joyce761024>试卷(2014/01/21)

個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)題庫 下載題庫

97 年 - 097年 第一次 專技高考 諮商心裡師 心理測驗與評量#14151 

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1.1 下列何者屬於最大表現(maximum performance)測驗?
(A)性向測驗
(B)興趣測驗
(C)人格測驗
(D)價值觀測驗
2.2 標準九(stanine)的平均數與標準差各為多少?
(A) 0, 1
(B) 5, 2
(C) 10, 3
(D) 50, 10
3.3 傾向將問題的原因歸於個體而非情境的現象,稱為:
(A)個體偏誤
(B)推理偏誤
(C)歸因偏誤
(D)驗證性偏誤
4.4 使用下列那一種資料最有助於評量當事人關注的問題與嚴重程度?
(A)性格量表
(B)個人日記
(C)症狀檢核表
(D)工作紀錄
5.5 對於測驗評量如何協助諮商心理師解決問題的描述,下列何者錯誤?
(A)測驗結果可以提供當事人從不同的角度看問題
(B)測驗的結果解釋不受族群或文化差異的影響
(C)審視晤談結果可以知道當事人過去面對類似問題時,何種方法才是有效的
(D)諮商心理師可以藉由評量過程增強當事人自我探索的力量
6.6 使用側面圖(profile)來解釋測驗組合(test battery)的分數時,通常會從三種資料進行比較,下列何者 錯誤?
(A)測量偏誤(test bias)
(B)各項分數的平均數(average)
(C)變異程度(variability)
(D)分數組型(pattern)
7.7 在學校教育中要評估學生的學習潛力,最應使用下列何種測驗?
(A)智力測驗
(B)成就測驗
(C)興趣測驗
(D)人格測驗
8.8 針對投射測驗,那一種信度資料較適當?
(A)庫李信度
(B)折半信度
(C)重測信度
(D)評分者信度
9.9 「猜是誰技術(guess who technique)」屬於那一種評量法?
(A)評定法
(B)自陳法
(C)情境法
(D)投射法
10.10 受試者接受那一種測驗,容易受到社會期許的影響?
(A)智力測驗
(B)性向測驗
(C)投射測驗
(D)自陳量表
11.11 Q 技術(Q-technique)主要用來測量下列那一項?
(A)潛意識
(B)個人興趣
(C)自我概念
(D)生涯信念
12.12 如要測量學生的創造、組織與評鑑等層次之學習結果,最適合的試題是那一種?
(A)申論題
(B)配合題
(C)選擇題
(D)是非題
13.13 採用實徵效標基準法(empirical criterion keying)編製人格測驗的主要優點是什麼?
(A)測驗較為精簡
(B)測驗較具表面效度
(C)測驗具較佳鑑別力
(D)測驗有較佳常模
14.14 評定者使用評定量表在評定某項行為或特質時,若受到他對受評者一般印象的影響,就可能產生何種誤 差?
(A)個人偏差(personal bias)
(B)寬大的誤差(generosity error)
(C)邏輯誤差(logical error)
(D)月暈效應(halo effect)
15.15 邏輯效度是屬於下列那一種效度?
(A)內容效度
(B)建構效度
(C)區別效度
(D)效標關聯效度
16.16 下列何者並非檔案評量的優點?
(A)是一種以受測者為中心的評量,可以適應受測者的個別需要、興趣與能力
(B)可以長期而有系統的蒐集受測者之作品和相關資料
(C)具有良好的評量信度與效度
(D)可以允許受測者積極參與蒐集資料,評量自己的成果和自我反省
17.17 下列有關測驗結果呈現的敘述,何者最恰當?
(A)由於測量誤差無法避免,測驗結果最好以信賴區間的方式呈現
(B)由於信賴區間難以理解,測驗結果最好僅呈現測驗分數,以免誤導受測者
(C)為適當解釋測驗結果,應儘量使用原始分數
(D)為適當解釋測驗結果,測驗結果呈現時最好附上相關的測驗專業術語
18.18 某測驗原有30 題試題,若再加入10 題新編且與原測驗品質相近之題目,則新測驗的信度會有何變化?
(A)提升
(B)不變
(C)降低
(D)無法判斷
19.19 如果教師要了解學生能力之高低,則不適宜使用下列那種測驗?
(A)成就測驗
(B)智力測驗
(C)興趣測驗
(D)性向測驗
20.20 諮商心理師選擇測驗時首先要考量的是什麼?
(A)測驗的出版時間
(B)測驗的成本高低
(C)施測的時間長短
(D)要作何決定或判斷
21.21 下列那一種信度考驗方法可以說明測驗分數的穩定性?
(A)重測法(test-retest method)
(B)折半法(split-half method)
(C)庫李法(Kuder-Richardson method)
(D)複本法(equivalent method)
22.22 在司法審判情境中,諮商心理師若被要求出示當事人測驗的原始資料,以下何者才是最適切的作法?
(A)法律至上,應配合法庭的所有要求
(B)經當事人口頭同意後,可以提供測驗的原始資料
(C)透露測驗資料給受過適當訓練的人,由他來解釋測驗結果
(D)為了當事人的福祉,應拒絕提供測驗資料
23.23 下列何者不是測驗解釋時需考量的?
(A)測驗出版者的信譽
(B)受測者的行為表現
(C)當事人的個別差異
(D)施測程序的標準化程度
24.24 以下何者不是諮商心理師在使用心理測驗之責任?
(A)諮商心理師於告知當事人測驗結果時需確保當事人得以正確瞭解
(B)諮商心理師傳達測驗結果予當事人時需適當處理當事人的情緒反應
(C)諮商心理師於測驗實施與解釋後需將測驗結果的書面報告交給當事人
(D)諮商心理師在測驗實施前需告知當事人測驗結果之運用
25.25 下列有關測驗使用者資格與專業能力,何者最為正確?1.測驗使用者必備的資格隨測驗類型而異 2.使 用個別智力測驗和性格測驗,須具備長期密集訓練和督導 3.使用成就測驗或工作精熟測驗,不需要基 本的專業心理訓練
(A)12
(B)23
(C)13
(D)123
26.26 某入學測驗一年實施兩次,如要將兩次測驗的原始分數加以等化(equating),則有下列那種資料就可完 成此項工作?
(A)測驗信效度
(B)百分等級常模
(C)考生能力分布
(D)試題難度分布
27.27 當受試者產生社會期許作答心向行為時,將會降低測驗的什麼?
(A)信度
(B)效度
(C)難度
(D)鑑別度
28.28 當測驗的主要目的是進行人員的潛能分類時,選用測驗應首先考慮何種效度?
(A)表面效度
(B)內容效度
(C)同時效度
(D)預測效度
29.29 創造思考測驗最主要是測量學生下列何種能力?
(A)閱讀理解
(B)問題解決
(C)擴散思考
(D)聚斂思考
30.30 瑞文氏非文字推理測驗(Raven’s Progressive Matrices)的架構與內容主要是依據下列何種智力理論編製?
(A)多因論
(B)群因論
(C)二因論
(D)單因論
31.31 關於心理衡鑑報告撰寫的原則,下列何者最不恰當?
(A)儘可能將所有已知訊息納入報告中,使其對當事人有幫助
(B)儘量以當事人為焦點的方式撰寫報告
(C)多使用行動取向的敘述與建議,少用一般性診斷
(D)多強調當事人獨特之處,少討論他與一般人共通之處
32.32 有關在諮商中興趣量表的描述,下列何者錯誤?
(A)諮商心理師作興趣量表測驗解釋時,可只單獨針對其中一個分量尺進行解釋
(B)諮商心理師在解釋結果前應再次確認當事人在填答問卷時回答了足夠的題數
(C)諮商心理師應留心興趣量表中喜歡、無所謂以及不喜歡的百分比分配情況
(D)解釋量表時,儘可能使用性別分開的常模來解釋分數
33.33 下列何者不屬於「知會同意」(informed consent)所應包括的內容?
(A)測驗目的
(B)測驗分數的類型
(C)測驗分數的用途
(D)了解特殊量尺的計分方式
34.34 當某位研究者使用同質性樣本來進行測驗分析時,他會獲得什麼樣的結果?
(A)信、效度值均偏高
(B)信、效度值均偏低
(C)信度偏高,效度偏低
(D)效度偏高,信度偏低
35.35 下列那一種測驗的施測、計分、分析與解釋程序最複雜,需要比較嚴格的專業訓練?
(A)通用性向測驗組合(GATB)
(B)羅夏克墨跡測驗(Rorschach Inkblot Test)
(C)魏氏兒童智力量表第三版(WISC-III)
(D)庫德職業興趣量表(Kuder Occupational Interest Survey)
36.36 施測人員嚴格遵守標準化測驗所規定的施測程序,其主要目的是什麼?
(A)維持考場秩序
(B)提升行為取樣的代表性
(C)減少分數的誤差變異量
(D)維持施測人員的專業形象及水準
37.37 下列有關諮商評量的敘述,何者錯誤?
(A)評量必須使用標準化測驗
(B)評量的目的在對人的特質、目標或方案形成推論
(C)評量資料的解釋必須依賴諮商心理師做出最好的判斷
(D)評量必須使用有系統的方法
38.38 當受測者出現極端分數後,下次重測時的分數會朝母群平均數靠近的現象稱為什麼?
(A)極端效應(extreme effect)
(B)迴歸效應(regression effect)
(C)歸因偏誤(attribution bias)
(D)驗證性偏誤(confirmatory bias)
39.39 下列那種分數不屬於標準分數(standard score)?
(A) Z 分數
(B) T 分數
(C)離差智商
(D)百分等級
40.40 根據心理學理論編製人格測驗,最需要驗證那一種效度?
(A)內容效度(content validity)
(B)建構效度(construct validity)
(C)同時效度(concurrent validity)
(D)預測效度(predictive validity)