joyce761024>试卷(2014/01/28)

個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)題庫 下載題庫

95 年 - 095年 第一次 專技高考 諮商心裡師 心理測驗與評量#14237 

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1.1 下列關於診斷測驗的敘述,何者正確?
(A) 針對有限及細小的知識與技能規劃測驗內容
(B) 針對高、低不同程度學生設計
(C) 適合以常模參照方式解釋測驗結果
(D) 試題難度適中,以區辨概念正確與不正確的學生
2.2 根據下列測驗目的判斷,何者最適合採用常模參照測驗?
(A) 對未通過測驗最低標準之學生提供課業輔導
(B) 依據教師是否具備必要之專業能力核發證照
(C) 診斷學生學習缺失
(D) 篩選智能資賦優異學生
3.3 標準化成就測驗不一定具備下列何項特質?
(A) 最低通過或精熟標準
(B) 施測程序標準化
(C) 計分程序一致化
(D) 常模
4.4 下列關於成就測驗之用途,何者不恰當?
(A) 篩檢須特殊協助之學童(如:資優、智能不足等)
(B) 評鑑教師教學有效性
(C) 診斷學生學習錯誤
(D) 評量學生學習進展
5.5 根據試題分析結果,判斷何者最可能沒有達到測驗預期目的?
(A) 老師測學生在「平行四邊形」單元的精熟程度,得到試題平均難度.85,平均鑑別度.25
(B) 學校從 500 名學童中甄選 50 名進入資優班,得到試題平均難度.10,平均鑑別度.20
(C) 測驗中心編制常模參照成就測驗,得到試題平均難度.80,平均鑑別度.25
(D) 老師在教學前施予前測,測教學有效性,得到試題平均難度.10,平均鑑別度.10
6.6 整體測驗的鑑別度在何種情況下會最高?
(A) 試題難度集中在.50 左右
(B) 試題難度分散,含簡單到困難的試題
(C) 試題難度集中在高、低兩極端
(D) 測驗分數的分配呈正偏態
7.7 根據下圖之「試題特徵曲線」(ICC),那一題最適合用來鑑別中等程度之受試者?
(A)1
(B)2
(C)3
(D)4
8.8 某憂鬱量表採等級方式計分(選項介於 0「不嚴重」至 3「非常嚴重」),下圖為量表中「自殺念頭」試題之「試題選項特徵曲線」。由圖可知:
(A) 中等憂鬱程度的受試者(得分介於 20-28)選擇選項 1 的機率大過選擇選項 0 的機率
(B) 試題選項符合憂鬱輕重程度的順序
(C) 選項能有效區辨不同憂鬱程度的受試者
(D) 憂鬱程度較嚴重的受試者較不會承認自己有自殺念頭
9.9 下列關於常模的敘述,何者正確?
(A) 它是一種已界定群體在測驗上的典型表現
(B) 它是一種標準,透過此可知道學生是否達到一定的標準
(C) 它是原始分數與答對百分比的一種轉換表
(D) 它不宜用來比較同一受試者在不同測驗上的相對表現
10.10 下列那一種方式最適合對學生及家長解釋學業性向測驗之結果?
(A) 離差智商
(B) 比率智商
(C) 心理年齡
(D) 百分等級
11.11 假定測驗分數呈常態分配,下列何者的表現最佳?
(A) PR= 45
(B) Z= 1.0
(C) T= 55
(D) 標準九= 5
12.12 某測驗之 Cronbach’s α係數.81,根據此係數所做的推論,何者可能不正確?
(A) 測驗觀察分數中的變異,81%可由真分數變異解釋
(B) 觀察分數與真分數相關為.90
(C) 全域中試題同質性高
(D) 測驗試題符合平行測驗(parallel tests)假定
13.13 某態度量表題數 100 題、折半信度.80。研究者決定在內容不變的情形下,將題數縮短為 50 題,並以史布公式(Spearman-Brown)調整信度。調整後之信度為何?
(A).40
(B).67
(C).80
(D).89
14.14 下列那一種方式最適合檢視兩份測驗間的「等值性」(equivalence)?
(A)對各年級學生同時施予兩份測驗,分別求各年級學生在兩份測驗上的相關
(B)對一組學生同時施予兩份測驗,兩週後再同時測一次,求各測驗前後兩次的相關
(C)對一組學生施予兩份測驗,並求兩份測驗之相關
(D)將兩份測驗分別施予兩組學生,比較兩組學生在兩份測驗上的一致性
15.15 下列何種測驗比較不適合以重測方式建立信度?
(A) 打字文書測驗
(B) 國中英語字彙測驗
(C) 國小數學態度量表
(D) 成人憂鬱量表
16.16 近年來探討實作測驗的研究常列出概括性係數(generalizability coefficient),它為何種指標?
(A) 試題偏差指標
(B) 試題鑑別度指標
(C) 測驗信度指標
(D) 測驗外在效度指標
17.17 在其它條件相同的情況下,下列關於信度的敘述,何者正確?
(A) 題數 50 題之測驗,其信度高於題數 100 題之測驗
(B) 平均難度為.50 之測驗,其信度高於平均難度為.90 之測驗
(C) 實作形式之測驗,其信度高於主觀形式之測驗
(D) 依據資優班學生所求得之信度,高於常態編班學生所求得之信度
18.18 下列關於效度的敘述,何者正確?
(A) 測驗結果的效度是根據測驗目的推論出來的
(B) 效度指的是測驗是否測到想測的特質,是一種屬於測驗本身的計量特性
(C) 效度的建立如同信度一樣,完全依賴統計方法
(D) 若測驗 X、Y 的信度分別為.81、.64,當我們以 X 預測 Y 時,效度係數不可能高過.64
19.19 測驗 Z 是一份頗具聲望,建立來評估成人憂鬱程度的工具,某輔導老師準備用它來檢視高中生的憂鬱程度。下列敘述,何者正確?
(A) 測驗的信、效度均被驗證過,故不需再檢驗
(B) 測驗構念已被驗證過,故僅需評斷信度
(C) 僅需針對測驗不同的目的,評斷效度
(D) 需重新評斷測驗結果的信、效度
20.20 效度類推(validity generalization)主要針對何種形式的效度憑證進行分析?
(A) 內容效度
(B) 效標關聯效度
(C) 構念效度
(D) 以上皆是
21.21 某高中老師以一份數學成就測驗篩選數學資優生進入大學先修微積分課程。一個學期後,這位老師求得學生數學測驗與微積分成績間的相關為.10。下列何者最有可能解釋相關係數低的原因?
(A) 樣本人數太少
(B) 測驗與效標不呈直線關係
(C) 預先選擇效應(preselection effect)
(D) 效標的關聯性不夠
22.22 已知100位就醫者中有15位患有心理疾病,今以測驗篩選出20位可能患者,其中屬真陽性(true positive)者10位。以測驗進行篩選的增加效度(incremental validity)是多少?
(A).15
(B).35
(C).50
(D).65
23.23 下列何種態度量尺嚴格要求試題符合單向度特性?
(A) 李克特量尺 (Likert scale)
(B) 語意分析量尺(semantic differential scale)
(C) 古特曼量尺(Guttman scale)
(D) 塞士通量尺(Thurstone scale)
24.24 「根據『我相信有人正在設計陷害我』這個試題能否區別妄想狂者與正常人的方式來篩選試題」。這是屬於何種編制自陳人格量表的方法?
(A) 經驗效標記分法(criterion-keying)
(B) 因素分析法
(C) 人格理論法
(D) 內容效度法
25.25 下列何項人格測驗採結構化自陳方式測量?
(A) 明尼蘇達多相人格測驗(MMPI)
(B) 主題統覺測驗(TAT)
(C) 羅夏克墨漬測驗
(D) 語句完成測驗
26.26 在解釋受試者分數時,我們常想知道其在某個分測驗上之表現是否穩定的高過其在另一分測驗上之表現。下列何種情形,受試者在不同分測驗上的差異表現最穩定?
(A) 各分測驗信度高,且分測驗間相關高
(B) 各分測驗信度高,但分測驗間相關低
(C) 各分測驗信度低,但分測驗間相關高
(D) 各分測驗信度適中,分測驗間相關接近 1.00
27.27 若測驗主要目的在了解一般人之人際關係,下列那一種測驗最恰當?
(A) 加州心理量表
(B) 明尼蘇達多相人格量表
(C) 愛德華個人興趣量表
(D) 十六人格因素量表
28.28 下列關於興趣量表的敘述,何者正確?
(A) 職業興趣與性向有相當程度的相關
(B) 興趣對未來職業具預測效度,故適宜做為人事篩選之用
(C) 興趣在 17 或 18 歲之後就漸趨穩定
(D) 「庫德職業興趣量表」是以常模參照的方式解釋結果
29.29 下列何者是成就測驗最關鍵的特質?
(A) 內容效度
(B) 複本信度
(C) 試題難度適中(如:P 值介於.50~.80)
(D) 試題具鑑別度(如:D 值在.30 以上)
30.30 下列那一種測驗的表現受到學校學習成就的影響最大?
(A) 創造力測驗
(B) 團體語文測驗
(C) 團體非語文測驗
(D) 多元性向組合測驗
31.31 下列關於「魏氏智力測驗」(WAIS-Ⅲ/WISC-Ⅲ)的敘述,何者錯誤?
(A) WISC-Ⅲ得分低於 69 為智能缺陷者
(B) 採離差智商,平均數 100、標準差 15
(C) 提供不同分量表的組合測驗
(D) 結果解釋從細節至整體(即:從分量表至全量表)
32.32 下列關於興趣量表中「同質性量表」(homogeneous scale)的敘述,何者正確?
(A) 受試者測驗得分必須與職業常模相比較
(B) 適用於自我探索,發現特殊興趣組型
(C) 對選擇特殊職業具預測力
(D) 可做受試者間興趣的比較
33.33 下列關於「班達完形測驗」(Bender Gestalt test)的敘述,何者正確?
(A) 用來篩檢精神心理損傷的受試者(neuropsychological impairment)
(B) 主要針對記憶障礙而設計
(C) 受試者須憑記憶在白紙上重畫出圖片中的內容
(D) 使用投射測驗技巧,可做為人格測驗使用
34.34 下列關於「區分性向測驗」(Differential Aptitude Test, DAT)的敘述,何者錯誤?
(A) 適用於初、高中學生教育與職業輔導之用
(B) 其中語文推理及數的能力兩個分測驗可合成普通學業性向
(C) 台灣發行之「青年性向測驗」即以此為藍本編制而成
(D) 此組合不僅可預測學業成就,亦適用於預測職業成就
35.35 下列關於「大學入學考試中心興趣量表」的敘述,何者錯誤?
(A) 根據 Holland 六角形模式建立之測驗
(B) 適用於高中及大學生
(C) 試題是以強迫選擇(forced-choice)的方式作答
(D) 當個體具某興趣類型,對六角形中相鄰類型之興趣大過相對類型之興趣
36.36 下列何種測驗在編制過程中使用「測驗明細表」(table of specification)?
(A) 智力測驗
(B) 性向測驗
(C) 成就測驗
(D) 態度量表
37.37 下列關於「李克特量尺」(Likert scale)的敘述,何者錯誤?
(A) 包含認知、情意及行為三類的敘述
(B) 試題涵蓋正向、負向及中性的敘述
(C) 假定各選項間所測間距相同
(D) 假定各題比重相同,故以加總分數代表整體態度
38.38 下列關於心理師道德規範之陳述,何者較為恰當?
(A) 在案主費用未付清前,心理師有權拒絕對其提供施測結果
(B) 在不揭露受試者身分的原則下,可將施測結果用於教學或研究
(C) 除非法院強制或經當事人(或法定監護人)同意,不得對任何人釋出施測結果
(D) 學童就讀學校在未經當事人同意的情形下,可獲取其在之前機構的相關測驗結果
39.39 下列關於測驗結果溝通的敘述,何者不正確?
(A) 心理師應以簡單日常用語與案主溝通測驗結果
(B) 當測驗訊息相互矛盾時,為避免造成案主焦慮,心理師應保留此訊息
(C) 智力測驗易被錯誤解釋,故其結果的傳達應以案主會議的方式進行
(D) 測驗訊息的回饋是諮商介入歷程的一部分
40.40 下列關於心理衡鑑報告撰寫的方式,何者不恰當?
(A) 儘可能將所有已知訊息納入報告中,使其對案主有幫助
(B) 儘量以案主焦點(case-focused)方式撰寫報告
(C) 多行動取向之敘述與建議,少一般性診斷
(D) 多強調案主獨特之處,少討論其與一般人共通之處