joyce761024>试卷(2014/02/09)

專技高考◆團體諮商與心理治療題庫 下載題庫

99 年 - 099年 第二次高考諮商心理師-團體諮商與心理治療#14549 

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1.1 依團體發展階段,須由成員決定的三項核心工作,不包括下列何者?
(A) 「進或出」的參與投入程度
(B) 「高或低」的主動權力程度
(C) 「近或遠」的人際親密凝聚度
(D) 「有或無」的治療效果程度
2.2 下列有關self-help group的敘述,何者較正確?
(A) 是一種成長性團體
(B) 為了讓團體的豐富性增加,團體大多是異質性的
(C) 領導者通常扮演提供支持力量和分享回饋的角色
(D) 團體目標依成員需求而改變,「支持」則是其中最重要的目標之一
3.3 下列那一個項目不是阿德勒學派團體諮商所需進行的評估項目?
(A) 成員的家庭星座
(B) 成員的生命需求
(C) 成員的早期回憶
(D) 成員的生活方式
4.4 下列有關心理劇的敘述,何者錯誤?
(A) 劇的成分為:舞台、一位導演、一位主角、輔角、觀眾
(B) 一位合格的導演必須至少在心理衛生專業中獲得碩士以上的學位,且經兩年或以上的訓練
(C) 因成員經篩選後加入團體,故領導者不必學習如何與抗拒或非自願的主角一起工作
(D) 不同學派的團體領導者,可以將心理劇的知識與技能融入自己的領導風格內
5.5 行為治療讓成員在團體中報告他們的成功經驗,其目的何在?
(A) 示範
(B) 相互增強
(C) 認知重建
(D) 自我監控
6.6 社交技巧團體、自我肯定訓練團體和壓力管理訓練團體共同之處,不包括下列何者?
(A) 學習新的因應技巧並且由異質性問題的成員所組成
(B) 領導者的教導角色與認知策略的使用
(C) 角色扮演與認知策略的使用
(D) 具有同質性問題的成員並使用認知策略
7.7 有許多學派的團體均使用角色扮演此一技術,但其運用的目的與做法則有不同。下列敘述何者錯誤?
(A) 行為學派使用角色扮演主要是要提供示範,是非常有力的教導工具
(B) 理情行為學派認為角色扮演具有評估成員的感覺和信念的效果,但不具修正行為的效果
(C) 心理劇的角色扮演具有進入主角意識層面以及表達的作用
(D) 溝通分析團體的角色扮演和心理劇的角色扮演較為接近
8.8 下列有關個人中心學派團體的敘述,何者錯誤?
(A) 每個人都有向上、向善的力量,這股力量來自領導者的引導和同理心的運用,並非來自成員本身
(B) 個人中心治療法和完形治療法都是經驗性和存在主義取向的學派
(C) 個人中心學派團體的治療氛圍,是由領導者基於同理心、接納、無條件積極的關懷及真誠所建立
(D) Rogers(1961)定義同理心是一個能看見另一個人的世界的能力,這是藉由對成員內在參考架構所做的假設而達成的
9.9 下列何者不是存在主義取向團體的目標?
(A) 增進個人對自由的覺察
(B) 降低個人生存的焦慮感
(C) 提升個人的責任意識
(D) 協助個人生命意義的追尋
10.10 下列敘述何者正確?
(A) 個人中心學派強調一種被接納與不評判的氣氛
(B) 心理劇強調扮演教導者的角色引導入戲
(C) 認知取向強調協助創造關係以發現自我
(D) 阿德勒學派強調尊重成員的抗拒
11.11 完形治療團體的主張為:
(A) 透過領導者的覺察體驗,以了解成員的行為模式
(B) 聚焦於成員回饋與解釋,以充分覺察個人經驗之意義
(C) 擴大覺察未竟事物,以體會待克服之障礙
(D) 探討問題行為成因,並演練新適應行為
12.12 有關治療和治療因素的敘述,下列何者不恰當?
(A) 團體凝聚力是個別成員對團體吸引歷程的總和
(B) 治療是一種雙重過程,包含了情緒經驗及對該經驗的反省
(C) 高度結構的團體比低度結構的團體較容易發展成為所有成員所組成的社會縮影
(D) 團體成員必須有足夠的投入和真誠的回饋,團體才能產生有效的現實感
13.13 下列那個取向特別強調團體成員要為自己行為的評估、計劃與實行負起較多的責任?
(A) 現實治療學派
(B) 行為學派
(C) 溝通分析學派
(D) 存在主義學派
14.14 為了增加成員在團體中開放的溝通和責任感,領導者可藉由下列那一種方式進行「催化」?
(A) 澄清成員真正的想法和觀點
(B) 在成員表達意見後進行摘要
(C) 在成員陳述其意見時,給予鼓勵和支持
(D) 利用發問的方式,向成員提出領導者的疑惑
15.15 你在考慮你的團體成員適不適合個別與團體的聯合治療(conjoint therapy)時,下列何種概念較不適當?
(A) 成員若有危機可以讓其由個別諮商得到更直接的支持
(B) 內向的成員較難在團體中表達,就讓其回到個別治療中去消化對團體之情感
(C) 個別及團體基本上是可以互補的,最主要須靠兩方之治療師之經常溝通
(D) 可讓成員利用個別治療將其由團體中所學習的,運用到新情境和重要他人之關係上
16.16 有關重新陳述(restating)的領導技巧,下列敘述何者不適當?
(A) 重新陳述是一種廣義的澄清
(B) 重新陳述的焦點在成員所說的意義,及澄清曖昧不明的部分
(C) 正確與簡明的重新陳述可以幫助成員更清楚自己的處境,及對這處境的感覺與想法
(D) 重新陳述需捕捉住成員分享訊息的本質
17.17 有關團體領導技巧的敘述,何者正確?
(A) 「情感反映」的目的在使成員知道在語言層次上,他們是被傾聽與了解的
(B) 「支持」的目的在培養治療關係中的信任、瞭解,並鼓勵更深層次的自我探索
(C) 「終止」的目的在保護成員,減少傷害的風險
(D) 「提問題」的目的在避免混亂,並使團體互動流暢
18.18 有關摘要技術的使用,下列那一項作法較不恰當?
(A) 當有數名成員廣泛地討論了他們所期望的改變,諮商師可以使用摘要技術清楚地點出每個人所期望的改變
(B) 團體中有從一個話題跳躍到另一個話題的討論形式時,諮商師使用摘要技術可以提出轉換話題之間的共同元素作為焦點
(C) 在團體所剩時間有限的時候,有成員正在滔滔不絕說話,諮商師可以使用摘要技術幫他作摘要,以便進行結束團體
(D) 結束一次團體聚會的時候,通常是使用摘要技術的好時機
19.19 關於團體成員的參與和回饋,那一項說法較正確?
(A) 沒有積極參與就沒有學習
(B) 沈默的成員很難有學習,因此邀請成員說話是領導者重要的任務
(C) 成員若不提供回饋,領導者就無法確定成員的感受和反應
(D) 成員對成員的回饋是領導者積極促成的回饋型式
20.20 下列何者不適宜在篩選團體成員的面談中進行?
(A) 對參加團體可能涉入的風險做公開的交流
(B) 說明團體會採取的理論取向與進行方式
(C) 放映團體示範錄影帶的片段,以便說明團體是什麼
(D) 請成員簽署參與同意書
21.21 下列那些是領導者在團體開始階段的最主要功能?①示範同理心 ②塑造自發性 ③處理成員的抗拒 ④開始責任分配
(A) ①②③
(B) ①②④
(C) ②③④
(D) ①③④
22.22 在治療團體的初期,由於團體的任務沒有清楚的區隔,下列那一項敘述最可能發生?
(A) 對於社交能力不良的成員比較有利,由於大家都比較焦慮少發言,他便可以安心不用發言而能夠被團體所接受
(B) 對於社交能力不良的成員會感到情境複雜不知所措,比較需要領導者的協助
(C) 對於社交能力中等的成員最有利,能夠去磨練自己的社交技巧
(D) 對於社交技巧較好的成員最有利,能夠利用較多發言機會增進個人的社會自信
23.23 在一個治療團體中,麗莉提出討論的議題是欠缺自我肯定,在人際衝突之間常常感到有許多的委屈,但是每當雅梅表示自己無法向傷害他的人表達憤怒的時候,麗莉心裡就升起一股對雅梅的厭惡感,認為是雅梅自己太懦弱無用。下列那一項自我防衛機轉與麗莉的心態最有關係?
(A) 投射作用(projection)
(B) 置換作用(displacement)
(C) 投射性認同(projective identification) 
(D) 反向作用(reaction formation)
24.24 有關協同領導,那一項敘述錯誤?
(A) 兩人可以在團體進行中角色分工
(B) 對於兩名都是新手領導者的協同領導,由於有同儕在場可能會增加彼此的焦慮,所以新手領導者以單人領導為宜
(C) 協同領導的情境將使成員對於協同領導者移情反應的扭曲變得更明顯
(D) 協同領導時兩人若有不同觀點有時不會妨礙領導,反而可以整合更多策略
25.25 有關團體基調的設定(tone setting),下列敘述何者正確?
(A) 團體基調的設定主要是由成員共識所逐漸形成的
(B) 在團體的初始階段適合設定社交的基調,待團體出現凝聚力應該轉換為輕鬆的基調,團體後期則設定為正式的基調
(C) 設定團體基調是領導者的責任
(D) 團體的基調乃是團體規範的一種,對於團體很重要
26.26 下列何者不是有效回饋的重要特徵?
(A) 聚焦於此時此地
(B) 具體明確
(C) 回饋內容的深度
(D) 具備真誠的情感
27.27 在團體開始時,領導者的基本工作就是處理成員間的信任議題,以下何種作法最恰當?
(A) 領導者可以使用一些團體活動來增進成員對團體的信任感
(B) 領導者可以對成員再三保證團體是值得信任的
(C) 領導者讓成員有很多機會表達自己的想法與感受
(D) 領導者以建立團體規範來促進成員間的信任感
28.28 下列敘述何者不符合化學物質依賴者的團體?
(A) 團體成員多傾向否認濫用化學物質,且試圖讓其他人相信濫用並非他們生活中主要的問題
(B) 團體領導者要善用「截斷」技巧,以打斷成員長篇大論的述說其故事,讓成員們有更多分享及互動
(C) 團體要追求快速、大幅的行為改變,以避免成員繼續濫用該物質,危害其生命
(D) 團體領導者若對某一位成員採取懲罰性的方式面質時,應檢視自己對該成員的期望,或者與同儕談談自己的挫折感
29.29 有關結束團體的有效方法,下列敘述何者錯誤?
(A) 團體中的未竟事物,因時間的限制無法在此議題上工作時,建議成員不要在團體中討論
(B) 透過領導者自己對團體結束的情感表露出來的過程,更能面對分離的狀況
(C) 建議團體成員寫下在團體中傳遞出來的大部分訊息與主題
(D) 鼓勵團體成員透過尋求其他個人成長管道,以持續探索自己的議題
30.30 當團體成員曉方表示自己無法上台演講,會非常緊張甚至發抖、口吃,此時若領導者想要採取行為治療幫助他可以自在的上台演講,領導者較適合採取以下那一個治療技術?
(A) 探討其焦慮的來源,直到成員修通,面對其焦慮
(B) 在團體中觀察到有效示範,使用行為預演、教導及團體回饋
(C) 幫助成員察覺自己的早期認知與決定,重新試驗新的處事方式
(D) 探討過去經驗對其上台演講的影響
31.31 關於領導者指定團體外作業的原則,下列敘述何者錯誤?
(A) 在團體進入工作階段時領導者才能指定團體外作業,以協助成員落實團體所學
(B) 指定團體外作業應配合團體目標與成員問題所需
(C) 指定團體外作業後應於下次團體評估執行結果
(D) 指定團體外作業應徵詢成員執行意願,並協助成員做準備以完成作業
32.32 下列何者是具多元文化敏感度的領導者最首要的基本條件?
(A) 檢視自己身為人與諮商師的文化脈絡、價值體系與信念系統
(B) 具備對各種文化充分完整的認知
(C) 充實適用於不同文化種族的團體帶領策略與技巧
(D) 認可自己身為團體領導者的各種限制
33.33 關於團體中的協同領導者(co-leader),下列何者錯誤?
(A) 領導者與協同領導者不一定要採用相同的理論模式
(B) 領導者之間若有衝突,在發展穩定的團體中開放的討論是有助益的
(C) 為了增加團體過程的豐富性,最好挑選對團體目的看法差異很大的人擔任協同領導者
(D) 領導者與協同領導者要固定討論任何會影響團體的事
34.34 下列對團體結束階段的敘述,何者錯誤?
(A) 最重要的議題之一是處理分離與失落
(B) 可提供成員團體結束後可使用的相關資源
(C) 應協助成員建立未來彼此持續聯繫的管道
(D) 協助成員統整在團體中所獲得的學習
35.35 下列敘述何者正確?
(A) 成員決定參加團體即代表同意團體所告知的所有規定,此即所謂的「知後同意」(informed consent)
(B) 當團體成員嚴重流失而導致人數很少時,在這種情況下領導者可以提早結束團體
(C) 所謂的保密,是指領導者要嚴正要求成員絕不可以在團體外洩露任何關於團體和個人的狀況
(D) 對於團體治療架構的認識不清,很可能會造成成員自團體流失的問題
36.36 下列關於Adler學派的團體領導者敘述,何者錯誤?
(A) 領導者必須相信:若能改變團體成員的感覺與行為,就能改變他們的信念
(B) 領導者主要的工作之一是要聚焦於幫助成員產生新行為,以增強他們運用內、外在資源的能力
(C) 領導者必須要受過相當完備的訓練,否則在解釋成員動力時會有失誤
(D) 領導者在團體中的角色不會是隱匿的,而且傾向重視團體歷程
37.37 有關領導者處理在團體的保密議題,下列敘述何者錯誤?
(A) 領導者有義務告知成員有關保密的倫理要求
(B) 領導者無法擔保成員能夠完全保密,應預先告知成員這一點,讓他們決定坦露的程度
(C) 領導者告知成員在團體所有言行均應保密,不要與別人分享自己的團體經驗
(D) 領導者在團體不同階段都要跟成員一再強調遵守保密原則的重要性
38.38 對於那一類對象的團體,領導者最需要有耐心,並體認到無法立即或戲劇性地看到成員的轉變?
(A) 物質依賴者
(B) 兒童
(C) 青少年
(D) 老年人
39.39 假設你被邀請去帶領一個外籍配偶婦女的成長團體,而你也願意根據Locke(1990)對於特殊團體應有的專業性文化認知的提醒,來帶領這個團體。請問下列何者是你要避免的?
(A) 檢視這些外籍配偶成員的種族信念與態度
(B) 跟主辦的機構討論這些外籍配偶的相關議題
(C) 鼓勵每位成員對配偶的文化和家庭忠誠,並且引以為傲
(D) 留意並看待外籍配偶成員同時擁有她個人以及身為團體成員兩種身分
40.40 Yalom認為團體治療中最重要的關鍵因素是:
(A) 領導者的專業
(B) 成員的開放
(C) 人際的互動
(D) 治療的取向