joyce761024>试卷(2014/02/08)

專技高考◆團體諮商與心理治療題庫 下載題庫

95 年 - 095年 第二次高考諮商心理師-團體諮商與心理治療#14545 

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1.1 「成員會逃避去回顧所體驗的一切,無法將團體中的成功經驗放進其認知的架構中,而限制其所學」的現象是屬於團體發展階段的那一個階段?
(A) 開始期
(B) 轉換期
(C) 工作期
(D) 結束期
2.2 以下對心理劇中的「替身」之說明,何者不正確?
(A) 能提供有效的建議與解釋給主角
(B) 替身需要將主角的感覺戲劇化演出
(C) 有「多重替身」的這種用法
(D) 找一人來演「觀眾的替身」可能會造成混淆,是少使用的作法
3.3 對於領導者「透明度」的說明,以下何者為不正確?
(A) 藉由領導者自我的運用,促使成員更能建立理想的模範而追求之
(B) 領導者自我坦露的目的是想把團體的互動轉變至較有建設性且較敏感的方向
(C) 在獲得某成員的負向回饋時,領導者可以發掘其他成員的感受,以獲得一致性的確認
(D) 責任是最高的指導原則
4.4 對於 Yalom所提出團體人際學習的療效因子中,以下的說明何者不正確?
(A) 可以促成團體成員於團體內外之「適應性循環」的發生
(B) 移情的探討是其中的一個主題
(C) 成員能夠得知自己為什麼會對某些人做某些事,是屬於第四層次的「起因上的洞察」
(D) 「團體是個社會縮影」是其中的一項概念
5.5 關於領導者「連結」技巧之描述,以下描述何者為非?
(A) 有助於催化成員分享所關心共同主題之意願
(B) 是企圖引導出成員與領導者之間的連結
(C) 領導者可以透過連結技巧,教導成員如何承擔與他人一起工作的責任
(D) 有助於催化出團體的歸屬感
6.6 對於成員「挑戰」(challenge)領導者的現象與處理,以下說明何者為非?
(A) 成員經常會經驗到依賴與獨立的掙扎,所以是成員面對自主的重要步驟
(B) 領導者可以誠實直接的處理之,例如分享面對被挑戰的影響,以及自己如何看待自己
(C) 「攻擊領導者只會這麼一點本領」即是挑戰領導者的一種形式
(D) 領導者處理的妥善與否,會決定團體發展能否推進
7.7 關於青少年團體的描述,以下何者不正確?
(A) 青少年常會以遲到、缺席、不說話或喧鬧等行為來挑戰領導者的權威,所以領導者需要具有能維持權威但不專制的能力
(B) 轉換階段的特徵之一是青少年的混亂行為,這些混亂行為其實是青少年表現其害怕與焦慮的方式,所以領導者應採取堅定與公正的態度,以讓成員自行遵守規則為原則
(C) 領導者需適當表達情感、溫暖與關懷的正向權威角色,以促進和青少年之間具發展人性化的關係
(D) 團體的組成必須以每個成員的需求、年齡、性心理層次、成熟度、檢驗現實的能力、防衛性、自我整合的程度等來作為篩選標準
8.8 有關團體領導者技巧,以下說明何者為正確?
(A) 「面質」技巧的目的是為了促進團體的信任感
(B) 「設定目標」的技巧,是為了協助成員發展替代性的思考與行動
(C) 「給予成員回饋」時,以成員此時此刻當下發生的行為為主
(D) 「協調」技巧是可以將成員相互連結在一起
9.9 以下何者不是「有效團體」的指標?
(A) 雙向溝通模式
(B) 問題解決的適切性高
(C) 鼓勵成員作一個守秩序、求安定、講條理的「機構人」
(D) 把團體的爭議與衝突視為契機
10.10 在危機事件(如自殺)發生後,「減壓團體」(debriefing)是一種常見的介入方式,以下對減壓團體的說明何者較不正確?
(A) 要能提供事實及澄清謠言的作用
(B) 要介紹基本壓力處理的常識
(C) 對於有情緒反應者,應適時深入處理其未完成事件
(D) 可以腦力激盪討論因應相似經驗的因應模式
11.11 關於團體中成員敵意與衝突的處理,以下說明何者不正確?
(A) 可略分為情感表達的體驗以及瞭解該體驗的兩個介入步驟
(B) 領導者要協助相衝突的成員對彼此的立場有更多的瞭解
(C) 領導者要將衝突激化至最大點,以使成員充分覺察自己面對敵意的模式
(D) 凝聚力是成功處理衝突的主要條件
12.12 關於 Yalom認為領導者如何發揮「此時此地」運作的效能,以下說明何者不正確?
(A) 「歷程的闡釋」是重要的層次
(B) 會在探究成員如何與為何有此番表達下,特別闡釋成員的人格狀態
(C) 引導成員自我反省循環,是一個重要的任務
(D) 「體驗性」是其中一個層次
13.13 對於「短期團體治療」的說明,以下何者為正確?
(A) 經常是停留在此時此刻的
(B) 團體成員的組成通常是異質性的,以利互動的豐富性
(C) 時間限制即是其致命的弱點
(D) 經常為了節省時間,而省去團體前的會談與篩選程序
14.14 以下何者不是焦點解決短期團體諮商常見的團體動力?
(A) 該取向自認為特別能減少團體轉銜階段的時間
(B) 是以成員的互動為主,而非以領導者為中心
(C) 會特別探討成員希望參與團體後的改變與目標
(D) 在每次開始時常會有一個社交性的談話時段,以讓成員自由抱怨生活的痛苦與不滿
15.15 關於參與團體前成員應被告知的事項,以下說明何者為正確?
(A) 在團體中會絕對的保密,請成員遵守與放心
(B) 參與團體時所會涉及可能的心理危機,並可邀請成員簽署願意在團體中探索與工作的契約
(C) 說明成員應先判定團體是否能滿足他的期待,一旦團體開始,就不應再離開,以免影響團體進行
(D) 告知成員在同意接受團體錄音或錄影後,需簽署不毀約同意書
16.16 在團體處理某成員非常重視父母認同的議題時,領導者不會去探討形成尋求父母認同的可能原因,但會試著提出對該成員努力獲得父母親認可的觀察與說明,探究他的生命模式,並且著重於該成員當下的行為表現,挑戰他的想法,改變他的行為。此種領導介入風格,乃屬於何種派別取向團體?
(A) 精神分析取向團體
(B) 阿德勒學派團體諮商
(C) 行為學派團體
(D) 現實學派團體
17.17 領導者在團體中須具備獲取所需訊息的技巧。而「團體中每當某成員與另一成員或領導者進行溝通時,他實際上是同時在定義彼此的關係」,這樣訊息是屬於以下那一類的訊息來源?
(A) 成員的口語內容與非語言訊息
(B) 訊息發生的脈絡
(C) 領導者自己的感受
(D) 領導者自己的理論性的瞭解與對團體歷程的解釋
18.18 Yalom認為一旦團體成員坦露了一個自身的大秘密後,領導者的介入以下何者為不適切?
(A) 幫助該成員先分享更多「垂直式訊息」而非「水平式的訊息」
(B) 領導者可以問該成員:「今天你願意選擇告訴我們,是不是團體發生什麼事或你對團體有什麼感覺,而使你想要說出來?」
(C) 協助成員對於此次的坦露進行互動面向的「後設坦露」
(D) 領導者可以問該成員:「之前在團體中你沒有選擇告訴我們,你是擔心什麼或認為會發生什麼事呢?你想你會特別擔心誰會有什麼特定的反應呢?」
19.19 對於藝術治療團體的說明,以下何者為正確?
(A) 藝術治療團體發展階段有其獨特性,與一般團體發展階段有所不同
(B) 繪畫及其他藝術活動本身就是主要的焦點所在,而討論反而不是最重要的
(C) 去直接解釋成員的藝術作品,是藝術治療團體領導者最重要的任務
(D) 對於心智殘障及精神疾病患者的團體,藝術治療團體並不適用
20.20 Corey 認為一位團體領導者的「個人權能感」(personal power)的描述,以下何者不正確?
(A) 領導者是有自信的
(B) 是一種能夠促使成員依賴領導者的影響力
(C) 領導者能覺察到自己對他人影響力的所在
(D) 不是一種支配他人或展現勢力的慾望
21.21 對於婚前團體的說明,以下何者為正確?
(A) 在篩選成員時,如果配偶之一對於個人隱私性的問題特別敏感時,可鼓勵成員利用此團體機會好好與對方溝通
(B) 剛相親認識一週左右的配偶,可以透過此團體加溫情感
(C) 領導者的關係狀態,例如離婚、單身、同志或者獨身主義者,通常對於成員不致於有太大影響
(D) 團體通常會有個人及配偶兩種焦點,領導者亦會企圖協助成員同時發展自我認同、配偶認同及其界限
22.22 有關領導者工作階段的技術性介入在互動層次(interpersonal level)的說明,以下何者為正確?
(A) 領導者鼓勵成員將焦點擺在去覺察自己的潛意識動機、個人特質、情緒及習慣性的反應
(B) 領導者確認整個團體的情緒或焦慮狀態
(C) 領導者詢問整個團體問題或是提供整個團體建議
(D) 鼓勵成員將焦點放在「別人所給予自己的衝擊」或是「觀察自己對團體中其他成員的反應」上
23.23 有關領導者角色中,「能藉由控制團體的焦慮程度,來營造最利於成長於學習的情境」,是屬於以 下那一種角色?
(A) 催化者
(B) 調和/聯結者
(C) 模範參與者
(D) 行為強化/情境營造者
24.24 以下對於處理問題成員的一般性原則,何者為不正確?
(A) 有時成員的問題行為,其實是領導者的反移情所致
(B) 領導者對於問題成員最大的責任就是促進該成員及其他成員的成長
(C) 對於一些有問題的成員,領導者是沒有權利禁止他們參加團體的
(D) 處理技巧約可分為處理該成員以及著重其他成員對該成員的回饋兩大類
25.25 對於心理劇中輔角的說明,以下何者為不正確?
(A) 可用與主角有關的無生命物品來當輔角
(B) 並不能夠為脫離現實的主角與現實世界之間搭起橋樑作用
(C) 空椅本身就是一個輔角的使用
(D) 在演出後可以邀請輔角分享自己在輔角角色中的體會
26.26 處理非志願團體的方式,以下何者為不正確?
(A) 避免討論成員如何可以不參加團體的話題
(B) 可以設計一個活動請成員公開說出被強迫進入團體的感受
(C) 可與即將參與團體的成員,事前有個簡短的接觸,以建立關係
(D) 可以直接詢問成員他們認為團體及領導者如何才能對他們有功能
27.27 對於團體中「社會互依性」的觀點,以下說明何者不正確?
(A) 社會互依性又稱為社會依賴性
(B) 社會互依性乃包括合作與競爭
(C) 成員正向互依性會影響團體目標的形成
(D) 團體的正向互依性會促發成員的心理調適與社會能力
28.28 有關於團體組成的考量,以下的說明何者為正確?
(A) 欲進行長期密集治療團體時,在成員的衝突及應對方式上採同質性選擇;在成員自我強度方面,則要求異質性組合
(B) 需協助成員瞭解團體治療不如個別治療可以提供立即性滿足
(C) 急性住院病人與慢性失能病人較適合低結構、非教育性的團體歷程
(D) 團體規模或成員的人數,需考量成員的志願參加與否,但無須考慮團體時間的長短
29.29 有些團體是由非自願成員所組成的,領導者應如何因應成員在團體中的抗拒行為?
(A) 尊重成員的意見,自由來去
(B) 說服該成員繼續參加團體
(C) 接納該成員的抗拒行為,並鼓勵成員試一陣子再做決定
(D) 強迫該成員參加各項活動
30.30 當團體多次有成員遲到現象,某次有成員表示下次因工作或學校活動忙碌等關係想改變原有團體訂定的聚會時間時,以下那一方式是較適當的處理方式?
(A) 允許此人因上述理由而晚到,但仍希望出席
(B) 由大家討論是否同意更動時間,若多數同意則改變聚會時間
(C) 再次重申有事可以請假,且為了不影響團體,若團體開始 20 分鐘後無法到,則不需出席此次團體
(D) 請所有成員分享討論對出席參與團體的感受
31.31 以下那一描述不是在正式進行團體之前進行團體成員個別初談的主要目的?
(A) 建立關係
(B) 了解成員所面臨的困難或症狀的原因
(C) 向成員說明澄清何謂團體
(D) 說明參與團體可能有的規範
32.32 以下那一方式是面對一長期團體結束階段時較適當的方式?
(A) 同意成員們再延續團體一兩次
(B) 建議成員彼此互留連絡方式,訂定結束後的聚會方式
(C) 鼓勵成員分享過去面對分離或結束的經驗
(D) 提醒成員團體即將結束,時間有限,要盡快完成團體原有訂定的目標
33.33 下列對 Adler 學派團體的敘述何者是錯誤的?
(A) Adler 學派的團體不贊成成員需經事前篩選
(B) 領導者常是積極主動的行動者
(C) 此學派強調對未來的準備而不重視過去的心理動力
(D) 團體可提供成員測試真實性的機會
34.34 Yalom 認為成員在團體外所建立的關係並不會對團體造成不良的影響。以下何者是 Yalom 所指出會妨礙治療的因素?
(A) 聚會次數的多寡
(B) 成員彼此間的相屬關係
(C) 討論在團體內發生的事情
(D) 與此聚會有關的沉默共謀
35.35 Jacobs等人認為讓團體沉默太久並無生產性,帶領者應帶領團體,以下那一觀點可支持此種說法?
(A) 沉默太久成員會感到焦慮或困惑
(B) 沉默表示成員正在思考
(C) 沉默可引發成員自發負責任行為
(D) 沉默是一種時間的浪費
36.36 心理劇團體中的觀眾,主要是透過何管道而受益?
(A) 學習到主角的解決問題方式
(B) 經由同理體驗而釋放自己的情感
(C) 了解到主角問題的原因
(D) 覺得自己比主角要幸運多了
37.37 Corey 認為完形取向的團體帶領者,須特別注意下列那一項,以免濫用技術?
(A) 對成員的尊重
(B) 對技術的熟練
(C) 對團體動力的敏感度
(D) 對個人界域(boundary)的敏感度
38.38 關於團體諮商的技巧,下列敘述何者較不正確?
(A) 領導者在運用團體諮商技巧時,要考慮團體的發展階段
(B) 防衛機轉常是個體保持心理平衡的工具,團體領導者運用技巧時,要考慮成員是否準備好解除其防衛
(C) 團體都會出現抗拒或遲疑的停滯時期,遇到這種情形時,領導者最好運用技巧來催化團體進行
(D) 團體諮商技巧可以催化成員的情緒釋放,也可以阻隔成員和領導者之間的關係
39.39 使用心理劇的技術,下列那一項敘述較不正確?
(A) 在可能的情況之下,使用身體的行動比起談論一個情況要好
(B) 注意溝通中的非語言訊息
(C) 鼓勵成員聚焦在此時此刻的情境與議題
(D) 將行為誇張化,而去引發更大的反應
40.40 在團體中期,當帶領者明顯發現有些成員自我揭露較深,有些則較淺、較少,且有形成對立現象時,以下那一方式是較適當的處理方式?
(A) 尊重個人選擇,不特別討論此現象,依原進度進行
(B) 若有成員提出,則針對提出者了解此現象對其有何影響
(C) 由帶領者主動提出此現象,並催化成員表達對此現象的感受或想法
(D) 邀請較少揭露者做較深的揭露,並說明參與愈多收穫才會愈多