阿強在團體中常有喋喋不休、插話的現象; 而美利則是一甚少發言的成員。在第 7 次團體阿強對自己人際關係的改善做了很長的敘述,他表示自己已了解問題的原因等。此時帶領者發現多數成員表現出不耐煩不投入的非語言訊息,而美利也是往後靠坐一付漠不關心且認命的樣子。若帶領者欲制止阿強的發言也希望對阿強有幫助,以下帶領者的那一反應較適當?
(A) 我們已經了解阿強的改變,美利你要不要說說你的狀況
(B) 阿強,團體中你常會用很多時間說你自己,我覺得你似乎很想引大家注意希望大家將注意力放在你身上,但這樣對你的人際關係反而不好
(C) 我想先打斷你的說話,我感覺到團體對你有一些重要感受,我認為讓你知道是有幫助的
(D) 丁丁,你要不要說說你認為阿強改變的狀況,你同意他說的嗎
13.13 在一兒童人際關係團體中,有兩位同班女生一起參加,一位是因害羞內向由輔導室推薦參加,另一位則是該成員的好朋友,為了保護他而主動參加。以下那一現象是此團體較不可能產生的現象?
(A) 該害羞成員因有好同學在場較易開放自我
(B) 該成員會面臨要維持與好朋友的關係及與團體規範衝突(例如無法真實的表達自我)的矛盾現象
(C) 團體產生次團體,且有彼此排斥衝突的現象
(D) 因好朋友也會責備該害羞成員懦弱,該成員會更退縮
14.14 在一非自願性青少年的生涯團體中,明顯有兩個次團體,成員間的衝突不斷,彼此「嗆聲」不和,但也有邊緣成員,不加入衝突。以下那一帶領者的反應較不適當?
(A) 再次聲明,若再有身體衝突,則解散團體,然後繼續進行原有生涯主題
(B) 設計各種競賽或合作活動以凝聚團體
(C) 阻斷衝突,協助成員表達個人的想法,以增進彼此理解
(D) 幫助成員了解當自己生氣時的反應歷程,及學習不同的表達方式
15.15 以下有關團體成員自我揭露的描述,何者較正確?
(A) 自我揭露愈多對參與團體的收穫愈多
(B) 害怕自我揭露者,常會害怕揭露後的不可控制性
(C) 自我揭露此行為本身即可幫助成員增加自信
(D) 團體在初期有高自我揭露的效果最佳
16.16 當帶領者希望能促進團體某成員有較多的自我揭露時(以往該成員總是說一些對他人的看法,認為他人應該如何改變等),以下那一方式較不適當?
(A) 領導者自我揭露對該成員的感受
(B) 建議該成員自我揭露更多,否則他的改變會有限
(C) 邀請其他成員對此夥伴給予回饋
(D) 邀請每位成員表達在團體中面對自我揭露時的擔心或期待
17.17 下列那一項團體特徵是對團體建立第一階段(形成期)最典型的描述?
(A) 成員尋求普同感、彼此給予大量的建議與尋求建議
(B) 表達對帶領者的不滿、成員尋求普同感
(C) 成員高度的自我揭露、大量的給予建議與尋求建議
(D) 成員間競爭、表達對帶領者的不滿
18.18 一個為期一年的團體,當第 8 次時,團體在超過開始時間 15分鐘後仍只有 2 人出席,且已確定其他成員均不會出現。Yalom主張以下那一處理方式較適當?
(A) 因人數過少無法形成團體動力而結束此次團體
(B) 向兩成員表示今天不進行團體,但可以採聯誼方式(如一起去喝茶)聊天
(C) 仍進行團體
(D) 以個別諮商方式輪流對出席兩人進行個別諮商晤談
19.19 當某成員私下向帶領者表示與團體有距離無法與其他人一起參與而想退出團體時,若帶領者鼓勵該成員在團體中向大家說明,以下那一選項是帶領者的適當意圖?
(A) 經由他人回饋,協助該成員澄清他的感受與經驗
(B) 藉由團體討論再次調整或澄清團體的目標或方式以符合該成員的期待
(C) 因團體非帶領者個人的,所有決定應由大家一起決定
(D) 以上皆是
20.20 以上題為例,若帶領者採取與該成員個別晤談,以下那一選項是帶領者較可能的目的與意圖?
(A) 了解其決定的歷程,並協助其尋找其他的治療方式
(B) 了解該成員在團體中所面臨的壓力並尊重其選擇
(C) 在團體中討論可能無法讓此成員清楚表達
(D) 以上皆是
21.21 某位重視此時此地人際取向的團體帶領者,在帶領一離婚婦女的團體時,其較可能聚焦於以下那一議題的討論?
(A) 與前夫的衝突議題
(B) 在團體中感受到孤單與依賴相關的議題
(C) 未來如何選擇伴侶的議題
(D) 幼年與父母衝突矛盾的議題
22.22 依上題情境,領導者若欲進一步幫助成員有所改變,以下那一項工作較重要?
(A) 進行歷程闡釋
(B) 鼓勵成員彼此支持同理
(C) 鼓勵成員分享自己的經驗與感受
(D) 進一步探討成員過去的經驗
23.23 Whitaker 及 Yalom等人主張團體應如何平衡成員間異質性與同質性的問題?
(A) 年齡同質,所面臨的問題異質
(B) 所面臨的問題同質,個人的自我強度異質
(C) 個人的自我強度同質,個人面對問題的方式異質
(D) 個人面對問題的方式同質,年齡異質
24.24 以下那一類成員較不適合參加長期、互動式的團體?
(A) 突然遭逢親人過世者
(B) 經常有自殺意圖者
(C) 物質濫用者
(D) 以上皆是
25.25 當某成員批評領導者冷漠、不表示個人想法,卻操控團體,指揮成員們表示意見時,Yalom 認為領導者首先要做的是:
(A) 說明自己身為帶領者的角色及為何如此的理由
(B) 鼓勵該成員與其他成員確認此印象及感受
(C) 了解該成員的期待,並澄清此期待即是其人際上的問題
(D) 面質該成員此想法與曾經表示領導者有高專業能力的矛盾現象 請依據以下情境回答第 26~28 題問題 成員A:當我想要說自己一些受傷害的經驗時,我不確定你們會怎麼想我? 帶領者:當你對他人不確定時,你通常會做什麼? 成員A:我第一個直覺就是不要講,但我心理希望自己能信任你們。
26.26 若領導者此時說:「你要不要試試看在這個週末作出不一樣的事,例如試著跟別人說說自己的事,看看結果會怎樣?」此領導者採取的理論基礎較可能是下列那一學派?
(A) 行為學派
(B) 認知學派
(C) 分析學派
(D) 現實學派
27.27 若領導者此時說:「我希望其他人也說說你們對於參與團體的害怕或擔心,當你們說的時候,請看著某位成員,直接說出你的感受」,此時領導者較可能的意圖與目的是:
(A) 處理團體的抗拒與害怕
(B) 建立團體的凝聚力
(C) 體驗此時此地
(D) 以上皆是
28.28 依上題情境,若有成員表示擔心其他人會覺得自己這麼懦弱,而不敢說,領導者此時說:「如果你不被喜歡,你想像中最糟的情形是什麼?」,此領導者採取的理論基礎較可能是下列那一學派?
(A) 行為學派
(B) 認知學派
(C) 精神分析學派
(D) 完形學派
29.29 成員J 在團體中表示:「為什麼是我?我做錯了什麼嗎?難道我一輩子就會這樣一個人生活下去嗎?」若領導者此時說:「你要不要多說說你的故事,我想你一定經歷了十分痛苦的事」,期間帶領者與成員均十分關心並試圖了解 J,此領導者採取的理論基礎較可能是下列那一選項?
(A) 個人中心學派
(B) 認知學派
(C) 分析學派
(D) 心理劇
30.30 當團體成員 K 表示無法自然與異性相處,會非常緊張甚至臉紅出汗,此時若領導者想要以行為治療幫助他能輕鬆自然與異性說話,領導者較適合採取以下那一治療技術?
(A) 徵求其他成員與 K進行母子角色扮演,以了解其焦慮的來源
(B) 教導成員肌肉放鬆法,並請 K列出一份人際焦慮程度表
(C) 邀請K進行角色扮演再次體驗焦慮感以覺察個人想法
(D) 以上皆是
31.31 以下對於Adler 團體的敘述,何者正確?
(A) 重視行為的潛意識原因
(B) 強調行為的目的
(C) 強調個人對行為的控制
(D) 以上皆是
32.32 以下對於心理劇使用技術的敘述,何者較不適當?
(A) 使用身體的行動比說明討論佳
(B) 鼓勵參與演出者直接對扮演者表達
(C) 演出者在過程中須嚴肅不可誇張
(D) 將抽象情況具象化
33.33 下列有關於心理劇在進行分享與討論階段的敘述,何者不適當?
(A) 領導者鼓勵較多成員參與此階段
(B) 成員表達對主角問題的個人看法或建議
(C) 鼓勵參與演出的成員分享對於演出角色的反應
(D) 詢問主角對於成員分享的體驗為何
34.34 某一成員參與團體的目標是想了解有何方式可解決自己目前家庭的壓力(如先生重病、孩子還小等),經 團體進行後,帶領者協助他了解自己的情緒壓抑現象,他學習到如何表達自己的感受,也接受別人的情緒表達,請指出此團體目標的達成較可能屬於以下何種團體?
(A) 個人中心取向團體
(B) 完形取向
(C) 存在主義取向
(D) 以上皆是
35.35 以下那一敘述對溝通分析團體的結束階段較不正確?
(A) 某位有改變的成員,其聲音或臉部表情有所變化
(B) 其他成員鼓勵該成員繼續此種改變
(C) 討論未來生活風格的改變
(D) 討論團體外有那些資源可支持該成員的改變
36.36 以下對於行為取向團體治療中的建立夥伴系統(buddy system)技術的敘述,何者不正確?
(A) 帶領者與成員間的友誼關係
(B) 兩成員間相互監督與教導對方的行為
(C) 成員間彼此相互支持與增強
(D) 在團體外進行自助的網絡
37.37 在REBT團體中,以下何者不是角色扮演的主要目的?
(A) 回到幼年重要情緒經驗
(B) 覺察個人情緒與行為
(C) 嘗試新行為
(D) 重建新的想法
38.38 下列有關現實取向團體歷程中融入(involve)的敘述,何者不正確?
(A) 是一種對成員的關懷
(B) 一種具治療性的友誼關係
(C) 重複運用簡單的傾聽可以達到此關係
(D) 可和成員討論其每天的行為經驗
39.39 下列有關催化技巧的敘述,何者不正確?
(A) 促進成員間展開直接的溝通
(B) 促使成員覺得被領導者了解
(C) 協助成員逐漸承擔團體的責任
(D) 鼓勵支持成員去冒險
40.40 下列有關領導者投入感(presence)特質的敘述,何者不適當?
(A) 領導者曾經有過他人所描述的經驗
(B) 會因他人的情緒而有所感動
(C) 能描述自己當時所經驗到的感受
(D) 領導者沒有被團體外事務所佔據