joyce761024>试卷(2014/02/07)

專技高考◆團體諮商與心理治療題庫 下載題庫

97 年 - 097年 第二次高考諮商心理師-團體諮商與心理治療#14540 

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1.1 下列對團體凝聚力的敘述,何者較正確?
(A) 團體時間愈長,團體凝聚力愈高
(B) 團體凝聚力之於團體,就像是同理心之於個別諮商
(C) 團體凝聚力可說是團體對所有成員的吸引力
(D) 團體凝聚力愈高,團體成員間的衝突愈小
2.2 與個別諮商相較,下列何者不是團體諮商具有的優勢?
(A) 成員能獲得團體歸屬感
(B) 成員有機會得到多元的觀點
(C) 團體諮商能更有效促成個人的改變
(D) 團體諮商具有更高的經濟效益
3.3 自助團體的特徵是:
(A) 成員因各自擁有不同問題而聚集
(B) 由專業心理師擔任領導者
(C) 注意任務達成而不涉及個人情感
(D) 團體期限可自主隨時調整
4.4 支持組成異質性團體的理論基礎不包括下列何者?
(A) 社會縮影理論
(B) 不和諧理論
(C) 凝聚力理論
(D) 多元文化理論
5.5 從精神分析理論檢視抗拒(resistance),下列敘述何者錯誤?
(A) 抗拒的種類很多,有些抗拒與加入團體有關,有些與參與團體過程有關,有些與離開團體有關
(B) 要修通(working through)成員的抗拒時,促使成員合作,澄清目標一致是很重要的
(C) 領導者可以先處理顯而易見的抗拒行為,但在分析個人的抗拒行為時,避免邀請其他成員參與以減少干擾
(D) 常見的抗拒源自於個人無法從團體情境獲益的信念
6.6 行為取向團體中,領導者的功能為:
(A) 詳盡具體且有效率地解決問題
(B) 主動建構團體共同的改變目標
(C) 保持不表達情感的權威指導治療關係
(D) 提醒遵從主流價值,作為行為改變方向
7.7 有關個人中心學派的團體催化者的角色和功能,下列敘述何者不適當?
(A) 領導者極盡所能地營造一個有安全感的氛圍
(B) 領導者會依據自己的經驗和情感去帶動團體,亦即針對此時此地(here and now)作反應
(C) 在團體歷程中,領導者能適時使用觸媒或技術以激發初步(initiate)行動
(D) 適時給予回饋,時機合適,亦會針對特殊行為做面質
8.8 下列敘述何者較正確?
(A) 存在主義治療在協助成員拓展個人自我覺知
(B) 存在主義治療在協助成員接受我們是無法自我決定的個體
(C) 存在主義治療在協助成員的生活更容易、更安全
(D) 存在主義治療在協助成員接受被社會同化的事實
9.9 有關各種團體理論的敘述,下列何者錯誤?
(A) 完形治療學派的領導者說:「團體中會協助你重新審視自己所選擇的生活內容」
(B) 「解釋」是存在治療的核心團體技術之一
(C) Meichenbaum 提出的壓力免疫訓練使用了許多Beck 認知改變的方法
(D) 個人中心學派的領導者應能客觀地提出對成員行為背後意義的洞察
10.10 Yalom 將團體治療的效果歸因於十一個基本療效因子,請指出下列那一個不是其中之一?
(A) 灌輸希望
(B) 存在性因子
(C) 傳達資訊
(D) 提供支持
11.11 當遭遇婚暴的家庭成員有機會聽到其他類似遭遇者的經驗,而感到自己原來並不孤單時,Yalom 將促成此一影響的因素稱為:
(A) 團體凝聚力
(B) 普同感
(C) 灌輸希望
(D) 人際學習
12.12 團體成員陳述:「團體讓我知道我是如何與人相處的。」此最有可能被歸納為何種治療因素?
(A) 自我瞭解
(B) 普同感
(C) 人際學習
(D) 認同
13.13 對於團體中處理沉默的方式,較為適切的是:
(A) 先知道成員沉默的理由,可以協助領導者決定是否運用引出的技巧
(B) 對於天生沉靜的成員,即使成員會不舒服,領導者也要積極導引成員說話,以協助其有所突破
(C) 成員心不在焉,心思擺在團體以外的事情上時,要告知成員團體現在的進度,提醒其不要分心
(D) 對於沒有準備的成員,要費心地去導引出這些成員讓他們停止沉默
14.14 當團體中有成員常抱怨團體主題無意義,或與多數成員唱反調時,下列那一種做法較可能對團體產生負效果?
(A) 私下與他討論,瞭解他的狀況
(B) 在團體中花時間討論此成員對團體的意見
(C) 話題開始初期,盡量避免請此成員分享
(D) 多給積極參與團體的成員發言機會
15.15 Sullivan 使用毒性的扭曲來描述人們對他人的知覺上採取扭曲的角度,此等現象將可透過那一個過程進行矯正?
(A) 澄清(clarification)
(B) 替代治療(vicarious therapy)
(C) 一致性確認(consensual validation)
(D) 解釋(explanation)
16.16 下列有關害怕與抗拒的處理,何者較不適切?
(A) 小文擔心如果她說得太多,成員可能會不喜歡她,領導者可以問她:「妳想,在這房間裏有誰不喜歡妳?」
(B) 小敏表示她不想與某一個人分在同一組,但並未指出是誰,領導者可以說:「小敏,我確信妳剛剛說的話對這房裏的人有一些影響,妳可以說出那是誰嗎?」
(C) 小昭說:「我不瞭解為何要與別人分享我們的感情?」領導者可以說:「你能談談如果團體繼續表達這麼多的情感,你想可能會發生什麼糟糕的事情?」
(D) 小育說:「我在這裏沒有安全感」,領導者先處理小育的事,之後讓團體中其他跟小育有一樣感覺的成員,形成內團體
17.17 使用配對技巧最主要功能包含那些? 1. 使成員能在較自在的氣氛下分享 2.使每一個成員都有機會分享個人的問題 3.較易發展成員和成員間的關係 4.有更多的時間解決團體衝突
(A) 123
(B) 234
(C) 134
(D) 124
18.18 有關團體領導者結束團體時可使用的對話,下列何者較不適當?
(A) 「各位夥伴,通常在團體結束時總有些離情和不捨,今天我們就花點時間,開放討論這些心情和感受吧。」
(B) 「剛剛幾位夥伴談到這個團體真好,溫馨、感人、善良,表示如能延續兩、三次多好,我們就針對是否延長團體時間來談談。」
(C) 「雖然我們在過去幾次團體中彼此都給了些回饋,但今天我們把對個人的整體回饋寫下來,再彼此回饋後分送給夥伴們帶走,意義更大。」
(D) 「幾次下來,xx 是比較沉默的一位,在今天結束團體之前,想邀請xx 表達他個人的想法或感受,接著我們再進一步分享、回饋。」__
19.19 Yalom 提醒領導者在帶領團體時,「不用結構化演練來激發情感」,此句話的意涵指的是什麼?
(A) 提醒團體結構化的設計,應考慮成員的情緒變化和感受
(B) 說明演練的重要性,不在結構與否,而在於能否激發出成員的情感
(C) 演練只是工具,提醒領導者需再針對演練的意義進行思考
(D) 強調領導者應思索如何運用演練,來激發成員對自我內在情感的體會
20.20 「成員進入團體內,才發現團體中有部分成員在參與團體前即彼此熟悉」,此一現象可能影響團體的互動。這些影響不包括下列那一項?
(A) 成員參與團體的舒服感會降低
(B) 此種在團體內的互動,可能影響成員在團體外的關係
(C) 團體的保密規則可能受到挑戰
(D) 彼此間的信任感提升、親密感增加
21.21 在一個身心障礙兒童母親的支持團體中,紅虹正傷心地陳述她因為生下這個孩子遭受夫家讉責的種種苦難時,珊珊對她說:「我是過來人,流淚無濟於事,最重要就是堅強…」。這時諮商師最有幫助的處理是:
(A) 等珊珊說完話,先表示贊同,然後對紅虹說:「的確,相信自己有力量掌控自己的生活,對於妳目前的處境是很重要的」
(B) 打斷珊珊的話,對紅虹說:「妳感到陷在無助且孤單的痛苦處境,如果妳願意的話,我們願意聽妳的心聲,讓妳可以抒發心情,並感受我們對妳的支持」
(C) 打斷珊珊的話,對珊珊說:「我深信妳是一位堅強的母親,可以作為紅虹的典範」
(D) 等珊珊說完話,對著團體說:「我相信每個人都有一些成功的經驗可以和紅虹分享,那一位要繼續分享?」
22.22 領導者在面對一位害羞、沈默不語的成員,下列那一個想法對團體運作最有幫助?
(A) 沈默對他個人與團體都有負面的影響,應設法促使他參與團體、練習表達自己
(B) 該成員的特質就是如此,尊重他個人的行為展現模式,不需改變他
(C) 沈默過程中該成員相當專注傾聽,也會有觀察、替代學習的效果產生
(D) 該成員不適合參加團體、也無法從團體獲益,應轉介他接受個別諮商
23.23 第二次聚會結束前15 分鐘,芳芳提出因為交通不便,下週起不再繼續參加團體。領導者那一項處置最不妥當?
(A) 應該將剩下的15 分鐘用來給芳芳作為結束團體經驗和告別
(B) 諮商師可以使用約2~3 分鐘簡述芳芳參加團體的目的,並就兩次參與團體狀況給於回饋,然後給芳芳約2~3 分鐘和團體告別
(C) 讓芳芳簡要說出這兩次的團體經驗,並向團體告別
(D) 諮商師需要將這個問題作為團體討論的議題,以便儘快協助芳芳解決交通問題
24.24 在團體初期成員的依賴與下列那一項因素關聯較小?
(A) 成員個人長期適應不良,心理比較脆弱
(B) 開始進行治療時,成員會出現退化性行為
(C) 成員出現渴望超人形象的領導者
(D) 對於團體規範和領導者的期待感到不清楚
25.25 領導者使用轉移焦點的適當時機不包括下列那一項?
(A) 領導者希望可以讓另外的一兩個成員投入團體過程
(B) 剩餘的時間還有需要處理的人或事,不允許繼續停留在這個話題
(C) 焦點在同一個話題上停留太久
(D) 領導者認為成員們花很多時間所發表的話題沒有意義
26.26 對非自願成員,領導者運用下列那一種策略最適當?
(A) 不標籤他們,將他們視為自願成員,不特別處理
(B) 基於專業倫理說服機構同意改變規定,讓非自願成員退出團體
(C) 同理並讓他們表達想法,鼓勵他們給自己一個成長的機會
(D) 以成員的需求為主,傾聽他們的期待並調整原先預定的團體目標
27.27 「團體成員間出現衝突,但成員能直接面對且有效的處理」,此種團體現象是屬於那一個團體發展階段的特徵?
(A) 工作階段
(B) 轉換階段
(C) 初始階段
(D) 結束階段
28.28 關於團體發展歷程的敘述,下列何者錯誤?
(A) 領導者應清楚的評估團體發展階段,如此有助於協助成員達到他們的目標
(B) 每個團體發展階段均有其特定的過程目標,需要領導者催化團體達成
(C) 團體發展階段的劃分隨理論而稍有不同,但有其固定的時間順序
(D) 團體發展階段之間會有重疊性
29.29 團體領導者在團體中期階段的領導技巧,下列何者較為適切?
(A) 當團體領導者發現成員對例行的議程感到無趣時,可以改變團體的形態
(B) 團體領導者可以完全依賴成員,相信成員會主動地分享
(C) 對於團體結構的改變,團體領導者可以自行決定後,再告知成員進行的方式
(D) 團體領導者為維持團體的凝聚力,不要在此階段與成員進行個別約談
30.30 使用夥伴系統(The buddy system),對於成員改變的影響,下列敘述何者錯誤?
(A) 形成自助的網絡,在整個團體結束後發揮出功能
(B) 在團體外扮演支持的角色,團體內則以領導者的教導為主
(C) 對夥伴所表現的成就給予增強,以及給予和接受評論
(D) 夥伴系統的安排提供成員表現出他對別人是有幫助的
31.31 領導者邀請其他成員給鈞富一些回應後,鈞富笑著表示:「感覺上好像大家對我的談話很不滿,好像在批評我,領導者也不瞭解我」。如果你是完形取向的領導者,最不會採取下列那一項行為?
(A) 請鈞富評估一下自己想要什麼
(B) 請鈞富不要笑,再重講一遍剛剛說的話
(C) 請鈞富扮演笑容,看笑容想說些什麼話
(D) 請鈞富大笑,同時再說一遍剛剛說的話
32.32 在一個大學生的哀傷團體中,國華說道:「我國一時父親就過世了。事情這麼久了,我也就適應了。所以對父親過世的事,已經沒什麼問題了。」若以精神分析取向團體領導者的立場,下列何者不適當?
(A) 國華出現了壓抑(repression)的防衛機制
(B) 國華在反向作用自己的喪親之痛
(C) 國華不願合作分享自己,是一種抗拒行為
(D) 國華的聲明是一種否認的防衛機制
33.33 承上題,身為精神分析取向的團體領導者,此時最不可能的處理方式為何?
(A) 為國華安排一個另類團體時間(alternative session)
(B) 進行團體的自由聯想
(C) 指出並解釋國華此一行為的內在意涵
(D) 進一步探問國華經常出現有關父親的夢,並做解析
34.34 下列有關反移情作用(countertransference)之敘述,何者錯誤?
(A) 團體領導者不能完全自外於移情或反移情作用
(B) 反移情作用是團體領導者對於成員的移情要求所做的反應,是潛意識的、非自願的、不適當且暫時性的
(C) 反移情作用可作為瞭解團體動力的途徑,領導者若能對團體成員的感受、情緒充分瞭解與寬容,對於團體發展是有助益的
(D) 領導者不知不覺偏愛某一成員,並利用自身角色博取感情,是專業倫理議題,非屬反移情作用
35.35 發展自己的團體領導風格的因素,下列敘述何者較不正確?
(A) 在團體中領導者要協助成員適應自己的理論偏好
(B) 領導者在短期團體的角色,非常不同於長期治療團體的角色
(C) 在模仿他人的治療風格時,要注意不要否認了自己的獨特性
(D) 領導者會將自己的人格、價值系統、偏見、才能與技巧帶入團體中
36.36 訓練團體領導者的倫理考量,下列何者正確?
(A) 保持訓練方案規格一致性
(B) 避免要求親身體驗團體過程
(C) 明列訓練的考評標準
(D) 探討個人議題後提醒危險性
37.37 下列何種情況,協同領導者的帶領方式可能會妨礙團體的進展?
(A) 領導者彼此的理論取向存有差異
(B) 領導者彼此的團體帶領經驗存有差異
(C) 領導者彼此對領導者角色的看法存有差異
(D) 領導者彼此的性取向上存有差異
38.38 下列關於團體成員的篩選之敘述,何者錯誤?
(A) 領導者有責任將不適合參加團體者剔除
(B) 與成員個別晤談是最好的篩選方式之一
(C) 領導者應樂意回答準成員的任何問題
(D) 非自願成員參加團體是義務,不涉及篩選問題
39.39 下列關於團體領導者個人價值觀的敘述,何者錯誤?
(A) 領導者應覺察個人價值觀,並瞭解如何運用在多元文化情境中
(B) 領導者為避免強加個人價值觀在成員身上,應隱藏自己的價值觀
(C) 任何團體都有其隱含的價值觀在其中,領導者應讓成員清楚瞭解
(D) 領導者應覺察是否因為自己的價值觀而對團體成員有分別心
40.40 在何種團體情境下,領導者自我揭露最為適當?
(A) 領導者與成員具有相同的經驗與感受
(B) 團體成員相當沈默,團體氣氛顯得尷尬
(C) 領導者與成員具有相同的困擾
(D) 領導者的經驗有助於成員問題解決