陳致瑜>试卷(2013/11/06)

教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫 下載題庫

100 年 - 100年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-特殊教育學生評量與輔導#12261 

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【非選題】在特殊兒童評量方面,試從受試者、主試者、測驗本身及測驗情境四方面,分別各列舉二個影響測驗結果的因素。(8分)

#4255
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陳致瑜 高一上 (2013/09/01 11:32):
為了解兒童的能力,實施各項評量與測驗是非常重要的一環,然而其結果可能因為受試者、主試者、測驗本身及測驗情境這四方面的差異而有所出入。 以下就上述四方面各舉出二項影響測驗結果的因素。 一、受試者 (一)生理和心理因素 如果測驗當下受試者的健康狀況與情緒都不是處於最佳狀態,其測驗的結果必然會受到影響,可能結果會低估了學生的表現能力。 (二)障礙類型 一項測驗工具一定有適用的對象,並非所有的受試者都適用,例如當我們想了解自閉症的智力,如果我們直接使用未經修改的魏氏智力測驗,其結果必定無法完全代表此自閉症者的智力表現。 二、主試者 (一)語言文化背景因素 當主試者和受試者的所處的文化背景和語言上的使用有所差異時,可能造成主試者對於受試者認知表現上的落差,進而影響測驗結果。 (二)主試者的偏見 當受試者是主試者所了解的人,或是看過受試者能力資料,主試者可能會因為知道受試者平常表現的能力而給予較嚴格或寬鬆的評量標準,進而影響測驗的結果。 三、測驗本身 (一)測驗的地板效應(floor effec..

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12F
楊璨名 國二上 (2016/11/06 12:18):

評量應該要使用多元評量,避免影響學生測驗結果,才能測出學生最大能力,而從受試者.主試者.測驗本身.及測驗情境四方面,會影響測驗結果因素如下幾點:

一.受試者: 受試者生理與心理因素

二.主試者: 1.主試者的測驗時評分者信度高不高 2.主試者測驗能力專不專業

三.測驗本身: 1.信度具有一致性 2.效度高低

四.測驗情境 1.環境刺激元素多寡 2.是否有人為干擾因素

綜合上述,測驗時應該避免影響測驗結果因素出現,讓測驗更具備信效度

13F
Pin Yu Lee 小三下 (2016/11/07 23:40):
1.測驗本身信效度不高 2.學生焦慮行為
14F
鄭雅婷 高一下 (2016/11/08 11:09):
1.受試者 (1)講解題目的速度及再解說題目作答方式的準確性 (2)是否有天花板效應 2.主試者 (1)專心度 (2)是否聽得懂題意 3.測驗本身 (1)題目的長度和題數是否適當 (2)難易度有沒有鑑別度 4.測驗情境 (1)測驗時環境是否會太吵雜 (2)測驗時環境是否會太亮或太暗

【非選題】根據民國98年修正公布的特殊教育法中,對於身心障礙學生的教育評量,分別在篩選轉介、鑑定安置、教育需求評估、評量方式及教育方案評鑑五方面有哪些規定?(10分)

#4256
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陳致瑜 高一上 (2013/09/01 11:32):
[篩選轉介] 本法第8條:各級主管機關應每年定期舉辦特殊教育學生狀況調查及教育安置需求人口通報,出版統計年報,依據實際現況及需求,妥善分配相關資源,並規劃各項特殊教育措施。 [鑑定安置] 本法第6條:各級主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會(以下簡稱鑑輔會),遴聘學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長代表、專業人員、相關機關(構)及團體代表,辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜;其實施方法、程序、期程、相關資源配置,與運作方式之辦法及自治法規,由各級主管機關定之。 [教育需求評估] 本法第28條:高級中等以下各教育階段學校,應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫,訂定時應邀請身心障礙學生家長參與,必要時家長得邀請相關人員陪同參與。 身障與資優鑑定辦法第22條:各類身心障礙學生之教育需求評估,應包括健康狀況、感官功能、..

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