馬自達>试卷(2010/09/13)

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99 年 - 099年 臺北縣三重市永福國民小學99學年度第四次代理代課教師甄試#2576 

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1.1.在教學設計時,學習目標的決定不必設定下列那一事項?
(A)學習者特性 
(B)表現水準 
(C)個別學習差異 
(D)班級大小
2.2.為鼓勵兒童維持自我控制和自我紀律,宜多用
(A)物質性的獎賞
(B)社會性的獎賞
(C)活動性的獎賞
(D)代幣式的獎賞
3.3.在班級經營中,教師運用學生具有高呈現頻率的行為,來提昇其僅具有低頻率的行為,並透過師生約定的方式,以促其表現出被期望的行為的策略。一般稱為什麼?
(A)條件契約
(B)行為制約
(C)逐步養成
(D)消弱行為
4.4.有關合作學習,以下哪一陳述較正確?
(A)拼圖法第二代多採同質性分組
(B)拼圖法第二代較適用於數學科
(C)學生小組成就區分法適用於各學科
(D)學生小組成就區分法中的進步分數不宜設計轉換
5.5.下列對於打人的敘述那一些屬於他律階段?○1只要我喜歡打人隨時都可以。 ○2老師說打人是不對的,所以我不會打人。 ○3班規規定不可以打人,所以我不會打人。 ○4打人的人同學會不喜歡他,所以我不會打人。
(A) ○1○2○3○4
(B) ○1○2○3
(C) ○2○3○4
(D) ○2○3
6.6.下列何者屬於社會性的獎勵??
(A)鼓掌
(B)獎品
(C)郊遊
(D)100分。
7.7.針對社會關係圖的運用,以下哪一陳述較正確?
(A)適合新組成的班級
(B)人數25人以上較易實施
(C)結果容易受問題情境影響
(D)可顯示選擇的原因
8.8.以「漣漪效應」、「同時處理」、「掌握全局」、「進度管理」、「團體焦點」、「避免厭煩」的原則和程序探討班級經營焦點主題的理論,是屬於以下那一個模式的班級經營理論?
(A) Kounin Model
(B) Jones Model
(C) Ginott Model
(D) Group Dynamics Model 。
9.9.使用生活化且符合學生學習經驗的語句,學生才不會產生排斥感,是符合教室佈置的:
(A)教育性
(B)需要性
(C)創新性
(D)整體性。
10.10.「如果整個班級活動進行的步調,看起來活潑有勁,順暢而不停滯」,這種情況在班級經營中,我們稱為:
(A)平穩(smoothness)
(B)律動(momentum)
(C)掌握全局(withitness)
(D)迴轉(flip-flop)
11.11.有關精熟學習的敘述,下列何者為非?
(A)班級教學與回饋校正結合
(B)通常以80-85%為精熟水準
(C)期末測驗成績不分派等第
(D)易忽視整體學習經驗
12.12.某班級自然與科技領域的期中考成績呈現右偏態,下列敘述何者為「非」?
(A)考題難度偏高
(B)平均數大於眾數
(C)眾數大於中位數
(D)成績呈正偏態
(E)大部分人考不好。
13.13.老師拿出班級日課表對家長說:『這就是我們這學期的課程。』在這位老師觀念中,課程即是
(A)教材
(B)科目
(C)計畫
(D)目標
14.14.通常情況下,一般教室在進行班級教學時,師生雙方屬於哪一種距離?
(A)公眾距離
(B)社會距離
(C)個人距離
(D)親密距離
15.15.下列主題中,何者較不適宜提交全班或小組討論:
(A)數學文字題的解題策略
(B)國語課文的朗讀方式
(C)雙十節的由來
(D)節約能源的做法。
16.16.美國教育哲學家瑪汀(J. Martin)所指出的潛在課程特性之中,下列敘述何者是不正確的?
(A)它的來源可以是班級的社會結構、教師權威的運用
(B)它是那些非公開意向卻又讓學生真正學到的
(C)它能夠被發現但仍然是潛在的
(D)它是有關「甚麼」被隱藏,而不是「向誰」隱藏。
17.17.有關「合作學習」小組效能無法發揮的陳述,以下哪一陳述「不正確」?
(A)小組成員一起工作時間太長
(B)小組成員同質性太高
(C)小組成員缺乏工作技巧
(D)小組成員對自己能力過度自信。
18.18.上課時,面對班上學生嚴重干擾教學的行為,下列教師的處置何者明顯不恰當?
(A)以課程繼續進行為優先考量,暫時先予忽視。
(B)明確告知學生,教師對干擾事件的感受。
(C)執行班級公約,明確、堅定並直接的回應干擾行為。
(D)和學生討論。
19.19.核心課程是由哪一位學者所倡導﹖
(A)皮亞傑(Piaget)
(B)史肯納(Skinner)
(C)布魯納(Bruner)
(D)布魯姆(Bloom)
20.20.根據有意義學習的原則,我們在教學時,先複習相關教材,主要目的是為了?
(A)增進學生的注意力
(B)增進學生的記憶力
(C)增進學生先備知識
(D)以上皆是
21.21.強調學生的概念引發轉變形成的教學是受到下列何種教學觀之引導?
(A)人本導向 
(B)效率導向 
(C)建構導向 
(D)批判導向
22.22.下列何者不是赫爾巴特在其教育科學理論中的內涵
(A)新知識必須建立在舊經驗之上
(B)提出系統化的教學方法
(C)教育要為完全生活作準備
(D)提出興趣對教學的重要性。
23.23.教師自編教材,共同決定課程授課內容,是屬於哪種管理理念的實踐?
(A)品質管理 
(B)知識管理 
(C)參與管理 
(D)學校本位管理
24.24.學校本位課程發展所依據的課程模式主要為
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)情境模式
(D)統整模式
(E)理想模式。
25.25.發展課程計劃,首先要考慮的因素是:
(A)受教者
(B)目標
(C)評鑑方式
(D)外來的影響因素
26.26.下列何者是科學化理論課程典範主要招致的批評
(A)忽視課程目標
(B)忽視教材的多元選擇
(C)忽視學生的自主性
(D)忽視教材與生活經驗的結合。
27.27.當全班學生具備的知能差異很大時,教師宜利用下列哪種策略,以因應學生的先備條件?
(A)自我照顧
(B)個別指導
(C)小組直接教學
(D)全班一起複習。
28.28.下列哪一項不是課程統整的理念?
(A) 學科領域內容的統整
(B) 教師教學經驗的統整
(C) 學校科目與活動的統整
(D) 校內與校外領域的統整
29.29.(陸老師在製作英文講義時,將前一單元所補充的單字、片語,又適度的納入這一個單元中。此種作法最符合課程組織中的哪一項原則?
(A)順序性
(B)繼續性
(C)銜接性
(D)統整性。
30.30.學生上課,比較容易記住開始和最後的內容,這是因 為記憶的:
(A)注意力效應
(B)順向干擾效應
(C)初始效應
(D)序列效應。
31.31.一位教師能夠設身處地,站在學生立場去思考問題,這種態度比較接近下列何者?
(A)同理心
(B)自我開放
(C)同情心
(D)以上皆是。
32.32.請問下面哪一個面向是教師專業發展評鑑的內容?
(A)敬業精神與態度
(B)研究發展與進修
(C)班級經營與輔導
(D)以上皆是。
33.33.李老師在班級經營中,常運用「班級慶生會」、「幽默笑話」等方法,其主要目的為何?
(A)營造良好班級氣氛
(B)處理學生不良行為
(C)有效達成學生自治
(D)促進親師優質溝通。
34.34.關於短期記憶,下列敘述何者不正確?
(A)容量很小,只有約7個單位
(B)如果不持續注意,維持的時間不超過半分鐘
(C)經過精緻性覆誦,可將短期記憶的內容連結至長期記憶
(D)利用意元集組(chunking)策略,短期記憶的容量可以倍增。
35.35.學校的環境佈置比較接近下列哪一種課程?
(A)潛在課程
(B)正式課程
(C)顯著課程
(D)非正式課程。
36.36.下列何者較接近學生取向的課程設計?
(A) 從日常生活事件中取材,設計學習問題,讓學生進行探究
(B) 利用電腦及教學媒體輔助,讓學生完全個別化學習
(C)依學科知識內容組織學習材料,以供學生學習系統化的知識
(D)先分析各學習領域的能力指標,安排學習階層,使學生循序漸進
37.37.下列哪一種課程理論取向比較重視學生反思能力的培養?
(A)結構取向
(B)內容取向
(C)價值取向
(D)學科取向
38.38.學生在教室裡故意作出吸引老師注意的不當行為,教師採取不予理會之處理,這是運用行為改變技術上的
(A)隔離
(B)負增強
(C)減弱敏感
(D)消弱。
39.39.張生擅長於說相聲、辯論,請問她在哪一項智能上可能會有較優異的表視?
(A)人際智能
(B)語文智能
(C)數理智能
(D)空間智能。
40.40.在語言發展的過程中,哪一領域的發展最慢?
(A)語音(phonology)
(B)語意(semantics)
(C)語法(syntax)
(D)語用(pragmatics)